教育快评：“吐槽”奥数易 治理奥数难难

　　中国科技大学教授、国家两弹一星专家黄吉虎很喜欢小孩，还会经常翻翻孩子的作业。照理说，这些作业习题对于黄吉虎来说是小菜一碟。然而，这位1958年的浙江省高考榜眼、数理化全科满分的高材生却表示，有些题目，别说孩子做起来困难，就连他自己都做不起。“奥数根本就不应该在小学的时候学啊？会做那些题又能怎样？这样的结果，只是把孩子的思维逼进了死胡同。”黄吉虎说，他还是学生的年代既没有奥数，更没有兴趣班。（4月12日重庆晚报）

　　对于奥数，舆论每过一段时间，都会周期性的“发作”，对其进行关注并讨论。可是讨论之后，一切依旧。奥数本就不重视学生的数学兴趣和数学素质，只是筛选学生的工具而已。如果不对这一病根进行治理，舆论只会在吐槽“狂欢”中迷失。

　　小学生为何学奥数？家长们的想法很简单，即在未来的小升初择校中增加砝码。很多人会纳闷，现在已经实行就近入学，且教育部门禁止所有学校举行笔试，不得看学生的竞赛证书，家长为何还要热捧奥数？原因在于，在小升初升学中，热门的民办校必定有很多家长去择校，如果学校只招300人，却有3000人报名，学校用什么标准来筛选？奥数等竞赛证书，就会成为学校筛选学生的工具之一。最近就有媒体报道，在政府部门规定不能收纸质简历之后，有的学校开始收取电子简历。另外，这些民办学校为保证自己的“地位”，会在招揽“优质”生源上下工夫，学校会主动去获取当地奥赛获奖者的名单，并主动去联系获奖学生，抛出橄榄枝。还有的竞赛组织机构，则为获奖学生提供向学校推荐的服务，会把获奖信息告诉学校。这种操作，不属于规定中的学生向学校递交简历的范畴，政府部门要监管，往往无从下手。

　　由于奥赛是择校工具，因此，当所有家长都想拥有这一工具，而获奖名额有限时，学习的难度就越来越难。小学生的奥数题连大学生、大学教授也做不出，也就毫不奇怪，那是畸形竞争的畸形思维游戏。

　　大学的自主招生规定，提出申请者要有参加奥赛的获奖成绩，这也是很大一部分原因。是将奥赛作为筛选申请者的指标。在目前的教育环境中，除了学科成绩外，能筛选学生的指标，也就只有参加竞赛获奖了。相对而言，参加竞赛获奖，还是目前比较有公信力的指标，其他活动获奖、发表论文、获得发明专利，都可能被潜规则操作。今年的高校自主招生移到高考之后，由于时间紧，高校严控入围名额，提出的竞赛获奖要求更高。

　　有人提出要叫停奥数。这显然治标不治本，奥数成为择校的工具和大学自主招生的入围条件，根源并不在奥数和奥赛，而在于基础教育中择校的存在，以及大学招生没有建立科学多元评价体系。只要择校热一直存在，那么即使取消了奥数，还会有其他工具出现，当其他工具还没有奥数好使时，奥数就会重出江湖。这就是治理中小学的奥数热一次次无功而返的原因。

　　在大学自主招生中，把获得奥赛奖项作为评价学生特长的指标，这本没有什么问题。问题在于，自主招生把奥赛获奖作为入围的条件，而不是申请者用统一测试成绩、中学学业成绩、中学特长表现等去申请大学，大学再独立进行评价、录取。为获得入围资格，学生们就得专攻特长，上所谓的特长班，而不是从自己个性出发，发展自己的兴趣和爱好。

　　因此，与其隔三差五地对奥数“吐槽”，不如反思奥数热为何在我国高烧不退，从国外发展学生兴趣的兴趣班，异化为全民争抢的入学工具。对于奥数热，劝诫家长不要盲目送孩子上奥数班，是没有多大意义的，因为奥数热的根本问题不在家长身上，而是教育环境出了问题。推进义务教育均衡，改革升学评价制度，才是治理奥数热的良药，也才能给学生健康成长的环境。

　　（作者系21世纪教育研究院副院长）