六年级语文教学需要挖掘文的元素

　　六年级语文到底怎样教？是专注于六年级语文课本？或是延伸一点课外阅读？我觉得都还不够。时代不同，作为六年级语文教师担负的责任和使命会更多，面临学生思想变化不同，语文教师所应承担的挑战也增加。所以我决定从课外历史故事去增加学生对语文内核的启发，使语文教学真正起到教、学、思、长连在一起，共同提高。

　　学生们在认真地阅读历史故事

　　什么是教？所谓教就是根据语文教学大纲完成语文教师既定的教学目标，从字词句篇到课文内容和写作特色去理解，去把握和巩固提高。

　　什么是学？所谓学就是学生自己自觉地学习语文，这个学就是学生能够根据学习工具和多媒体运用自己去学习，是自己内化领悟的结果。

　　学生们在认真地记笔记。

　　什么是思？教与学都是为了学生完成独立思考，教师不仅仅要给学生创造独立思考的时间和机会，更主要是依据语文学科特点，给予学生好奇心的挖掘，思的核心离不开好奇心，同时也要紧扣语文主题。思的质量在于语文主题的延伸和联系。

　　什么是长？长就是成长，教学相长，三人行，必有我师焉。语文不能一统天下，也统不了。长体现在多方面，不仅包括教与学相长，也包括自己过去与现在相长，还包括同学之间的相长，还包括社会和学校、家庭和学校之间的相长，这是语文学科该承担的责任使命。

　　学生们在相互讨论六一联欢会

　　所以为了完成语文学科的使命担当，作为六年级语文教师的我，在语文教学中增加一点历史故事的分享，既可以提高语文学习表达力，又可以培养学生学习语文的兴趣，同时我会不断运用音乐这个功能，让情感注入学生幼小的心田。

　　总之语文教学需要不断拓宽和挖掘‘’文‘’的元素，况且是六年级语文教师，面对小升初衔接的学生，更应该以不知不觉的潜移默化方式，让学生在历史故事中陶冶和接受历史文化的滋润，而这也是中国建设和发展的根基。

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