关爱幼儿教师心理健康
原标题:关爱幼儿教师心理健康
幼儿教师主要负责照料幼儿的一日生活,包含陪伴幼儿游戏和生活,作为幼儿学习生活过程中重要的接触人员,其心理素质的高低直接影响着幼儿的心理健康情况。因此,关爱幼师心理健康,也是保护幼儿心理健康发展的重要内容。
幼儿教师会有焦虑症、抑郁症、强迫症,园所要及时关注教师的心理状态给予支持和倾听,帮助教师缓解压力。
1.请有关专家针对幼儿教师的特点,给幼儿教师系统传授心理卫生保健方面的知识和技能。这样,为教师心理的自我保健提供支持。
2.最大限度地减轻教师身心负担,增强教师工作的乐趣感。
①严格按合理的师幼比例来决定各年龄班孩子的人数。
②减少没必要的会议和形式主义的要求,提高教师工作效率。
③教玩具集体制作集体使用。
④改变“上班忙不完,下班爱人家属一起忙”的被动局面。
⑤复制方案、教学资源共享……,这样解放了教师的许多精力与时间,教师身上没有了太多无效的绳索,身心放松,工作就会感受到快乐。
3.关注教师的需要,合理地满足教师的需要
安全需要,为教师投保——养老保险、失业保险、医疗保险、责任事故保险等,来减少教师对风险的恐惧。
友谊、关爱与归属感的需要,是人类群性的升华。在幼儿园中,教师希望被同事接纳,进而培养融洽的人际关系,都是此类心理需要的具体表现。经常组织些联谊活动或组织联谊性社团,有利于满足教师们归属需要。当归属需要成为主要的激励来源时,教师们会把工作视为寻求建立温馨、友善的人际关系的契机。
尊重需要,就是希望被他人认为有价值、有能力、可信赖的需要。一个人受到尊重后,随之而来的即为荣誉感,往往比普通的物质所得更能产生满足的效应。园长可以通过公开奖励工作成绩突出的教师,以满足其尊重的需要。有时候,群众的掌声比物质奖励更能给教师带来丰富的心灵满足。
一个人的潜力是否充分发挥决定了他“自我实现需要”的满足程度。人的本性是积极向上的,富有理性的,具有建设性的,可以通过自我教育不断地自我完善,达到自我实现。比如,创造各种机会,让不同层次的教师都有进修提高业务水平的机会,让他们有自我实现的“资本”;鼓励教师们参加各种竞赛,让他们在各类竞赛中获得成功,获得自信;组织园内各种评优活动,提供更多的成功机会;帮助教师提炼自己的教学特色,让每位教师都看到自己的闪光点,并形成自己自己的教育教学特长,都能抬起头来。
有数据证明,全国有3000多万的青少年存在心理障碍,他们很多心理问题也多是在幼儿阶段积累起来,幼儿教师不仅需要照顾幼儿的身体健康,更应该及时疏导幼儿的情绪。这更需要教师拥有积极向上的心理状态,教师拥有力量才能给予幼儿更多的爱。
京华合木幼儿园呼吁所有的幼儿园一定要重视幼儿教师心理问题,健全教师人文关怀的福利制度,开通教师心理问题咨询的路径,让更多的幼师在工作中获得价值,在生活中中获得幸福。
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