拔尖创新人才培养的“实附思考”

　　南通市海门区实验学校附属小学在“阳光教育”理念的引领下，以“求品论质，止于至善”为行动指南，积极打造“学在实附”品牌，摸索出“培根铸魂—课程育人—场景赋能—评价驱动”的新时代拔尖创新人才培养新路径，作出“实附思考”。

　　培根铸魂，新时代德育赋能科技创新精神

　　聚焦“立德树人”根本任务，着力探索新时代德育赋能学生树立努力学习、立志报国的初心，激发学生科学兴趣，乃至勇攀科学高峰的志向。学校深入开展系列德育活动，以“看红色故事、听红色故事、讲红色故事、悟红色故事”四大活动厚植红色基因，树立红色榜样；以“红领巾寻访”项目，童眼寻访家乡企业，捕捉海门新时代巨大变迁，感受建设者动人事迹，坚定创新理想；以“家长星期五课堂”邀请各行各业精英家长作基础农业、水工水利、航空航天、生物制药等方面的讲座，激活阳光学子的好奇心、想象力、探求欲。

　　课程育人，多维度架构奠基创新核心素养

　　小学阶段，针对拔尖创新人才的概念确立、培养路径，需更加多元、更具包容性的视角。五育融合、学科跨界、学习品质，应该成为核心思考。为此，实验附小不断丰富和发展“让每一缕阳光闪耀每一个”的课程理念，架构“聚光谷”课程体系，培养具有“中国心、世界眼”的多彩少年。“光之源”基础课程高质量建设。以精研“阳光作业”为抓手，全力推进以学定教的“立学课堂”，以创新能力培养为目标，育学习思维为核心，锻造学习品质。“自学存思”重预习，“问题导思”重设计，“情境拓思”重应用，“对话启思”重合作，“整理反思”重提升，完成对学生思维的内化、提炼、升华。“万花筒”拓展课程个性化建设。五育居家课程、最美读书郎、创客机器人、阳光合唱、阳光武术、阳光版画等诸多品牌课程，建立课程教学、课后活动、校园文化、艺术展演“四位一体”的推进机制，形成“一校多品”的个性发展新局面。“阳光轴”研究课程项目式建设。利用假期进行项目式长作业研究，有融入学科核心素养的“项目式”实践性作业，有打通学科壁垒的“项目式”跨学科作业，有培养深度学习思维的“项目式”研究性作业。通过求真讲坛发布会，成长儿童的探究力。

　　场景赋能，15分钟生活圈建设实践创新体验

　　学校位居区中心，地理位置优越，超市、龙信广场、人民法院、检察院、消防、公安、博物馆、科技馆等诸多单位毗邻。结合育人目标，实附巧妙利用这些单位、场所打造家门口的“三公里”课程，构建15分钟生活圈实岗体验街区，进行考察探究、职业体验、设计制作、社会服务等创新实践活动。例如，在江海博物馆担任讲解员，在大润发超市担任服务员，在法院进行小法官庭审体验，在烤品点做饼师、烤饼师、销售员等等，充分利用了生活场景，实现价值体认、责任担当、问题解决和创意物化。

　　评价驱动，家校社协同力促创新品质发展

　　实验附小坚持以终为始，积极改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，实现评价对教育教学改革的引领。以“居家共育课程”为阵地，构建“向日葵园”家校社协作共育数字化评价系统，彰显“指向发展、全面系统、循证诊断、多元协同”的评价理念，通过多方面数据的采集与处理，呈现“向日葵”的长势、大小及花瓣丰实情况，传达学生的素养成长，实现“数据驱动成长”的目标，促进学生创新品质的全面、可持续发展。(杨艳)