培养学校新型管理人才

　　《义务教育学校校长专业标准》从“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”5个方面对校长专业标准提出了要求，明确了校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展的实践导向和持续提升要求。校长专业素养的高低影响着一所学校、一方教育。在区域教育工作中，花大气力对校长队伍进行专业化培养就变得尤为重要。

　　如何让校长成为符合现代教育理念、满足区域发展诉求、适应新常态新发展的新型学校管理人才？辽宁省沈阳市和平区以“面向全体、覆盖全程、高端引领、梯队发展”为思路，着重激发校长专业发展的内驱力和创造力，构建校长“全景分层”培养机制，形成多通道、开放性的校长成长体系，助力校长队伍素养提升。

　　着眼发展，培训对象突出“全”。区域教育品牌形成不能仅依靠几位名校长来支撑，而需要域内每一位校长都具备高标准的管理素质，这就需要给每一位想要进步的校长搭建成长平台，在争先奋进的氛围中激发潜质。和平区以中小学（幼儿园）校长（园长）专业标准为依据，针对校长书记开展全员培训，重点提高校长规划能力、课程领导力和促进教师专业发展能力，并组织开展相关教育政策的主题、专题和实操培训，让其上知国家政策变化，下能规范管理学校，使培训真正成为校长成长的“补给站”。

　　紧扣需求，指导方式注重“实”。域内学校你超我赶，在互帮互促中前进，才能实现区域教育的跨越式发展。这就要求校长身怀十八般武艺，具备见招拆招的能力。和平区针对任职五年以内校长，开展规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的培训，通过任务单聚焦校长关注的核心问题、解决问题的策略和预期成果，邀请专家入校定点帮扶，以“入校诊断式培训”精准提升校长领导力。同时，通过多种形式的经验输出提升校长的总结和梳理能力，以此反哺自身成长。

　　聚焦专业，内容设计强调“精”。培训的目的是为了学有所用、学以致用。因此，必须在培训内容设计上下功夫，高度强调针对性、实效性和创新性，抛却“一锅炖”的做法。和平区针对任职3年以内的副校长，以养成专业精神、增进专业知识、提升专业能力为目标，采取理论学习与实践探索、专家引领与自主研修、通识培养与个性指导相结合，内容上既有专业政策解读、党建引领的培训，也有“做一名合格副校长”的主题培训，同时还有学校问题的实践、学校规划的思考、自我提升的分享，以此促进副校长行政、业务能力的双提升。

　　适应形势，考核评价讲究“新”。新时代需要新型管理人才，这就要求对后备干部的考核也要“新”，在考核方式上既要突出分管领域的特点，也要考虑学校整体的发展，还要兼顾个人成长的自我呈现。和平区对后备干部任职进行全方位考核，具体内容包括笔试、演讲、无领导小组讨论、心理测评四个方面，主要针对教学中的问题、学校发展、区域教育质量提升等方面考核应变能力。其中“无领导小组讨论”采用情境模拟的方式，以新颖、灵活的形式考察后备干部的思想、表达、管理、应变等能力，有效挖掘后备干部的潜质和才能。

　　（作者系辽宁省沈阳市和平区教育局局长）

　　《中国教师报》2023年04月26日第15版