聚义有道：什么是大单元教学设计？

　　同样的知识，不同老师的讲授方式，有些学生听懂后能举一反三，另有学生听懂了却不会做题。题目都是相同的内容，但教学结果却是天差地别。传统的教学方法都是以目的为主导，“想让学生学会什么”是老师最先考虑的问题，通常备课时，老师习惯于设计一个题目，根据题目向学生展示解题思路，这种被动式学习的结果是。学生学会了课上老师设计的题，但不会举一反三，遇到新的问题，学生们仍然没有思路。

　　大单元教学设计与传统教学相反，帮助学生对知识形成全面、深刻、持久的理解和认识，有些地解决学科知识零散、学科能力低下带来的局限。聚义有道下面为大家讲解大单元教学的设计理念和特征。

　　在国家课程标准的学科核心素养和课程内容的要求下，每个单元都有明确的目标，并进一步去提炼学科的大概念，然后将其转化成核心问题，接着为它们去设计核心任务，再为这些核心任务设置一系列的子任务，而每个子任务又对应着学习活动，从而来完成整个单元的设计。

　　从结构上看，大单元教学是总分总式的学习。体现在教学中，需要先有一个对单元的认识，进而结合关联性学习突破教学重点，进而突破每个学科的重难点。大单元教学的特征包括系统性、关联性、递进化、科学化等等。

　　聚义有道认为，不论何种教学方法，最重要的都是帮助学生更广泛地掌握知识。传统教学课堂上，授课形式过于理论化，脱离实际生活情景，而单元教学强调立足学生实际生活经验。它的教学目的并不局限在理解知识层面，而是更深更广地整合学科领域的内容，帮助学生实现举一反三，触类旁通。

　　大单元教学在实际教学中究竟是如何体现的呢？在实施大单元教学的过程中，老师会在问题的引导下，将教学目标转化为课堂活动，实现课内和课外的结合，指导学生能够将日常所学运用到日常生活中。

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