上海市市西中学校长董君武：教育，让学生“看见”自己

　　一校之长

　　探索中国教育的未来

　　

　　

　　董君武

　　上海市市西中学校长

　　董君武，上海市市西中学校长，正高级教师，上海市特级校长，上海市人大代表。先后兼任上海市教育学会高专委副主任、上海市教育评估学会基教委副主任、上海市学校国防教育协会高中分会会长、教育部中学校长培训中心兼职教授。先后荣获上海市园丁奖、上海市教育科研先进个人、上海市教育系统先进工作者、上海市劳动模范、上海市教书育人楷模等荣誉称号。

　　

　　在本期节目中，董君武校长就未来中国发展需要怎样的教育展开话题，他深入探讨了教育的本原与价值，强调“今天的教育，是为未来培养人才，教育应该超前于社会经济的发展”。

　　节目内容

　　科教融合推动教育变革

　　用科技和教育融合来推进高中阶段学习的变革，董校长提倡让学生保有一种探究未知世界的好奇心，以科技与教育的融合来促进学生能力、素养和思维的发展。

　　

　　

　　

　　在三十年的教育教学生涯中，董校长一直积极思索，学校如何提供适应每一位学生发展需要的环境、资源、课程、教学，以及时间上的保障。《优势学习的理论建构与实践应用》《个性化学习的系统建构与实践探索》《空间引发的学习变革》等一系列论著充分展现了他的前瞻性思考和深度探究。2018年，《聚焦高阶思维培育的个性化育人模式的实践研究》获第二届上海市基础教育教学成果特等奖。2019年，《思维“广场”撬动教学深度变革，实践“优势学习”的研究》获全国基础教育教学成果一等奖。

　　

　　激发学生追求学习的内驱动力

　　市西中学的二十几个创新实验室，每到双休日、寒暑假都会有学生来做课题，甚至有些同学会通宵在实验室做项目；董校长感慨地表示，“一位学生如果对科学探究达到了痴迷程度，到高三为了高考，他也同样会以痴迷的态度投入高三的复习迎考，这样的学生，还用担心他高考考不好吗？”他非常强调激发学生追求学习的内驱动力，他希望市西的毕业生，学习的目的不仅仅是为了考一所好大学、读一个好专业、找一份好工作，而是要认真思考，在社会的发展进程中，自己能为推动人类的发展和文明的进步做些什么。

　　

　　

　　

　　寻找最适合自己的优势学习路径

　　假如把学习时间的投入作为学习成本的话，董校长认为，教育质量就应关注投入产出比问题。他把教育的质量看做是函数值，把投入学习的时间看做是自变量；他认为，不同的学生学习不同的内容，有不同的优势学习时间和方式，为此，市西中学特别设计了《个性化学习与实践指导手册》，让教师不断指导学生，通过记录、总结、反思自己的学习过程，逐渐发现自己学习不同内容的相对优势时间与方式，从而提高学习效率。“不上课≠不学习”“无作业≠不学习”，董校长认为，学习时时刻刻都在学生身上发生。

　　

　　为未来的发展提供最好的教育

　　董校长认为，今天的世界正处于百年之大变局中，二、三十年后的国际竞争，此时此刻正在今天的课堂中发生；今天的课堂教育能把学生培养到什么程度，二、三十年以后，中国将处在世界的什么位置。通过今天的教育，董校长希望学生在未来，仍然保有一颗探究未知世界的好奇心、保有一种持续的、终身学习的欲望和动力；他认为，这样的教育，才是成功的教育。

　　

　　

　　

　　董君武的教育格言

　　超越学生发展可能的教育，是反教育

　　超越学生发展阶段的教育，是伪教育

　　

　　董君武的改革箴言

　　小步走，不停步，在变革中寻求发展

　　

　　董君武的教育期望

　　每一位学生因教育而成为更好的自己，社会因每个人的更加美好而更多希望

　　

　　校长说

　　董君武

　　上海市市西中学校长

　　“我们今天的教育，是为未来培养人才。今天的世界正处于百年之大变局中，二三十年以后的国际竞争，此时此刻正在今天的课堂中发生。今天的教育能把学生培养到什么程度，二三十年以后，中国将处在世界的什么位置。通过我们的教育，我希望学生在未来，仍然保有一颗探究未知世界好奇心、保有一种持续的、终身学习的欲望和动力，如果拥有了这一些，我们的教育就是成功的教育。”

　　

　　“市西中学提出通过空间的变革，迫使教与学方式的变革，突破传统的教室，首创思维广场。在思维广场教学中，学生的学习目标、学习任务、学习内容、学习方式、学习时间、学习进程的安排，包括学习伙伴的选择都是自主的，而不是像过去一样由老师来安排，学生的学习自觉性、主动性、选择能力、口头表达能力，得到了充分的发展。在此基础上，逐渐凝炼了优势学习理论，即，以优势学习评价、在优势学习环境、选优势学习时间、用优势学习方式、学优势学习内容，最终实现每一位学生适合自己的优势发展。”

　　

　　

　　

　　“学生学习的知识不仅有明述知识，就是可以用语言传递的知识，比如口头语言、肢体语言、书面语言。还有一类称之为默会知识，默会知识就是很难用语言传递的知识。我们通过大量的课程、活动设计，让学生在实践过程中参与、体验与感悟。比如说踏进市西校门的第一天，学生就领到一项作业，叫寻访身边的市西校友，让校友通过言传身教，教育今天的学生；又比如说在暑假中间的文化游学，让学生走到全国各地开展研究性学习，带队的老师主要任务是负责安全，在这个过程中学生也许会失败，但是这种失败，也是一个成长的经历。”

　　

　　

　　

　　“基础教育阶段，要允许学生犯错，我们要用包容之心去包容学生的错误。让学生通过改进错误，逐渐成长。但是高中毕业，十八岁成年了，意味着要对自己的所有行为承担全部的责任。所以在毕业典礼中间，我会用八分钟、十分钟的时间，将经过我认真思考的一段话分享给学生，告诉他们，接下去的错误，你将自己负责，如果有些学生能听进去一句话、两句话，可能会受益终身。”

　　

　　

　　

　　“我非常强调激发学生追求学习的内驱动力，让学生对自己的学习负责，我们市西的毕业生，我希望在未来不是为了考一所好大学，读一个好专业，找一份舒适的工作，这对市西的学生来说是基础性目标；市西的学生还要思考的是，在社会的发展进程中，我能为社会做些什么，我希望在市西的学生中，每一届都涌现出一些能推动社会进步的人。”