教师迎来新变革，职称不再是“一评定终身”，一线老师感到欣喜

　　对中小学教师而言，其职务等级既是其职业水平的一种认可，又与其工资水平的高低直接相关。一般情况下，一个高级别的老师，工资都会很高，这也是为什么每个老师都会为自己的老师而努力的原因。

　　目前，我国中小学教师职称评价工作还面临诸多问题，主要表现为：评价标准与评价标准的背离。要知道，学校的一切工作都是为教师的教学活动而服务的，但是，在职称评审时，中小学教师的教学水平和能力并不是一个主要的考核因素。

　　

　　与此形成鲜明对比的是，除了教学内容之外，其他的东西也会变成职称评审的一个重要因素。例如，许多地区都把教师的科研成果也纳入到了职称评审的范畴中，也有的地区把各种不相关的荣誉证书等当作职称评审的附加条件。

　　这些无关紧要的因素，使得部分有较高的教学素质的老师无法进入职称评定的大门。为使教师资格审查工作更为公正，国家有关部门出台了有关教师资格审查制度的新规定。

　　

　　对于每个优秀的老师，要给予他们展示自我的机会，而不能限制他们的数量。但是，目前实施的职称评定制度，由于数量限制，造成了一种不良的竞争氛围。

　　这种限制人数的做法，对于激发中小学老师的工作热情并不是很好，因为在职称评定的时候，有些办法的老师，往往会比较好的老师拿到职称。若不加以改善，部分不符合条件的老师将会产生负面的工作态度。

　　

　　针对上述问题，教育部明确指出，在全国范围内，将不再对高、中、初级岗位结构比例进行统一调整，并授权省级部门和教育行政部门，对教师岗位结构进行科学设置，各地可以以县为单位，对管理教师的岗位职级进行计算和分配。

　　此项新规定表明，各地可结合自身实际，自行确定教师岗位配置，也表明，在教育基础较差的地区，也将进一步增加其中高级职称的比重。

　　

　　与此同时，在教育部的建议之中，中小学教师的职称评审要以其具有的教学科研能力为基础，在进行职称评审的时候，要将其偏向于教学第一线，要将其以其业务能力做为评判的标准。在编制上，应适度地向农村地区倾斜，在农村地区，加大农村地区中小学中、高级教师的数量，确保农村地区中小学中、高级教师的数量与城市地区相当。

　　

　　在教育部公布的文件中，其中较为关键的一条就是要“加强聘后管理”，以教师工作实绩等为主要考核指标，并将其作为职称评聘等的基础。

　　因此，在这种情况下，老师的职称将不会“一评终生”，有了这种制度，老师的整体质量将会有很大的提升。

　　

　　作者有言

　　因此，要从激励机制的角度出发，对高校教师进行激励，使其在评价中更好地体现出激励的功能。

　　

　　中小学教师职称评审的标准要将以往只注重教龄、论文发表等方面的偏向转变过来，要始终将老师的师德修养放在老师职称评审的第一位，要将老师的职业道德作为主要考核内容。

　　学校要采用考核测评、师生调查等方法，对老师的专业操守进行全方位的检查，如果被发现有老师通过弄虚作假等手段获得了自己的头衔，那么就应该取消老师的资格。这样才能更好地推动教育的发展。

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