跟随老师一起学习三年级上册语文《司马光》，学会理解文言文

　　第八单元预习重点

　　本单元主要是感受人美好的品质，预习的重点是带着问题默读，理解卡尔课文你的意思。

　　基础知识备查：

　　1.《司马光》原名《司马光砸缸》，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，也叫《司马光救友》。

　　2.文言文：中国古代的书面语言，是汉语的源头。

　　3.“司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。

　　4.司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今属山西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。司马光为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。

　　三年级上册语文《司马光》教师笔记1

　　《司马光》教学设计

　　一、激趣导入

　　1.如果你碰见一个小朋友掉进了水缸里，你会怎么做呢？

　　2.今天，老师带你们认识一个砸缸救小朋友的人——司马光。

　　3.出示司马光简介

　　司马光简介二、初读课文，疏通字词

　　《司马光》生字1.你是用什么方法识记这些生字的？

　　（1）“跌”——“跌倒”（联系生活或者演一演）

　　（2)“皆”（查字典），还可以组词：皆大欢喜、草木皆兵。

　　(3)"司“会意字。甲骨文字形，表示一个人用口发布命令，表示审问，有统治、管理意义。本意指，主管和职掌之意。

　　（4)"登”的部首是“癶”，书写时上宽下窄。上边部分横撇、捺舒展，左低右高，右上的两撇短而平行。

　　2.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。

　　3.读完这篇文章后，你发现了这篇课文的语言和其他课文有什么不同？可以从字数和文章理解上同桌之间相互交流。

　　（1）文言文：中国古代书面语言，是现代汉语的源头。

　　（2)文言文和现代文的区别：

　　文言文：语言精炼，篇幅短小，文字简短。概括能力强，但不好懂。

　　现代文：篇幅较长，语言冗长，但一听就懂。

　　三、再读课文，理解文意

　　1.请同学们再读一读课文，并请各位细心的小朋友观察书本102页，我们可以通过什么理解这篇文言文的意思？

　　（注释）

　　2.理解“群 儿 戏 于 庭，一 儿 登 瓮，足 跌 没 水 中。”

　　（1）默读第一句话，根据注释，从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？

　　故事发生的地点是院子里，人物是一群小孩子，这群小孩子在玩耍。

　　（2）你们怎么知道是“一群小孩子”，从哪个词语可以看出？

　　（”群儿“是指一群小孩子，”群“指”一群“，”儿“指”孩子“或者”小伙伴“。）

　　（3）你们真聪明，我们管这种理解文言文句子的方式叫做”拆字法”。

　　（4）请你借助注释和拆字法理解“群 儿 戏 于 庭，一 儿 登 瓮，足 跌 没 水 中。”

　　一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。

　　（5）“瓮”指的是什么，请你联系课文的插图和注释，说一说。

　　“瓮”口小肚大的陶器。

　　（6）小孩跌到这样的瓷器中，容易出来吗？为什么？

　　(不容易出来，因为瓶口小，而且里面光滑，还有水。）

　　3.理解”众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。“

　　（1）看到自己玩耍的小伙伴失足跌入水中，小朋友的反应是怎样的？请你联系插图和注释，理解”众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活“。

　　（其他小朋友都吓得走了，只有司马光拿着石头砸缸救了那个小朋友。）

　　（2）你们是根据插图来了解故事的内容，所以理解文言文，我们除了借助注释和拆字法，还可以结合课文插图理解文言文。

　　（3）教师总结“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”翻译。

　　其他的孩子都跑掉了，司马光拿石头砸开了缸，水涌出来了，小孩子得以活命。

　　（4）请同学们再读一读这篇文言文，借助PPT上文字试着背诵。

　　四、演绎故事、升华情感

　　用一句话概括课文内容。 司马光砸缸救落水同伴。

　　2.请你夸一夸司马光。

　　机智、勇敢、聪明、临危不惧

　　3.延伸背后的故事，上官尚光为司马光建“感恩亭”。

　　4.请同学们在课堂上讲一讲这个故事。

　　（1）补充想象的内容。

　　（2）可以适当加上声音、动作和表情。

　　（3）注意情感上的表达，语气等等。

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