变革现代学校育人方式

　　切实践行党的教育方针，加快建设高质量学校教育体系。成都高新区新华学校（下称“新华学校”）以融创教育思想为引领，推动“融合创生、整体发展”教育思想落地生根，系统展开从现代学校课程体系到治理模式、评价系统的整体变革，以高水平开放办学的眼界拓展与多元跨界、融合育人的策略践行扩展学校教育边界、直抵教育本质，创造充满活力与个性的现代学校高质量教育体系。

　　整体育人

　　视野下的本质叩问

　　正如教育家第斯多惠说，教育的真谛不仅是教给人知识与解决问题的方法，更是激发、鼓舞与唤醒。新华学校锐意变革现代育人方式，立足教育真相、匍匐教育现场、洞穿教育本质，实现基于激发、鼓舞与唤醒的人的自主发展。这不仅是对“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”教育根本问题的积极回应，更是站在从全面素质到整体素质、从素质并举到素质融合、从完整育人到个性激扬的时代高度，着力培养能够迎接未来挑战、肩负民族复兴时代大任的综合性、创造性人才。这样的思想视野和目标站位在新华学校集中体现为“融合创生、整体发展”的教育主张，及其“整体育人”课程教学体系建构和治理体系变革。在这场变革设计和本真践行的路上，既有“阳春德泽、新华生辉”的愿景感召，也有“至诚至善、相融共生”的校风濡染，还有“融情融智、大道至简”的教风哺育和“融合贯通、学以致用”的学风启迪，从而使综合性学习力、体验性实践力、探究性创生力的育人目标落地于具有哲理指向、人文气息、审美气息的先进文化土壤，赢得了丰盈文化沃土的质性涵养与自信力量。

　　整合融通

　　导向出的课堂新生

　　新华学校在“融创教育”思想指导下，构建起国家课程校本化的学科性融创课程，上下链接、一体化发展的校本性融创课程，主题驱动、跨越学科的探究性融创课程。

　　融创课程落地的先行性举措是，引导教师不断变革教育教学思想观念和行为路径，促进教师转变教研观念和方式，通过跨学科年级备课和跨学段大教研开展学科内单元式统整、学科间主题式统整、超学科项目化统整、“学科+生活”活动式课程统整的实践研究。学校风生水起的“诗意语文节”“智创数学节”“阳光体育节”“缤纷艺术节”“科技创享节”“国际理解节”“丰收采摘节”“草本文化节”等校园主题节，每个主题节都基于学科或一类课程，以主题牵引统整学科课程，实现社团活动、少先队活动、校园活动日、校园体育活动等一体化、持久性的统整融合，这不但创生了融创课程落地的新场域与土壤，更形成聚生着教育融创的时代新风。

　　从融创课程到融创课堂，折射的不仅是新华教师的教育思想与智慧，更是整体育人、培养完整而有个性的人的教育情怀与使命担当。新华老师以整体性、融合性教育思想为引领，进行整体融合的教学目标建构，强化课程内容的融合创生性重构，探索实践关联性学习、整合性学习、结构化学习、融合性学习、协创性学习方式，从而改变了传统课堂学段之间、学科之间、学习与生活之间各自为政、缺乏统筹、要素分离的现象，让学生学习从知识“内化”走向“外化”，从知识建构走向富于价值和意义的运用，从知识的创生性运用走向解决问题的原发性创新，与这一过程相伴而行的，是“知识变能力”“能力变素养”“素养变境界”的自然逻辑与哲理光辉。

　　今年4月，在新华学校“春之乐”专场音乐会上，由新华师生原创的儿童川剧《姐儿堰》登台演出。新华孩子们将地域文化与传统文化有机融合，将锦江不为人知的人文故事与戏曲音乐结合起来，原发性创生了惹人心醉的“姐儿堰”形象：小演员入情入理的角色解读尽显治水锦江的蓉城百姓智慧；小演员一举一动的角色展现尽显风韵川剧的独特风姿，引得观众掌声不断，获得嘉宾一致好评，当晚线上直播点赞数量史无前例地突破了80万。

　　融合创生

　　支撑起的治理变革

　　一场颠覆传统育人模式、指向生命素养本真成长的融创课程教学变革同样离不开学校治理体系的融合创生。正是在这一思想指导下，学校建立起中心下移、多维联动、分权赋能的高质量治理结构。

