校长深阅读“深”几许？

　　快节奏、碎片化的生活让我们常常觉得没有时间阅读，或者说没有专门的时间阅读。越是这样，越是考验我们穿越繁忙丛林的能力。

　　其实，在看似繁忙的背后，或许充斥着大量的时间泡沫，时间管理考量着校长的管理智慧。很多时候，我们常常觉得没有时间，是因为我们没有管理好时间，没有真正去行动，如果你行动了，时间还是有的。就阅读而言，近6年来，我们通过微小的努力逐渐形成了郑州艾瑞德学校的小趋势，建构了学校发展的新样态，让阅读成为学校亮丽的风景。

　　认识之深

　　一般而言，我们都是读了书以后做校长的，校长是个读书人似乎无可争议。但是，做了校长以后还读书吗？此时，校长是个读书人这个说法可能就需要商榷了。

　　2017年8月，我来到郑州艾瑞德学校，这是一所已经办了6年的学校，学校倡导自然生长教育，倡导师生读书，在当地有一些知名度。初来乍到，我该从哪里切入呢？阿基米德说，给他一个支点就可以撬动地球，那我撬动这所学校的支点在哪里呢？

　　我想到著名学者钱理群先生的忠告：“教育就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书，就这么简单。” “中小学教育是干什么的？一是培养学生读书的兴趣，二是教给学生好的读书方法，三是养成读书的习惯。”“好校长的一个重要品质就是喜欢读书。”由此可见，读书对校长、对办好学校是多么重要，甚至有人说，校长好好读书，学校天天向上。

　　此前，我算是一个爱读书的人，但不能算一个爱读书的校长。因为，那时候的我读书纯属个人行为，不是校长行为，没有把个人读书行为转化为校长读书行为。校长的阅读不同于一般人的阅读，个人阅读关注的是自我成长，会因为阅读而形成个人气质；而校长阅读，应该是集体生命的丰盈，应该能形成集体的性格。校长阅读不仅仅是“读”出自己的满腹经纶，更是“读”出学校的气象万千。如果说学校教育的目的是培养人好好读书，那校长阅读本身就是一种教育。如果说“教育常识，就是要重新营造自由读书的条件、环境和气氛”，那么，校长阅读是一种“人化”的教育常识，也是“人化”的教育条件、环境和气氛，是好学校、好教育的标志。校长阅读不是为读书而读书，而是为了教育，为了师生。

　　就艾瑞德学校而言，2011年建校之初提出“以文化引领教育，以名师影响学生，以读书形成校风”。2017年提出“干净、有序、读书”的校风，把读书融进了校风，变成了“研、读、写、讲、种”教师成长“五件套”和“识、读、写、讲、种”学生成长“五件套”，这样就容易让读书变成有意义的事，成为一种共识，而不仅仅是一件事。校风是师生集体的价值取向，而读书成为艾瑞德人和艾瑞德教育的文化标识。

　　影响之深

　　校长阅读是一种领导力，领导力就是影响力。校长是学校阅读文化的发动机、鼓风机，讲破嗓子不如做出样子，自己要先读起来，要有仪式感地读起来。通过校长阅读来体现学校管理文化：“我和你读，而不是我让你读”“跟我读，而不是给我读”。校长是学校的符号，校长阅读一旦成为学校文化的一部分就会“深”起来。

　　校长的深阅读有两个重要指标，一个是时间的长度，另一个是影响的广度。

　　从时间的长度而言，在2019年4月23日的读书节当天，我开始了真正意义上的校长阅读。首先，每天读书30分钟，雷打不动，从未间断，到今天1300多天读了至少80本书。读书贵在坚持，一直坚持到成为习惯。当然，我读书采取的是“饥饿疗法”。我于2018年5月3日开始写作打卡，每天坚持，至今有1600多天，写了240万字。写着写着，把自己给写“饿”了，于是就开始了每天的读书。写和读，是一个人精神的呼与吸，是精神成长的循环，读是厚积，写是薄发。

