两会“新”声｜刘济良代表：夯实科创人才培养根基 助力中国式现代化

　　大象新闻记者 高冬丽

　　好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起。在省人大代表、郑州师范学院副校长刘济良看来，只有从小培养青少年的科学兴趣和科学素养，夯实科技创新人才培养根基，才能为人才驱动的中国式现代化新征程提供坚实支撑。

　　

　　如何打通科技创新人才培养的“任督二脉”？刘济良认为，科技创新人才的培养需要构建大中小学建构一体化培养体系，而加快基础教育阶段“科学教育”师资培养则是科创人才培养的“助推器”。

　　被“困”住的科学教育

　　党的二十大报告中提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，首次将“教育、科技、人才”进行了“三位一体”的安排部署。

　　在刘济良看来，“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”，拔尖创新人才的培养需要大中小学建构一体化培养体系。如果中小学没有打好基础，到大学里面要培养真正的拔尖人才是非常困难的。

　　然而，在调研中，他发现，中小学生从事科技职业的意愿不强，从我国2021年国家科学质量检测报告看，只有18.8%的八年级学生期望以后从事科技相关职业。

　　与此同时，小学科学教育专业的师资严重缺乏。以郑州为例，郑州市仅有一所高校招收师范类小学科学教育专业，每年招生计划仅50人。而郑州市小学科学学科的师生比1：640，全国是1：420，而其中，受过科学教育专业培养的教师不足10%，甚至存在艺术专业、人文专业的教师任教科学课的现象。

　　“ ‘不专业的教师教专业，不科学的方法学科学’现象的存在，不仅不利于青少年科学、创新素养的早期培养，可能还会影响到学生与生俱来的好奇心和探究欲。”刘济良表示，此外，他还经过调研发现，国家、省、市科学基金没有对青少年科技教育项目进行过资助。以郑州市为例，2020-2022年，郑州市教育科学规划立项课题5218项，其中针对基础教育阶段的科学教育类研究课题60项 ，仅占比1.1%，这也从一个层面反映出科学教育根基薄弱的现实困境。

　　小“切口”里的大学问

　　在刘济良看来，在新的历史节点上，教育必须要从小培养青少年的科学兴趣和科学素养，才能夯实科技创新人才培养根基。

　　2022年5月26日，教育部印发的《关于加强小学科学教师培养的通知》中提到，“要求建强科学教育专业扩大招生规模。鼓励高水平师范院校整合校内外优质资源开设科学教育专业。持续加强现有科学教育专业建设，推动相关院校扩大科学教育专业招生规模，培养高素质专业化小学科学教师队伍。”

　　那么，具体该怎么办？刘济良也提出了自己的建议。首先，他建议教育部门会同编办、人事等部门，加快科学教育教师准入制度建设。鼓励综合性大学设立科学教育专业，扩大师范类大学科学教育专业招生计划。

　　与此同时，一定要加快研究生层次的科学教育师资培养。在有条件的高等院校设立科学教育硕士点、博士点，加快科学教育高层次师资培养，为科学教育的专业建设、科学研究、人才培养提供强大支撑。

　　当然，他还建议，有关部门加大相关专业科学教师人才培养力度，推动师范院校面向科学教师补充需求。

　　“科学教师队伍是个 ‘小切口’，但可以拓展青少年创新的大视角。”刘济良表示，只有从小为孩子们打牢热爱科学技术的底色，未来也能更好地为中国式现代化新征程提供坚实支撑。