6套教材＋1本工具书，帮8年级女儿顺利过关文言文……

　　网上流传着这样一句话：学习语文有 “三怕”——?一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。

　　我们今天来聊聊“三怕”之首的文言文。

　　与现代汉语相比，古代汉语的特征有以下三点：

　　一是言文分离。通俗点说就是口语和书面语不一样。

　　二是行文简练。历代名家很注重语言锤炼，讲求“微言大义”，就形成了文言文严谨简练的风格。

　　三是一词多义。古代汉语中单音节词占优势，双音节词和多音节词比较少；省略主语，宾语，谓语，介词的情况很常见；一个字或词有多个截然不同的意思。

　　学习文言文，除了要学习各类语法知识，还要掌握大量的古代文化常识和历史背景知识。

　　

　　花友@五月酥酥猫发布于小花生写作计划

　　这篇文章就来梳理一下文言文的学习路径和方法。

　　学习路径

　　内容主要参考了张中行先生的《文言津逮》。

　　

　　这是一本讲解怎样学习文言的书籍。“津逮”的本意是由渡口坐船到达目的地，后用来比喻为学的门径。所以“文言津逮”也就是文言入门。

　　理论指导实践，前期摸清了、认准了学习原则和学习方法，后期就不会再大量耗费“如何学古诗文”的思考精力，专心致志去执行就好了。

　　对于“如何学”，四个原则：

　　由浅入深；

　　由少而多；

　　由慢而快；

　　由借助（教师、注解与辞书）到自力。

　　对于“怎样读”，四条建议：

　　初学要“懂”，要“熟”，尤其要强调“熟”；

　　“精”与“博”要配合得适当；

　　要学习使用工具书；

　　要以理性知识为辅（文言语法知识）。

　　根据张中行先生讲的“由浅入深”，“先选本而后全集”，“散文和诗词可以交错选读，逐渐加深”等建议，我先后选了选择6套教材+1本工具书、一步一个台阶。

　　选择初中、高中的教材篇目，并非是刻意“提前学”或者“拔高”，而是因为教材的编排循序渐进、难度梯次适中。应该是全国最顶尖的专家学者、一线教师精挑细选的。

　　无论是文体、修辞、语法、还是文采、思想、内涵，都极具代表性和广泛性，把这些“经典中的经典”读熟吃透，起的是“以点带面、以小见大、一叶知秋”的作用。

　　当然，精力和时间都特别充沛的娃，可以去读全套、全集、专辑，关于“机会成本”“时间成本”，这是个人选择问题了。

　　6套教材如下

　　《中华经典素读范本》陈琴 广东人民出版社

　　《小学生必背古诗词75+80首》华语教学出版社

　　《小古文100课》朱文君 济南出版社

　　《初中生必背古诗文132篇》团结出版社

　　《高中生必背古诗文67+5篇》团结出版社

　　《中华古诗文阅读》上海教育出版社

　　1本工具书：《古汉语常用字字典》王力 商务印书馆

　　

　　入门阶段

　　这一阶段的主要的学习内容和素材为成语、声律启蒙/笠翁对韵、古诗词。目的是为了让孩子了解历史背景、做好知识铺垫；熟悉汉语的节奏感和韵律感。

　　成语

　　成语是中国传统文化的一大特色，有很大一部分是从古代沿用下来的，蕴含着很多历史典故、历史故事、寓言故事、神话或其他传说、古典文学作品。在用词方面往往不同于现代汉语，成语中的语素有许多保留了古汉语的意义。

　　学龄前可以先从成语故事入手，了解大意，为以后的文言文学习做好知识背景铺垫。网络上有很多成语故事的资源，大家可以找一找，此处不再赘述。

　　上学后，能够实现自主阅读后，可以用享学乐的成语资料进行学习，在了解历史故事的同时，还可以初步了解文言文实词。

　　声律启蒙/笠翁对韵

　　

　　这两套书是训练儿童应对和掌握声韵格律的启蒙读物。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练，较之其它全用三言、四言句式更见韵味。

　　让孩子读的目的，就是了解并熟悉汉语的节奏感和韵律感，以培养语感。

　　凯叔的《声律启蒙》音频做的不错。我们每天早晚听2遍，再找来书，让娃读2遍。弄完了这套还可以找来《笠翁对韵》，读一读，强化一下节奏感和韵律感。

　　古诗词

　　古诗词是一种语言凝练形象，结构自由跳跃，富有节奏韵律，饱含联想想象，高度集中概括的反映社会生活、表达思想感情的文学体裁。

　　小学学习的古诗词相对篇幅短小，容易理解，语言上朗朗上口，易于诵记，学好古诗词可以为文言文奠定基础。

　　比如崔颢的诗《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树”、文言文《核舟记》中也有“珠可历历数也”，两个“历历”，都是“清楚可数”的意思。类似的例子还很多，先易后难，再学不难。

　　《小学古诗词75+80首》绿皮书，这套书得弄得滚瓜烂熟吧，这是必须的。

　　

