教育部规定越来越具体，真不是好事，教师变得越来越不会教书了

　　教育部规定越来越具体，真不是好事，教师变得越来越不会教书了。

　　

　　为了规范学校的办学行为、教师的教学行为，教育部不断出台了许多教育教学的行为规范，非常细致具体，指导学校规范办学、教师合理合规开展教育教学行为。但是，许多人觉得，教育部的规定是越来越详细具体了，但学校教师教学问题依然很多。

　　

　　我们来看一下教育部的一些规定。比如教育部规定“教师不得拖堂”，比如教育部规定“班主任有教育学生的权力”，再如教育部规定“教师不得给家长布置作业”，等等。诸如此类的规定，表明学校教学确实存在许多问题了，但是这些都是教学常识啊，为什么教学常识都需要教育部出台规定了呢？难道现在的教师退化到根本不知如何开展教育教学了吗？

　　

　　班主任本就是一个班级的最高管理执行者，自然具有批评教育学生的权力，别说是班主任就是普通任课老师都具有这样的权力，这是最为基本的常识。学生进入学校学习就该接受老师的教育，这似乎是一个亘古不变的道理啊。

　　可笑的是，这个权力竟然要教育部出面规定。无奈啊，因为说不得打不得的学生太多了，“校闹”事件也让更多的教师寒心了。于是，愿当班主任的老师少了，肯批评教育学生的老师少了。

　　

　　一节课40分钟或45分钟，这是一个妇孺皆知的常识吧，竟然也要教育部出台规定？为什么教师喜欢拖堂？难道上了一节课，教师不累不想休息吗？说得好听一点是教师想尽可能多讲一点知识；说得不好听一点，就是教师连一节课的教学内容都不能正确确定。

　　许多小学不按时下课是学校默许的，拖堂是教师故意的，因为有一个很隐秘的原因：不让学生有过多的课间休息时间，避免学生打闹出事，最终家长闹到学校。

　　

　　不得给家长布置作业也是很奇葩的。老师给学生布置作业天经地义，为何成为家长作业？老师有责任，免不了有懒惰不作为的嫌疑；更是现在家长的教育焦虑心理作祟，总想全面了解教师的教学行为，了解教师是不是全心全力在教学。

　　教师、家长两方合力慢慢形成了习惯，学生作业变成了家长作业，这是谁之过？我看家长、教师都有份。

　　

　　教育教学的常识成为教育部规定的主要内容，不是一件好事；可见学校教育教学存在的问题真的很多；同时规定越细致，教师教学越是无所适从；长此下去，教师真的都要不会教书了。

　　教育教学中发现不良现象要禁止、要纠正，但更应该消除产生这类不良现象的根源。想了解更多精彩内容，快来关注