　　从影响的广度而言，因我的“校长阅读”，艾瑞德师生、家长读书已经成为一种气象，甚至还影响了不少朋友圈的教育同人。我们把“朋友圈”经营成“读书圈”。通过3年多的努力，全校300多名电影蜜蜂教职工，人人读书，个个打卡，这已经成为大家的一种生命自觉。

　　从去年开始，面向师生、家长和社会人士举行的“印象艾瑞德”征文，大家不约而同地都写到我们的读书，尤其是家长，不少人说，读书是艾瑞德的校风名副其实，读书改变了他们的孩子，改变了他们自己。

　　茶余饭后读书，发了工资买书，朋友之间送书，学生毕业写书，建校10年出书，这是艾瑞德独有的文化现象。甚至从幼儿园小班就开始“小黄书包漂流”活动，读书的校风延伸到家风中。

　　因为读书，学生的综合素养、学校的办学质量都很卓越，在所在区域产生很大的影响力。尤其是在“双减”背景下，全体师生的阅读自觉明显增加，效果也更加突出。

　　席卷之深

　　教育是个动词，好的教育是做出来的。艾瑞德学校读书走过3个阶段：倡导阶段、引领阶段、自由阶段。

　　倡导阶段是读书校风的物化阶段。学校注重物化和场景建设，建有700多平方米的读书广场，藏书10多万册，阅读环境和氛围非常友好且舒适；班级建有读书角，学校公共空间建有读书区，书籍唾手可得，读书自由自在。同时，学校大力倡导读书的舆论与氛围，号召师生读书，有不少教师成为读书的先行者。读书广场与游泳馆、体育场成了毕业生念念不忘的3个地方。

　　引领阶段是读书校风的固化阶段。让读书之风从想法变成做法，变成办法，并且从一群人到所有人。

　　所有的追求都是从要求开始的。我首先要求干部每天读书，每天打卡，干部先影响身边的人，渐渐地从管理层荡漾开去。“你今天读书了吗”“你今天读书打卡了吗”成了大家见面的口头禅和问候语。

　　除了我和团队是读书的先行者外，借力也非常重要，中国浦东干部学院李冲锋博士曾先后两次来学校作报告，引领写作和读书，助星星之火成燎原之势。此后，统一的读书打卡在朋友圈成为常态，每月共读一本书、每月分享读书心得、每学期公布读书书目、奖励读书人……读书风气渐渐浓郁起来了。

　　同时，我们让书成为最好的礼物，师生奖品、生日礼物、毕业礼物、家长礼物、同事间的伴手礼都是书。

　　如今，读书不再需要用制度来要求，而成了一种吸引。全校教师都自觉投入读书中，几乎没有例外。

　　自由阶段是读书校风的文化阶段。读书不是孤零零的事件，在学校的文化体系中形成了读写讲一体、你我他一起的氛围，读书成为一种生活方式，成为艾瑞德人相同的精神追求。现在，我们没觉得读书会怎么样，而是觉得每天不读书缺点什么。我自己有深切感悟，如果每天没有完成30分钟的阅读我是睡不着觉的。饭可以不吃，书不能不读。

　　学校对学生的读书引领是通过活动来展开的，比如每周一节阅读课、阅读与演讲、每月读书之星、读书晋级活动、书香班级评比、我给校长背课文、学生百家讲坛……还推出家长、学生、教师的阅读计划和共读书目等。因为有100多位“艾二代”（教职工子女）在学校就读，我们也充分调动他们的力量，先点燃他们读书的梦想，率先涌现出一批读书坚持之星：刘驰邈、何炳昊、卓玛、韩子宸、杨舒涵、杨梓轩、张恩硕、张晨涵、马翌嘉、孙祎晨……为了更好地推进深阅读，我们启动“大阅读”项目，让阅读课程化、项目化，形成从幼儿园到小学的阅读书单和阅读学业质量分级评价，计划让学生在小学阶段完成400万字的阅读量，我们已经具备了这样的文化土壤和根基。

　　如果说“一个人的阅读史就是他的精神成长史”，那么一位校长的阅读史应该是一所学校的精神成长史，这是校长深阅读的独特意义和价值。

　　（作者系河南省郑州高新区艾瑞德学校校长）

　　《中国教师报》2022年12月14日第10版

　　作者：李建华

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