语文素养指的是什么？

　　是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。

　　一、语文素养是在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中的一个核心概念。

　　

　　二、“语文素养”从简单到复杂分为六个层次。

　　1.必要的语文知识。

　　在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。

　　2.丰富的语言积累。

　　掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础。

　　3.熟练的语言技能。

　　熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，善于把自己独特的思维结果，用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力。

　　4.良好的学习习惯。

　　培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯。

　　5.深厚的文化素养。

　　提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培植热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。

　　6.高雅的言谈举止。

　　与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。

　　

　　三、“语文素养”的作用。

　　1.拓展视野，塑造健康人格。

　　文学作品的教化作用是任何一门学科都无法相比的。它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要作用。

　　2.通过积淀，增强文化底蕴。

　　一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。

　　3.发展思维，提高审美能力。

　　文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。掌握并遵循这一规律，可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。

　　

　　四、语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着重要的奠基作用。原先限于认知领域的“语文能力”很难全面地概括新时期语文教学的目的和功能，因此“语文素养”的概念诞生了。

　　五、素养

　　1、素养是指一个人在从事某项工作时应具备的素质与修养。它是指一个人在品德知识、才能和体格诸方面先天性的条件和后天性的学习与锻炼的综合结果。

　　2、素养，所谓由训练和实践而获得的一种道德修养。《汉书:李寻传》 :“马不伏历， 不可以趋道;士不素养，不可以重国。”宋陆游《上殿札子》:“气不养，临事惶遽。”《后汉书刘表传》:“越有所素养者，使人示之以利，必持众来。”礼仪之邦，首先讲的是道德再素质。

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