教师暑期研修（61）｜ 河南商丘市柘城县大仵乡胡家山小学：为小学教育插上智慧的翅

　　

　　2022年7—8月，1300余万教师通过国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题开展暑期学习，收获满满。为进一步落实教育数字化战略行动，积累汇聚暑期教师研修的优质典型、可迁移的教师数字化学习特色案例和工作经验，在教育部教师工作司的指导下，《中国远程教育》杂志社组织开展了“2022教师数字化学习特色案例征集”活动。本次活动共收到全国30个省份和新疆生产建设兵团各级教育部门、学校及教师的投稿近3000篇，经过初选、终选两轮遴选流程，最终选出150篇稿件。

　　现将遴选出的150篇特色案例进行发布展示，希望藉此传播、推广先进经验和模式，为教育数字化战略行动和教师队伍建设助力。

　　为小学教育插上智慧的翅膀

　　河南商丘市柘城县大仵乡胡家山小学

　　摘要：2022年“暑假教师研修”专题，为教师提供优质研修资源，满足了教师暑期提升教育教学能力的需要。大仵乡胡家山小学精心组织教师全员参加国家智慧教育公共服务平台的暑期教师研修活动，以智慧教育平台促进教育观念的转变，以智慧教育平台促进教学方式变革，以智慧教育平台促进学习方式转变，以智慧教育平台构建高效智慧课堂，为小学教育插上智慧的翅膀。

　　一、背景介绍

　　信息技术的发展推动了教育信息化的发展，“互联网+”、大数据以及人工智能在教学中的应用越来越广泛。单一的传统教学模式已经不再适合当今的育人目标，为适应教学的节奏，教师不仅关注于学科知识，还要注重现代化教育设备的运用。在各级政府及教育主管部门不断开展的教育信息化工作推动下，智慧教育平台广泛应用于教育教学活动中，是教与学活动的新型载体，其应用过程与方法具有颠覆传统教学模式的可能，是支持教育改革，推动教育事业的持续发展的抓手。《中国教育现代化2035》指出“要加快信息化时代教育改革”，实现规模化教育与个性化培养的有机结合，智慧教育平台建设与应用是互联网+教育建设的必然选择。

　　教育部在国家智慧教育公共服务平台设立2022年“暑假教师研修”专题，为教师提供优质研修资源，满足了教师暑期提升教育教学能力的需要。大仵乡胡家山小学精心组织教师全员参加国家智慧教育公共服务平台的暑期教师研修活动，目前全员完成国家中小学智慧教育平台2022暑假教师研修专题培训，学习率达到100%。

　　二、推进思路

　　（一）以智慧教育平台促进教育观念的转变

　　在此次研修中，老师学习了东北大学的杨晓慧教授以“深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述”为题的精彩讲座，深刻领会“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”坚定“四个自信”，做到“两个维护”。

　　教师学习了东北师范大学的刘志教授和北京外国语大学法学院的姚金菊教授讲解分析的新时代教师职业行为十项准则，深刻领会“知准则，守底线”的价值。这一点老师们感受最深，讨论也最为热烈。通过此次研修，老师一致认为：作为一名教师，师德是必备的。在新课程理念的指引下，第一，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。第二，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的，不可估量的，教师要真正成为学的引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应该是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度，亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。

　　（二）以智慧教育平台促进教学方式变革

　　国家智慧教育平台为教师学习转型提供了丰富的资源。在暑期研修中，教师强化平台应用，学习新技能，面对新挑战，我们采取了以下一些做法：各教研组将该平台的资源纳入教研组会的主题学习，各备课组的集备活动，在分享交流中引导、督促教师积极学习借鉴平台提供的优质资源改进教育教学；加大宣传力度，对学生使用平台资源进行科学指导，培养学生资源检索、鉴别、选择和使用能力，使其共享优质教育资源，助力个性化教育；信息化教学骨干要优先学会构建线上线下混合式学习、多学科融合的学习新生态，利用平台资源开展课程教学、课后服务等。教师积极学习借鉴平台提供的优质资源改进教育教学，不断总结经验，多浏览应用成效显著的典型案例，并鼓励教师积极参与片断教学、作业设计等比赛，集平台资源进行打磨提升；健全应用激励机制，将平台资源常态化应用纳入学校教学管理基本要求和教育督导评价重要内容，及时评估应用成效；教师也要加大宣传交流力度，促进家长和社会全面了解“国家中小学智慧教育平台”的内容、功能作用和使用方法。

