英语词汇教学3个重点，多元提升学生的词汇能力

　　原标题：英语词汇教学3个重点，多元提升学生的词汇能力

　　英语词汇是英语学习的基础。英语词汇教学应改变教学策略，适应当前学生的实际需要，从而提高词汇的教学效果。

　　教学方法对于英语词汇教学是非常重要的。为了提高词汇教学的效率，英语教师要努力研究教材，根据不同的教学内容采取不同的词汇教学方法，让学生始终保持学习的兴趣。特别在词汇教学中，教师可以大有作为。教师要精心设计，不断探索词汇教学的新方法，以取得更大的进步。

　　

　　一

　　提升学生词汇学习的主观能动

　　在英语词汇教学中，如果仅仅通过朗读背诵的方式去学习词汇，枯燥乏味，教学效果也一般。 如果采取游戏的形式去激发学生学习词汇的动力，提高学生参与的热情，那么教学的效果就会大大提高了。

　　例如，在介词短语学习部分，可以采用表演的方式来激发学生学习的兴趣。老师用汉语口令指挥学生做前、后、左、右，学生做起来很容易，激发了学生的兴趣。

　　当然这只是开始，当学生对游戏内容熟悉以后，再用英语口令指挥学生做相应的动作表演，也可以在同学之间相互根据口令做表演。（e.g. stand in a line，eyes right / left /front，turn around，keep your hands behind your backs，etc.）

　　通过动作表演激发了学生参与的热情，很快记住了单词和短语。比如，在教授quarrel这个单词时候，可以通过动画形式呈现出与他人怒目圆睁、唾沫横飞的场景，学生一下子就学会了quarrel with 、quarrel about区别。对这两个词组印象深刻，完全不要死记硬背，提升学生学习的兴趣，取得较好的教学效果。

　　再比如，在进行有关身体部位的词汇教学时，采用边说边做动作的方式，让学生明白单词与身体部位之间的对应关系，然后再向全班发出指令，由全班同学一起做动作。经过反复练习几次以后，再由每组推出小组代表，到讲台前进行表演，看谁最棒。通过表演的形式让学生的兴趣高涨，小组内同学之间相互指令相互纠正，很快达成了教学目标。（e.g. Close/Open your eyes. Touch your ears. Shake your head. Raise your hands. Wave your hand. Stamp your feet. Clench your fist/teeth, etc.）

　　此外，在学习 cut、push、circle（Can you go in a circle?）、jump up and down/two times等等，也让学生去表演，这样进一步提升学习词汇的兴趣，让学生的注意力更加集中，教学的效果也更加明显了。

　　二

　　设置语境，提升学生词汇接受能力

　　语境是学习英语词汇、语句以及语言文化的重要的环境和基本条件。词汇的教学不能脱离一定的语境进行，那样的效果会很差。在词汇的教学中，教师要在一定的语境中讲解单词，力求用英语进行表达，以便培养学生的英语思维习惯，而且尽量生动形象，以加深学生的印象。

　　例如，find out 就可以通过这样的语境来进行教学：

　　T：What subject do you like best?

　　S：I like English best.

　　T：Very good. Please find out what subject Mike likes best.

　　S：Mike，what subject do you like best?

　　Mike: I like maths best.

　　S：He says he likes maths best.

　　然后把学生分成三人一组，分别担任不同的角色进行表演，熟练之后再把 subject 替换成 food、colour、fruit、sport 等进行练习表演 find out 的用法，学生很快掌握了 find out 的用法。

　　

　　三

　　多用联想手法，拓展学生思维

　　在英语词汇教学中，要能够经常变换词汇教学方式以吸引学生的注意力。在英语中很多词汇具有不同的词性，学生往往会忽略某些不常见的词性的学习，给阅读带来一定的影响。因此，可以把一词多义现象组成句子，让学生产生联想，提高记忆的效果。例如：

　　A fly can fly. An orange is orange. I saw a saw saw a saw. The football fan often fans his fan. Never trouble trouble until trouble troubles you.

　　随即，学生对于 fly 等不同词性与词义产生了深刻的印象。另外，通过词语中的谐音把不同单词组合到一个句子中来学习，也可以收到绝妙的教学效果.

　　例如， “Mary, I’m so merry. May I marry you?（玛丽,我太高兴啦。我可以娶你吗？）”。此句读起来感觉朗朗上口，妙趣横生。学生对这几个单词的区别无需老师再多做解释，已经了然于心了。

　　再如，在学生学习 look up 这个短语时，有多种含义，学生对于 “查阅” 感到难以理解，于是我便引导学生去思考：我们在查阅词语时，我们要有一颗谦卑的心，要将词典看成是我们的英语老师。因此。可以用向上看来表示 “尊敬”，学生一听，果然豁然开朗，一下子便把这三个意思给记住了。

　　还有不少学生 in front of 和 in the front of 分不清，于是便引导他们进行联想：the在短语的内部，那么，in the front of 就是 “在内部的前面”；in front of 就是在 “外部的前面”。

　　词汇教学中， 英语老师要大胆鼓励学生进行联想学习，把表面上看起来无联系的东西联系起来，找到它们之间的规律，可以有效地促进学生创造性思维的发展，提升学习词汇记忆的效果。

　　来源 | 英浦教育

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