舒城职业学校：刘学柱 ｜｜ 甘做职业教育的一片绿叶

　　

　　2022年舒城县师德报告团演讲美文分享之十二

　　甘做职业教育的一片绿叶

　　舒城职业学校 刘学柱

　　

　　我是刘学柱，大学毕业分配至舒城师范学校任教，一直在职业教育一线教书育人，矢志不渝，默默耕耘。有人送我一幅书法作品，黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。我引以为豪，聊以自勉。

　　人生有许多选择，我选择了教师职业，选择时毅然决然，身在中职学校这么多年，难免会有一些故事，比如有某种机会，让你跳槽到通常被认为是更好的单位；比如某种辛酸苦辣让你萌生职业困惑，对自己的选择产生怀疑。但我坚持了下来，安贫乐道，把根紧紧地扎在职业教育这块土地上。我被评为安徽省特级教师时还算年轻，有人说，树挪死人挪活，离开中职教育，去寻找更好的发展平台吧。我不以为然，觉得小地方同样大有作为，中职教育同样能够施展抱负，坚守在舒城师范学校这块田地，摸爬滚打，笃行不怠。

　　我刚走上工作岗位时，连续担任几届班主任，那时没有班主任津贴一类的待遇，却干得激情澎湃，与学生朝夕相处，打成一片，还骑自行车几十里去家访。有一位年轻教师讲课时出现偶然错误，那时的中师生要求高，不能容忍老师出错，与老师怼了起来，火药味十足。这位老师年轻气盛，与学生硬杠，气氛十分紧张。我站出来给这位老师圆场，做学生工作，将这个班级稳定下来，同时帮助这位老师提升教学水平和管理能力。这位老师迅速成长，后来到革命圣地延安支教，事迹被中央电视台报道。诸如此类的情况，我们许多教师都经历过，这不是逞能，是一个教育者的责任意识，是对教育的深切热爱。

　　对教育的爱，表现为对教育职业的爱，更表现为对学生，尤其是我们这些被有些人贴着某种标签的职教学生的爱。

　　

　　我们中等师范学校以前生源掐尖，学生基本为最优秀的初中毕业生。爱这些孩子并不难，而且怎么看怎么喜爱。随着师范教育由三级师范向二级师范发展，中师的生源情况发生很大变化，学习成绩差，行为习惯不好，缺乏理想抱负的初中毕业生，成为我们学校的学生主体。同时家长、社会、学生本人并不十分认同中职教育，甚至有初中毕业生宁愿外出打工，也不情愿走进中职校园。面对这种变化，只有至高无上的教育的爱，才能坚定不移地耕耘于这片田地，才能像爱漂亮孩子一样爱这些中职生。也只有这种高度的爱心，才能打动这些孩子，心悦诚服地接受你的教育。

　　个别有打架、逃课、早恋等不好习惯的孩子，别人也许会感到头疼，我们中职教师天天与他们打交道，而发自内心地爱他们，是为师者的高度。我们少不了遇到诸如向你借钱，却有借无还，且以谎言为借口一类层出不穷的怪现象，中职教师保持定力，不闹脾气，当他遇到困难时，还施以援手，这就是为师者的高度。我校曾有两个孩子逃课，在校外农田撒野时，听到沉闷的呼救声，跑到一口枯井边发现，幽深的井里是一名呼救的妇女，怀里还抱着一个啼哭的女孩。原来这对母女来自家田地锄地时，一不小心跌入枯井。这两名学生立即展开施救，相互配合，奋力将母女两人安然救了上来。一面是违纪行为，一面是见义勇为，站在见义勇为的角度，对这两个孩子给予表扬，引导他们做一名好学生，实现差生转优，这是教育的技巧。中职学生虽然身上有这样那样的不好，这样那样的不足，但他们身上也有优点，间或还会闪射出耀眼的火花。抓住这些优点和闪光点切入教育，又何尝不是教育者的高度，何尝不是教育爱心的生动写照？

　　古语云：天下莫柔弱于水，而攻坚强者，莫之能胜。爱是教育的力量之源。支撑情感教育的背后是师德、师品，是一种教育的信仰。为师者恭德慎行，努力以人格力量打动学生，以教育艺术引导学生，以情感力量感化学生，这将产生化腐朽为神奇的教育力量。

　　我教育上奉行情感教育法，在教学上则针对中职教学特点推崇并推行“愉快法”，用轻松、幽默的教学语言，平等、自由的态度，灵活巧妙的方式组织教学，营造自由、快乐的课堂情境，激发学生学习兴趣和热情，一样可以把中职课堂上得有声有色，风生水起，将中职生带进知识的海洋。“愉快”教学法，是一种方法，更是一种心境。面对中职课堂，拥有愉快的心境，需要一种教育的定力，更是对讲台的钟爱和敬畏。