　　传统教学环境下，教师需要单独面对一个班集体的学生，难以精确掌握每位学生的具体活动信息。但是基于国家智慧教育平台开展的教学活动，教师可以获得每位学生活动的详细信息。教师可依据空间给出的学习报告，有针对性的为学习者设置教学活动，促进学习者的个性化学习；也可以找到班级内的共性问题，在课堂上有针对性的进行授课；空间内的教学资源以及教学工具的应用对促进学生的深度学习起促进作用。国家智慧教育平台为学生提供交流平台，学生可基于空间完成团队协作项目，小组成员在线上提交项目内容、互相交流、互相点评，线下自我反思、动手练习，培养学生解决问题的能力，提高学生对复杂问题的应变能力，从而实现有意义学习。

　　（三）以智慧教育平台促进学习方式转变

　　教师依托国家智慧教育平台，引导学生探究与合作学习。以语文教研组为例，主题阅读教学是围绕一类主题的文章展开的教学，需要学生进行自主探究与合作学习，也需要教师组织阅读探究活动。一方面，教师可结合国家智慧教育平台训练学生的阅读能力，首先依据文章精心设计问题，再引导学生通过阅读解决问题，并指导学生借助国家智慧教育平台强大的搜索功能化解阅读过程中遇到的疑问和困惑。这样可为学生的阅读过程扫清障碍，从而提升学生对阅读的兴趣，并提高学生阅读的效率。另一方面，教师可依托国家智慧教育平台开展主题阅读合作探究活动。

　　例如语文教师在对“中华传统文化”主题的文章进行教学时，可以从文章中提炼出有价值的探究主题后让学生分组合作选择喜欢的探究主题展开合作探究学习活动。探究活动中学生运用国家智慧教育平台浏览文章相关的背景资料并展开互动交流。教师引导学生将探究过程中遇到的问题及新鲜的想法记录在平台上。这使得探究活动信息化，便于教师对小组合作探究做出评价和指导，也利于学生锻炼思维能力，提升语文阅读水平。

　　（四）以智慧教育平台构建高效智慧课堂

　　小学主题阅读教学需要培养学生积极主动学习的习惯，促进积极分享交流的学习氛围的形成。语文教师将主题阅读的核心知识点录制成微视频并上传到国家智慧教育平台，学生即可根据自身情况观看微课视频，学习或巩固知识点。此外，“微课”还可拓展延伸为学生自己制作的微视频、音频等。教师鼓励学生将查阅相关资料及阅读主题文章时所获得的心得感悟整合成视频、音频、图片、演示文稿等上传至国家智慧教育平台，方便学生进行良好的互动和交流。学生在制作微课的过程中更加积极主动地阅读学习，提高了思考能力和表达能力，观看其他同学制作的微课学生又能获得更多的阅读经验提升自我。平台上的微课能够获得学生的点赞、评论以及老师的点评，激励学生发表见解，共同进步。

　　在国家智慧教育平台背景下，小学语文主题教学的发展有了更广阔的前景。教师应当根据教学主题开展多媒体情境互动，增强学生阅读的兴趣和动力。教师应当依托国家智慧教育平台开展探究与合作学习活动， 鼓励学生进行微课学习及创作，营造浓厚的学习氛围。推进小学学语文主题阅读教学与信息化的融合，构建高效智慧课堂。

　　三、成果成效

　　智慧教育平台在教育教学中的应用，促进了教育思想的转变。在信息化教育环境下，要求学生“五育并举”，实现德智体美劳全面发展。在新时代的环境下，培养人格健全、全面发展的人才，培养学生适应新时代的能力，紧跟时代脚步。在德育层面，重点关注思政课程的建设，培养学生正确的人生观、价值观；在智育层面，在信息化时代的助力下，要及时更新教学观念，提高教学能力，分享教学成果，提高教学质量，增强教学的有效性；在劳育层面，新时代对学生的劳动能力提出了不同的要求。在智慧教育平台营造的教学环境中，有利于将劳动教育与知识、创新类活动相融合，实现学生的全面发展。

　　随着智慧教育平台在教学实践中的日渐深入，促进了教学方式的变革。智慧教育平台应用于教学中，体现以学生为中心的教学思想，实现以学生的成长规律和学习需求为出发点的教学活动设计。

　　总之，国家智慧教育平台的应用极大地突破了传统时空的局限，转变了教师的教育理念，促进了教与学方式的变革，有助于信息技术与教育教学的深度融合，同时也为师生提供了更多的学习机会，加强了师生彼此间的交互。国家智慧教育平台的应用研究是教师个人空间建设的最终目的。它打破了传统空间的封闭性，实现了一种全方位的信息交流。因此，在教育教学中，教师应充分利用好个人空间的优势，使其可为自身教学提供更多的帮助。国家智慧教育平台的应用，可以促进教师的终身学习，促进学生的全面发展。

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