本科教学质量如何？教育部给出权威结论：学业挑战度中等偏下！

　　高教质量这些年一直是社会热点问题。那么，高教质量到底如何？教育部日前给出本科教学质量诊断结论：人才培养中心地位未完全落实，高校教授为本科生授课比例仅为77.11%；高校专业课小班化课堂开设率仅为29.11%；学习过程管理总体不严格，高校学业挑战度总体上仍处于中等偏下水平。#大学#

　　这个结论不是几个人随意拍脑袋得出的，而是基于高教质量监测国家数据平台和全国1000余所普通高校本科教学质量年度报告，采用海量数据挖掘、多维案例分析、大规模问卷调查等方法，呈现出来的一个结果。应该说，这是具有相当准确性的。

　　这个结果来源于《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》。这个报告是教育部教育督导局委托教育部高等教育教学评估中心研制完成的，具有很高的权威性。准确性与权威性合二为一，说明其可信度是非常高的。

　　伴随着高教迈入大众化阶段和大规范扩招产生的后遗症，高教内涵式发展成为一个现实课题。因为人们对于高教质量越来越不满意，并且成为了一个社会问题。博士不如硕士，硕士不如本科，本科不如大专，大专不如中专，人们采取今昔对比的办法如此评价着高教质量。当然，还有对教授队伍的评价，在此不提。

　　用人单位对高校毕业生质量最为敏感，也最有发言权，并以自己的方式表达意见。一边是大量工作找不着员工，一边是大量高校毕业生找不到工作。这不是用人单位故意不找高校毕业生，而是一些毕业生确实不符合用人要求。所以，对于高校毕业生来讲，没有最难就业季，只有更难就业季。清华北大博士都去抢聘中学教师了，足见就业困难到何种程度！

　　出现这种情况的原因自然在高校培养模式和教养质量出了问题，所以对高校进行内部改革就成为迫切需要，内涵式发展、提高教学质量也说提了出来。目的不过是让社会满意（人们觉得高校毕业生象那么回事）、让用人单位满意（愿意聘用高校毕业生）和让学生满意（能够顺利找到就业岗位）。然而，内涵式发展作为高校建设目标已经七八年了，从《报告》给出的上述结论看，并不能让人满意——教学管理不严，学业难度不大，教授上课不足，教学质量仍然不高。这与社会的感受大体一致。

　　2018年教育部提出坚持“以本为本”，推进“四个回归”（回归常识，回归本分，回归初心，回归梦想），要求淘汰水课、打造金课、取消清考，实现三个“一去不复返的日子”。即，一部分学生天天打游戏、天天睡大觉、天天谈恋爱，“醉生梦死”的日子一去不复返了！一部分教师“认认真真培养自己、稀里马虎培养学生”的日子一去不复返了！一部分学校“领导经历投入不足、教师精力投入不足、学生精力投入不足”的日子一去不复返了！

　　随着内涵式发展的推进，全面振兴本科教育已在路上。“双一流”建设就包括打造一流本科，为此推出了一系列举措。新工科、新医科、新农科、新文科必将提高学业难度。卓越工程师、卓越医生、卓越农林人才、卓越教师、卓越法治人才、卓越新闻传播人才、基础学科拔尖学生培养计划确定了更高的新标准。一万个国家级一流本科专业点和一万个省级一流本科专业点已经确定，有了实现基础。

　　看来，学生真的要忙起来，教学真的要活起来，管理真的要严起来，这对教师和学生都是一个挑战。在此不说教师，仅就学生而言，还真 得 寒门苦读了，再也不能混日子了，否则面临不能毕业的风险。对此，我们不妨回顾一下2017年7月人民日报的一篇文章《沉睡中的大学生，你不失业，天理不容！》。此文谈到：

　　上课时——清醒没有发呆的多，发呆没有睡觉的多，睡觉没有玩手机的多；下课时——自修没有吃零食多，吃零食没有看连续剧多，看连续剧没有游戏多。考试时——不给范围就不会考试，给了范围也只是复印同学准备的答案。毕业前——上大学前填报志愿，你说不知道自己的兴趣特长，好吧，大学毕业找工作了，同样不知道自己的兴趣特长。专业课——学技术不肯动手，学理论不肯动脑。等待你的除了失业还能是什么？

　　此文又在问：

　　你说，你修完了《计算机基础》，但真实水平却连个PPT都做不好。你说，你修了两年英语，然而，你的水平却连与外国人日常对话都打怵。你说，你修了《思想修养》，但你根本就没听。你敢说，除了课堂上睡眠的抗干扰能力得到提升外，在思想修养和道德品德方面，得到了应有的提升吗？你说，你修过《阅读与写作》，但你读的是手机，你写的是微信。对语文，自己都没信心，你还想指望别人对你有信心？

　　教育部已经给本科教学质量给出了诊断结论，接着自然是对症下药或是坚持用药、治病救教。如果你是一名高校学子，而且还在沉醒，也该被这个报告惊醒了。可以预见，本科学习的困难必将大幅提升，教学标准必将大幅提高，毕业要求必将更加严格，教育质量也将进入迅速提高期，学生需要付出更多的辛劳。高校学子们准备好了吗？

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