培养孩子的自信，孩子才能够全神贯注地投入到幼儿足球游戏中

　　“乐学教育”为中心的足球活动与常规教学相比随着社会的发展和进步，在民国初期，西方先进的教学理论和思想开始传入了中国，在上世纪五十年代，我们开始苏联的教育专家的思想，把体育运动技能为主的（基本知识、基本技术、基本技能）作为体育教学的指导思想。在这样的历史背景下形成了常规教学方法，幼儿园的教育一直以游戏和玩为主，在传统的常规教学中，幼儿园的体育活动课缺少趣味性，教师对这方面的意识不高，不能发挥其特点。

　　在很多幼儿园体育活动课中以“健康第一”和培养终身体育意识为出发点，不注重幼儿的“乐学”和教师的“乐教”。在传统的幼儿足球训练中很多教师会用到成人化、专业化的教学方法；给幼儿孩子开展一些头球运动或者足球啦啦操的表现形式；校外培训机构对幼儿园进行培训；过量地对孩子进行教学等。以“乐学教育”为理念的云南省幼儿足球特色校足球活动开发是在教育部强调的自主、探究、开展的学习过程中运用而生的，依据孔子的教学思想，结合其他教学学家的思想进行开发研究的幼儿足球活动。

　　在“乐学教育”理念下的云南省幼儿足球特色校足球活动有利于促进幼儿的身心健康发展，依据儿童的年龄阶段进行划分游戏内容。运用趣味教学法、现象教学法等以游戏的形式开展。注重学生的“乐学”同时也注重“乐教”。教案分析，幼儿园3-6岁的孩子，精力旺盛、善于模仿教学、思维活跃，但由于心智不成熟，社会接触少，很多部分不能够理解，要用情景导入或卡通方法进行带入。要让幼儿孩子快乐的教学中了解足球，培养孩子的自信在这样的前提下，幼儿孩子才能够全神贯注的投入到幼儿足球游戏中。

　　在云南省幼儿足球特色校中，私立幼儿园的学生一般在20-30人，而公立幼儿园班级人数不会低于30人，在幼儿足球课中怎么让幼儿孩子参与到足球运动中、提高课堂的积极性是一个棘手的问题，教师要提前对授课班级学生进行熟悉和了解、了解器材、场地布置积极撰写教案准备，这样教师才能在授课中到达“乐教”。教案分析以中班足球活动脚背运球—开小火车为例。教学目标：熟悉球性球感，了解脚对足球的控制，足球运动必须用脚去完成。教学重点：运球时接触位置、力量大小；教学难度：调动学生积极性。协调发力。

　　教学的方法：情景导入法，讲解示范法、模仿练习法、形象教学法和游戏法等。通过对授课内容进行情景导入，让学生进行授课环境，让幼儿孩子去幻想进行授课环境，教师融合进行授课运用讲解示范法、模仿练习法、形象教学法和游戏法等方法。通过游戏的形式展现出来，让学生感受到运球的动作要领和足球带来的乐趣，以“乐学教育”为理念的幼儿足球活动评价，幼儿园足球活动开发研究的评价内容基于“乐学教育”理念的云南省幼儿足球特色校足球活动开发研究的评价内容建设是整个过程中占有特别重要的位置。没有科学的评价方式就不能研究成科学幼儿足球活动。

　　以《3-6岁儿童学习与发展指南》对儿童的要求为依据，结合幼儿足球活动的特点从身心健康、动作技能发展和儿童行为进行建设评价内容。参与教师评价的方法，评价指标为三级优秀、良好、一般，具体附件中可见。身心健康的评价内容基于“乐学教育”理念的云南省幼儿足球特色校足球活动开发研究的评价内容健康是指身体、心理和适应能力的良好状态。身体健康的评价内容，身体健康的评价内容为是依据《2006年世界儿童卫生组织儿童生长标准》来参考身体和体重。依据足球活动的特点从幼儿情绪（心理健康）和适应能力进行研究开发。

　　动作技能发展的评价内容基于“乐学教育”理念的云南省幼儿足球特色校足球活动开发研究的评价内容动作技能发展为足球技能、平衡协调能力、力量和耐力。通过足球活动到达锻炼身体的效果，发展身体平衡和协调能力，发展幼儿动作的协调性和灵活性，结合足球开展各项走、跑、爬、跳等项目的游戏，在足球活动中对幼儿的评价内容，其他行为的评价内容基于“乐学教育”理念的云南省幼儿足球特色校足球活动开发研究的评价内容动作技能发展为生活习惯、语言行为、社会三个内容。

　　本评价体系的其他行为制定依据足球活动的特点，让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯，在足球活动中能够具备基本的安全意识和自我保护能力。从语言中的评价内容是看儿童是否想说、敢说、喜欢说。是否能够听得懂别人的语言和文明用语等出发。在社会习惯中评价内容是是否愿意和其他小朋友交往；是否能够和其他小朋友一起完成游戏；是否表现得自信、自爱、自主等和是否能够探究一些时间、空间、现状、颜色等的关系，

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