公办小学班额「50+」远超发达国家，人口下降会是「小班化」教学的契机吗？「小班化

　　根据教育部发布的数据，2020年，普通小学校均规模679人，比上年增加19人；初中校均规模931人，比上年增加10人。普通小学平均班额38人，初中46人，均与上年持平。这一数据与发达国家的班额大多在20～25人，是有较大差距的。

　　近年来，一些地方公办小学班额在50人至55人，直逼大班额红线。出生人口下降带给家长和教育工作者的最大期待，或许就是“小班化”教学。人们期待着不久的将来，大班额问题得到解决，老师有更多精力关照到每一个孩子的特质，学生有更多机会实现个性化发展。

　　小班小校式的“小而美”的教学方式，可以更加人性化、个性化和灵活多元的教学方式，培养有创新能力的未来人才。适龄学生数减少，恰是我国提高学校办学标准，推进小班化、个性化教学的契机。

　　“小班化”教学还远吗？

　　先说一下半月谈发布的这篇推文里写到的，班额小不等于“小班化”，如下图。

　　说白了就是农村小学的小班额班级，并不能算是所谓的“小班化教学”，因为作者所谈到的“小班化教学”，是既要班额小，又要教学资源优质，显然大部分的村镇小学达不到这一标准，那么所讨论的范围基本就变成了县城和城市的小学的“小班化教学”。

　　前面很多答主都提到了财政问题，诚然，财政支持是根本，没有钱毕竟玩不转嘛。

　　家长们所想要的小班化，无非是要让老师们更多的关照孩子，让孩子获得更多关照，然而这其实并不能解决问题，家庭教育缺位才是当下的真实状态，即使实现了具备优质资源的小班制教学，也无法弥补这一缺憾。

　　2017年中国平安联合微博母婴在调查了2000个家庭样本之后发布的《2017中国家庭亲子陪伴白皮书》显示：家长对孩子的陪伴时长为工作日平均3.7小时，周末9.3小时，在时长上其实并不算短。

　　然而该报告也显示，家长们在陪伴孩子的过程中并非专心致志，而且经常开小差。

　　有49%的家长并不参与到孩子的活动中去，主打的就是一个“陪伴式”旁观。

　　在这种情况下，孩子即便是在学校接受了小班化教学，在家中也无法获得认同感，更容易变得冷漠和敷衍，家长的言传身教和一言一行都影响着孩子。

　　所以，我认为在解决学校教育的班额问题之前，应当先使家长正视对孩子的言传身教，毕竟从小到大的家庭教育，才是塑造孩子性格的关键因素，而非是把责任都扔给校方，而忽视了自身对孩子的影响。

　　毕竟小班制是否能实现不好说，但是改变教育孩子的态度和方式是各位家长现在就能行动起来的事情。