　　如果还想扩展的，可以试试以下资料：

　　中华书局出版，顾青译注的《唐诗三百首》有断句供参考。尚雅国学《唐诗三百首》字大有标音，东南大学或者南京大学出版社的版本都可以。

　　

　　中华书局出版，吕明涛译注的《宋词三百首》有断句供参考。尚雅国学《宋词三百首》字大有标音，东南大学或者南京大学出版社的版本都可以。

　　

　　进阶阶段

　　这一阶段的学习内容和素材为《小古文100课》《中华经典素读范本》《初中生必背古诗文132篇》。目的是为了让孩子形成多层次、有序列的学习体系；开拓视野、掌握信息，让孩子知道传统文化经典的“版图”有多大。

　　《小古文100课》(1、2年级)

　　

　　刚接触文言文，建议找一套比较系统的书来读。由易到难，循序渐进。《小古文100课》中最先开始的都是民国时期的小古文，接近于白话文，孩子很容易接受。而文言文最难的是先秦古文，可以晚一点再接触。

　　如果孩子接受能力比较强，且基础打得好，完全没必要读完100篇，每个类别选代表性的1-2篇即可。

　　《中华经典素读范本》（贯穿1-6年级）

　　

　　陈琴《中华经典素读范本》（贯穿整个小学阶段），熟读成诵。全套12册，每学期1册。并非按照她的编排顺序去读，而是所有作品根据难度和小初高学习阶段的重要性，有不同的朗读天数和次数安排。

　　这样做感觉效果不错，所以开设了“中华经典素读跟读打卡活动”，就是按照这个原则排序和选取的。

　　《初中生必背古诗文132篇》（可从5或6年级开始）

　　

　　这套书的学习可以按照下面这张计划表进行

　　

　　提高阶段

　　这一阶段的学习内容和素材为《高中生必背古诗文67+5篇》《中华古诗文阅读》。目的是为初中打基础，扩大阅读范围，提高阅读难度。主要是学习实词和基本语法。（具体看“学习方法篇”）

　　《高中生必背古诗文67+5篇》

　　这套书本书囊括了高中语文教材和《普通高中语文课程标准（2017年版）》所选古诗文篇目，分文言文和古诗文两册。可以从小升初暑假开始学。

　　

　　《中华古诗文阅读》

　　这是复旦附中的校本教材，以中华古代文化知识体系的存在方式展开。以“经”为中心，以“史”“子”“集”为拱卫，展现中华传统文化知识体系。这套书可以从7年级开始学。

　　

　　全套教材共6册，每册教材有10个单元。除广泛涉猎《论语》《孟子》《诗经》等经典外，每册都安排了《文心雕龙》、古诗词鉴赏、谈诗论文等单元的学习内容。所选篇目也都是最核心、最优秀、最有生命力的内容。

　　学习方法：精读泛读结合

　　所有的文本阅读都需要精读+泛读。前文提到的6套教材，整体上是泛读，即不用讲解、不扣字眼，做到熟读成诵即可。起到的是培养语感、开拓视野、打好底蕴，了解全貌的作用。

　　泛读：做到熟读成诵

　　“熟读成诵”，就是标生字、标断句。重点字词标解释，然后就是读、熟读（不用要求孩子抑扬顿挫、摇头晃脑）。这是基本功，每天朗读基本上不超过15分钟。

　　掌握较多的实词，是提高阅读文言文能力的关键，所以需要精读。

　　一篇文章是靠实词传情达意的，虚词只起连接句子结构及调节语法语气的作用，本身没有多少客观实际意义。

　　要看一个人的文言功底深不深，主要看文言文实词能积累多少。“文言实词显实力” 也就是这个意思。

　　文言实词考查的重点仍在词语的理解和积累上。在学习和复习中要注意实词的一词多义、古今异义、词类活用，通假字和偏义复词，其中考查的重点是实词的一词多义和词类活用。

　　针对名家名篇或是孩子感兴趣的篇目，还有精读享学乐的成语资料，以此掌握一些方法和技巧，助力以后的学习。

　　文言文精读“六步法”

　　下面以《精卫填海》这篇文言文举例享学乐的文言文精读“六步法”。

　　

　　第一步：朗读

　　要求：朗读是要贯穿于整个学习过程中的，每天至少3遍起。标出生字，按照节奏读，大声读、重复读。这时，娃会根据断句的节奏，为了能“读顺”，潜意识里会有思考，会积极主动的去理解文义。

　　

　　第二步：文学常识

　　要求：用最简短、最精炼的话提炼出来，知道、了解即可。

　　

　　第三步：字词解释

　　要求：熟知注释中的词义，记住“古今异义”这个概念。

　　

　　

　　第四步：内容/结构

　　要求：通过朗读、释义，基本理解了文章意思后，根据内容划分层次。

　　

　　第五步：重点句翻译

　　要求：根据字词释义，综合理解句子意思，翻译时力求准确。

　　

　　第六步：读熟背熟，内化于心，完成复盘