初二语文第四单元写作指导课2教案

　　初二语文第四单元写作指导课2教案

　　【课题】“写作训练”《护林人老杨》《田老师的“背”》《只有一束鲜花》《一位让人心疼的大师》《时光背后的蜗牛》整合教学设计

　　【课型】写作指导课2

　　【教学目标】

　　1.引导学生搜集素材、构思立意、列纲起草。

　　2.合理安排内容的详略，条理清楚地表达自己的意思。

　　【教学重难点】

　　通过写作实践，学生了解使文章思路清晰的基本方法，体验设计提纲的作用。

　　【教学方法】

　　自学法、教师引导法

　　【教具与教学准备】

　　多媒体课件

　　【学情分析】

　　学生写提纲的能力有待加强。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，交代目标

　　（多媒体出示了两段文字，学生比较哪段文字更加有条理）“思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，选对方向远比努力做事重要，做对的事情远比把事情做对重要！”写作文，思路要清晰，把一番话、一段文字、一篇文章比作思想走的一条路，要注意思路的发展，思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。“思路的清晰”具体要求就是条理清楚，层次分明。

　　二、自主探究,合作学习

　　（一）依据导纲，自主学习

　　在你的生活中，一定有几位印象非常深刻的人。请你好好回忆一下，请你理清思路，完成下面的内容。

　　

　　（二）分组研讨，组内合作

　　写作指导

　　1.明确中心，取舍素材。

　　首先要想清楚你想表达的中心思想是什么，紧紧围绕中心。选取能表现文章中心的材料，舍弃不能表现中心的材料。浓墨重彩地描写与中心关系最密切的材料，那些最有个性最为动人的材料，这就是我们所说的“点”，明确中心，其余的则可以一笔带过，做到点面结合，围绕选材确立重点，安排详略。

　　案例：

　　来到一个小山头，老杨拿出高倍望远镜认真地四下观察，发现没有异常后，这才松了一口气。然后，他就对着大山可着喉咙吆喝起来：“嗷嗬，嗷嗬……我来了！”忽然，一阵哗啦啦的声音传来，他循声望去，愣住了，只见七八头野猪向他围了过来，看样子最大的有一百多公斤重，最小的也有四五十公斤重。在离自己十几步远的地方是十多丈高的悬崖，已无退路可走。他就屏着呼吸，忍着钻心的疼痛，躲进旁边的荆棘丛里，让出一条通道让野猪过去。直到这群野猪从视线里消失，他才慢慢地爬出来。

　　老杨庆幸自己化险为夷，他刚来到另一个山头，霎时，刚放下的心又悬了起来：他看见了山脚下的浓烟和火光！他浑身打战，这火好像是在烧他的骨头，烧他的心！虽然失火处在林子边缘，如果不及时扑灭，一旦引燃山林，后果不堪设想。他拨打119和110后，立即向林业局防火值班室报告险情，随后向山下跑去。

　　等老杨跌跌撞撞跑到山下，他身上的衣服被荆棘挂得长一片，短一截；脸上、胳膊上挂满了一溜一溜的血道子；他的两只黄球鞋不知什么时候跑丢了，两只脚掌上的血泡磨破又生出，真是惨不忍睹……他气喘吁吁、大汗淋漓，加上头发长长的，胡子黑剌剌的，把人们着实吓了一跳，以为是“野人”下山了。

　　老杨看到着火的地方不是林子，是一堆干草枯叶，而且已被大伙儿扑灭了。他心里一松劲儿，一屁股瘫坐在地上，好半天才在老伴的搀扶下站起来。纵火者是一个不到二十岁的孩子，他怯怯地站到老杨面前，不知如何是好。老杨的脸本来就黑，这下更黑了，他狠狠扇了那个孩子一巴掌，说：“杨林，你不上学，咋回家放起火了？若把山林点着，等着挨枪子吧！”早有人拉开了老杨，劝说着他。老杨的老伴抹着泪，拉过那个叫杨林的孩子的手，哀怨地对老杨说：“孩子早就毕业了……” （选自《护林人老杨》）

　　《护林人老杨》是按照事件的发展顺序详写他看到山林火起的焦虑，奋不顾身、伤痕累累地跑下山的情节。这些情节都表现出老杨是一个爱岗敬业、爱护国家财产、忘我工作、无私奉献的人。

　　2.依据文体，确定写作顺序。

　　材料选好了以后，要确定好写作的顺序。是按照时间发展的顺序，还是按照空间转换的顺序，或者是根据事理的逻辑顺序写，要根据文体和题材来确定。

　　案例：

　　《老师的“背”》则以倒叙的写作手法，回忆那一件件有关田老师“背”他们过河的故事，石弹、山花、龙飞，还有直到现在的那些孩子，数以千计的孩子留恋田老师的背，忘不掉田老师的背。行文对“背”的追叙，折射出中国乡村教师对教育的坚守和对学生无私的爱。

　　3.拟定好的作文题目。

　　《走一步，再走一步》简洁明了，不仅是现实路途的一步一步的努力接近终点，也是作者获取自信甚至赢得成就感的心路历程。

　　《捅马蜂窝》言简意赅概括文章主要事件。

　　我们该怎么拟一个好的作文题目呢？（1）题目要贴切，也就是题目概括的内容要和作文内容相一致。（2）题目要简练，简短精炼，有高度概括性。

　　假如以“苦难”为话题，来拟题目。有人说，可以以“苦难当自强”为题；有人说，可以以“感谢苦难”为题；图书中以《时光背后的蜗牛》为题，表现我似蜗牛，缓慢独行，但永不言弃的精神，因苦难绽放美丽。

　　（三）组间互助，答疑解惑

　　将理解有分歧的地方进行组间探讨。

　　组间无法解决的问题汇总给科代表。

　　（四）教师点拨，归纳总结

　　“不愤不启，不悱不发”，教师依据科代表上交的疑难问题进行点拨。

　　我们来归纳一下使文章条理清楚的基本方法：

　　1、对写作内容要有整体构思

　　（找题电影蜜蜂眼——明中心——选材料——定详略——确结构）

　　2、要确定好写作顺序

　　3、列出写作提纲

　　三、巩固练习，拓展提升

　　（一）巩固练习

　　1.如果以“ 二三事”为题，写一篇记人的文章，你会写谁？先列提纲。形式不限。

　　2.以“这天，我回家晚了”为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于500字。

　　3.你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教师吗？勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还可以收获满满的自信。记得提前做点准备，列出你的访问提纲。访问完成后，以《对 的一次访问》为题，写一篇作文，跟同学们分享你访问的经过和感受。

　　（二）拓展提升

　　叶圣陶说过：“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。”

　　遵路才能识真，我们在写作中一定要根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

　　四、反馈检测，布置作业

　　完善作文

　　【板书设计】

　　（一）整体构思。

　　找题眼——明中心——选材料——定详略——确结构

　　（二）确定写作顺序

　　（三）列提纲

　　【教学反思】

　　学生享受理性

　　举报/反馈