【案例】幼儿园禁授小学内容 维护教育起点公平（5）

　　【启示与思考】

　　幼儿园不提前教授小学内容，小学“零起点”教学，顺应了孩子身心发展与教育规律，有利于夯实学生学习基础，培养学生健康的学习习惯，有利于维护教育起点公平，对于此前没有接受过小学知识的孩子来说，是一个利好消息。

　　但是，家长对此未必领情。家长普遍望子成龙心切，担心孩子输在起跑线上。近些年来，应试教育压力不断前移，再加上有利益驱动，很多孩子从上幼儿园起就被套上了学习“枷锁”。&ld电影盒子 quo;零起点”教学固然好，但是如果有的学校不执行“零起点”教学，怎么办？如果幼儿园继续讲解小学知识，家长送孩子上兴趣班、培优班，人为拔高孩子的学习起点，这些孩子在学校感觉老师教学进度过慢、讲授浅显，他们会不会反感“零起点”教学模式，这些都是不能回避的现实问题。

　　严禁幼儿园小学化，坚持小学一年级“零起点”教学是一个系统工程。教育部不仅要提出“零起点”教学要求，而且要完善相应的配套措施。比如，完善监督问责措施，细化基础教育考核评价模式，就值得考虑。通过制度的力量让更多幼儿园、学校、老师、孩子从“零起点”教学中受益，而不是有的幼儿园与学校抢跑、有的幼儿园与学校“慢跑”，造成新的教育不公。

　　因此，要真正发展好学前教育事业，顺利推进“零起点”教育模式，政府及其教育部门既要加大学前教育投入，优化学前教育布局，又要改革教育教学评价手段，合理配置教育资源，实现教育的均衡发展，营造公平教育环境。只有素质教育深入人心，教育资源配置合理，学校“只有远近之分，没有好坏之别”，才能让家长消除担心孩子输在起跑线上的焦虑心态，学校才能体会到给孩子减负的好处，幼儿园才不会拔苗助长，提前给幼儿灌输小学知识。

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