　　有人实话实说：中职教育做好难，但得过且过也容易。许多中职生因为中考的失利，甚至将自己定义为失败者，社会、家长觉得孩子上了中职便人生无望。在中职当老师，无需面对太多的家长期待和社会压力，连招生都有政府助力。我想，中职教师同样头顶一个“师”字，为人师，不仅其身正，其情切，还要有学问，为人师表，且堪为人师。中职课程因种种原因所限，其精湛程度尚不足与普通中学相提并论，教学资源缺乏，学习配套材料少之又少。这都需要中职教师去把握去开发，需要中职教师高屋建瓴，具备眼光，富有水平。就是说，一个合格的乃至优秀的中职教师，同样乃至更需要学习钻研，提升专业素养。我以为教师素质在于情感，在于师德，在于教育之术，更在于专业素养。专业素养深厚的教师，才称得上合格教师，也是力修师德的深刻体现。

　　我们中职学校课程多而杂，且不稳定，我先后担任《文选与写作》《语文基础知识》《现代汉语》《外国文学》《语文》《小学语文教学法》等课程教学工作，教材使用过多版本中师教材、普高教材、大学教材、中职教材。凭着大学所学，凭着手头资料，站稳课堂也不难，但要将这些教材吃透，做到富有高度的把握，是需要更精湛的内功的。打铁需要自身硬，语文教师要硬起来，首先要做到能说会写。为此，我练字，从楷书练起；我练嘴皮子，学说普通话，学发声，提升语言表现力；我练写作，从下水文开始，到散文小品，教学随笔，到文学创作，均做一番尝试；我让读书写作成为一种习惯，给自己定下日读一万，日写三千的要求。于是，我的文章进入《高中语文教师用书》，被编为阅读训练题和考试题，于是，我成为《演讲与口才》一类杂志的骨干作者。有了这样的积累，我教学时得以腾挪跌宕，左右逢源。

　　我们中职教师一样不甘做一个安于现状、波澜不惊的无为庸常教师，一样热衷开拓创新，爱闹腾出一些事儿来，我也是爱“闹腾”的人。我在学校支持下创立了全县最早的校级教科室，在学校率先开展教育课题研究。我较早尝试口语交际研究，是当时全国口语交际类科普期刊的骨干作者，此后口语交际成为语文课程标准的重要内容，成为义务教育段教材、普通高中和中职教材的重要板块。我创办了我校第一个文学社，指导学生办手抄报，向报刊投稿，发表习作，曾取得一个班级学生一年在报刊发表十多篇习作的佳绩。我创办了我校第一份校刊《教研交流》，第一份校报《舒城师范报》。在课堂上，我工作之初便倡导课前三分钟演讲，一坚持就是几十年。我率先将语文学习愉快化实践化，指导学生演课本剧，开展辩论赛等形式多样的语文活动，将语文学习延伸到生活的方方面面，角角落落。

　　近些年，我寻找探索中职语文的本质特征和教学规律，将中职语文的实践性、职业性特征作为教学研究的关键词，将课堂教学与社会实践与企业生产相结合，主持了国家级课题，在专业期刊发表职教研究方面的学术论文，把更多的论文写在中职课堂上，写在中职校园里，教中研，研中教，不断提升中职语文教学效率。

　　有人说：教育的根是苦涩的，但果实是甘甜的。作为一名教师，桃李满天下是最好的报偿，当看到当年懵懂少年，甚至一些曾被人贴有坏小子，丑孩子标签的学生，而今在教育领域，在祖国各条建设战线发光放彩，大显身手时，我们可以骄傲地说，教师是幸福的人，做一名教师值得，做一名职业教育的教师甜蜜。有位学生对口高考语数外总分三百分，她考了294分，流着泪对我说：老师，我以为这个分数是上北大清华的学生才能考到的，没想到我这个中考只考了300多分的中职生也考到了。这种时刻，作为一个中职教师有一种特别的成就感，心里比蜜甜。

　　今天我作为教育界一名老兵，有这个机会，同各位老师，尤其是青年教师说说我的教育经历和教育感悟，是一种交流，也是一份共勉，有位诗人说：花的事业是尊贵的，果的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。那么我与各位同仁归根到底要说的一句话是：做教育的一片绿叶，用三寸粉笔来谱写教育春秋。

　　鸿蒙肇判，风气始开。当下教育生机勃勃，职业教育更是繁花似锦，同时我们又面对着中职教育的新变革，新挑战，差生转优、校企合作、职教高考，种种课题都在等待着我们中职人交出答卷。志之所趋，无远弗届；志之所向，无坚不入。还是那句话：不忘初心，牢记使命，整帆启航。

　　▌来源 ：舒城县教育局