　　突破学校传统围墙，扫除家校沟通障碍，破除课堂既定边界，新华学校每个班级都定期开展了“家长进课堂”和“家长课堂”活动，来自各行各业的家长按兴趣爱好和教育需求，自由出入老师们的课堂建言献策，更根据自身专长选择不同的主题、内容与教学方式，在学校指导下设计实施“家长课堂”，不仅拓展优化了学校课程资源，更打开了老师们的课程视野，把孩子们引向广阔的社会生活、人文场域、自然生态，形成多元融通、广泛赋能的新华大课堂。今年4月，四年级一班家长浩浩妈妈就给孩子们带来了一堂融创性“花艺课堂”。一枝枝花儿、一片片叶子，在“花艺连心”主题导引下披上了新衣，在孩子们手中变成了新的创意，展现新的样态，融通了孩子们的认知与心灵，唤起了孩子们对创美生活的热情与向往，激发着孩子们创美情感、创美思维、创美意境的融通与拓展。

　　这样的课堂创生与展开，得益于新华学校“四维一体”的家校社协同共育模式建构与实践。学校以融创育人文化引领，以“SUF联盟”和家长研修学院为组织载体，以家校融创课程为支撑，培养新华家长三大意识、六种能力，充分发挥家庭、学校、社会相互联系、协统创生、资源共享的育人效能。

　　——“全员导师”变革育人模态

　　“曾经的我是一个怯懦胆小、不敢在课堂上举手的孩子，是高老师改变了我，他让我体会到了被大家看见的幸福，原来我也可以成为一颗星星，闪闪发光……”这是四年级一班高老师“星梦闪闪”导师团队中的小卓同学日记片段。自从加入高老师导师团队后，小卓渐渐突破自我，敢于在集体面前展示，还在一周内多次获得“课堂超人”加分。

　　在新华，每一位教师都是导师，每一位学生都有导师。学校以对每个生命负责的全纳教育思想指导开创“全员德育”模式，实施全员导师制，促进每个学生健康成长、全面发展。班主任、导师、学科教师共同协作、相互支持、整体联动，对不同学生提供个性化帮助。导师用一回回家访、一次次谈心、一条条个性化寄语呵护着孩子们幼小的心灵，为每个孩子的学习成长点燃心灵、点醒智慧、点亮人生。

　　——“融创评价”赋能学生成长

　　“英语学科总体素养较高，但物理探究能力明显薄弱，‘勇于探究’的核心素养较为匮乏，应当多参与探究类学习活动。”这是新华学校九年级某同学从“成长之树”中获得的评价。

　　在新华，每一个学生都有一棵自己的“成长之树”，致力推进学生综合评价变革，让评价成为一种个性的评价、有情节的评价、有故事的评价、量身定制的评价。学校创造性引入“新华大脑”，通过多维数据全面了解学生，着力探索数字支撑的学生成长评价体系，形成了新华学子融创成长模型。坚持“数据为成长赋能”，学校在获得学生评价结果后通过数据反馈开展学生全面均衡发展指导和优势突出指导，通过投放课程、主题活动、家校协同等方式让学生放大优势、补齐短板，让优势更优、弱处变强。

　　融合创生的现代学校育人方式变革在新华学校不是一场高水平的顶层设计，也不是一种别出心裁的标新立异，而是学校全面贯彻新时代党和国家教育高质量发展的根本要求，立足实际，紧跟前沿，全面培养学生核心素养的学校教育整体改革与创新性重构。在这场创新性重构中，学校迈出了坚实的步伐，收获的不仅是行为的改变与教育质量效能的提升，更是学校教育思想境界的升华与教育智慧情怀的涌流。

　　有事实为证：短短几年，新华学校从低谷中奋力崛起：学生全面发展质量渐显、个性成长初露锋芒。大批学生入选高新区“英才计划”培养项目，学生连续两年获全国青少年人工智能教育成果展示大赛一等奖，在获得第六届全国青少年无人机比赛一等奖的基础上再获第七届全国青少年无人机(四川省赛）9个一等奖和空中格斗赛团体冠军；学校荣获第七届四川省政府教学成果一等奖、第三届国家级教学成果二等奖；学校融创教育的改革实践成果先后在“人民教育”“中国教育报”“新华网”“学习强国”等主流媒体报道。

　　四川省教育厅教师教育首席专家、原成都大学师范学院院长周小山教授考察了新华学校后如是评价：新华学校“融创教育”的改革实践是学校创新性探索整体育人、融合育人思想的初步尝试，是培养学生核心素养育人方式的创新实践，推动了学校从教育思想到课程教学、治理体系的整体发展，学校出现了本质发展的喜人势头。

　　“融创教育是学校探索核心素养落地生根的有力把手，关注了学生素质发展与现实世界、未来世界的有机连接，是新华学校在培养有实践创新能力、家国情怀、担当精神的时代新人上有意义的尝试，值得学习借鉴。”享受国务院特殊津贴专家、北京海淀区教师进修校罗滨校长在指导“融创教育”改革实践时，对新华学校做出了中肯评价。