王垚烽：语文教材求“新”更应求“真”

　　日前，语文电影蜜蜂版新版教材小学一二年级和初中一二年级已经通过教育部验收。最新修订的小学语文教材出现很多有趣变化：歌曲《天路》以诗歌形式入选，三年级延伸阅读中收录周杰伦歌曲《蜗牛》。语文出版社社长王旭明说，现在语文教材最大问题就是“假”，树立正确语文观，才能编出好教材。（6月15日《中国青年报》）

　　说实话，什么样的语文教材够“语文”，人们见仁见智。王旭明说：“长期以来，我们的语文课是品生课、社会课、自然课、科学课，但就不是语文，所以必须改。”但语文教材是否应该退回到纯粹的文学课本的道路上，同样值得商榷。要知道，中国人向来有文以载道的传统，追求微言大义，以此标准衡量，在语文课本中掺入某些科学知识、做人道理，寓教于文，也并无不妥。相比一味追求语文课本的所谓“纯”、“新”，个人以为，课文内容的“真”，才是当前语文教材编写过程中更应该坚守的准则。

　　毕竟，“不纯”最多影响学生的语文能力，而失真却可能对其认知、“三观”产生巨大的误导。遗憾的是，过往的语文课本中，“假故事”比比皆是：有的是源于美好想象，比如《肉眼看见长城》，早已为包括“航天英雄”杨利伟在内的各国宇航员证伪；有些存在时间上的硬伤，像《地震中的父与子》，据求证，1989年，美国洛杉矶根本没有发生过地震；还有的纯属不靠谱的传说，如《乌鸦反哺》，事实上，这种传说至今只在《本草纲目》中出现过，而生物学早已证明了，乌鸦没这种习性。

　　事实上，“假”并非语文课本独有的问题，如今中小学的许多教材，尤其是历史、政治等，其课本内容都存在类似的毛病。站在传道授业的角度，读着这些课本长大的学生，将来会对这个世界、这个社会以及历史传统，产生怎样扭曲失真的理解？

　　著名教育家陶行知有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”真是善的基础，是美的前提。把真相告诉学生，把真情传递给学生，这既是教育的终极目的，也是任何教材编写的底线要求。否则，再怎么更换课文、加入名人作品，都只能算是花拳绣腿。