优秀STEAM案例

　　课程背景与目标 ：地图与我们的日常生活紧密相关,一份清晰的地图可以给我们的生活带来便利。绘制地图通常是城市规划者和野外探险者的重要工作，如果能让学生亲手制作身边的地图会帮助他们更好地了解周围的环境，如绘制校园地图，这是一个很好的切入点。

　　从一般意义来说，地图要用简明的线条表达清晰的路线，但是学生制作的校园地图可以加入与众不同的特色。作为一个学习项目，它不仅综合了地图的创作，而且融入了创作者对学校的感情。根据自己学校的特色和学校的历史文化勾画出的一张实用而精美的地图，不再只是寻找目的地的工具，而更多地融入了艺术美感和艺术表现力，更兼具审美和收藏价值。

　　课程领域：工程、社会学、地理、数学

　　建议年级：五年级

　　建议时间：125分钟

　　课程任务：通过学习地图的制作方法和地理测量的相关知识，尝试动手制作地图，更好地了解地图，懂得地图的运用，以及复杂的多地图的合成和利用。

　　

　　教学过程

　　一、导入(25分钟)

　　(1)询问学生是否会看地图，让学生说出地图上的要素有哪些。地图要素是构成地图的基本内容，分为数学要素、地理要素和辅助要素。

　　数学要素:包括地图投影、比例尺以及方位标等。

　　地理要素:指地图内容,包括自然地理要素与社会经济要素。

　　辅助要素:指有利于读图、用图的内容，如图名、图号、图例、略图、插图、编绘说明等。

　　(2)以教室举例,询问学生假如绘制一张教室地图,有哪些内容作为地图上的细节是需要考虑的。

　　比例尺:以什么比例绘制地图。

　　方位指向:指出东南西北。

　　内容选择:包括动态筛选和体积筛选。想想哪些动态的东西是不会放在地图上的,例如,地上的扫帚;哪些非常小的东西是可以不放在地图上的,例如,生物课上用来做微型生态系统的玻璃器皿。

　　图示与标记:表示特定东西的标记。想想用什么符号来表示各种东西,尤其是具有一定面积但是在俯视的时候很难看到的东西,例如,垂直于地面的黑板。

　　高度标识:要考虑如何标识具有一定高度的物品,如吊扇。

　　(3)介绍专业测绘时会用到的器具,以它们的外观和功用作为介绍重点,如水准仪、经纬仪、米尺、秒表。

　　二、任务执行与反思(80分钟)

　　(一)第一个任务的执行与反思(40分钟)

　　1.出示任务和评价量规(10分钟)

　　(1)任务:学生以小组为单位利用材料绘制出教室地图,并做简单说明。

　　(2)材料:铅笔、橡皮、彩笔、圆规、量角器、直尺、细线、卷尺。

　　(3)评价量规:教室地图绘制评价量规

　　1分

　　2分

　　3分

　　准确性

　　没有技照比例进行地图测量和绘制

　　按照比例进行地图测量和绘制,但是存在比例错误

　　按照比例进行地图测量和绘制,没有明显的比例错误

　　艺术性

　　缺乏艺术性,不够美观

　　绘制时考了艺术元素,但艺术性一般

　　绘制的地图较美观,具有一定的艺术性

　　完整性

　　不够完整,教室中明显物件遗漏超过三件

　　遗漏教室中的明显物件一至两件

　　没有遗漏教室中的明显物件

　　分工合作

　　分工不明确,每个成员不清楚自己的角色

　　有基本的分工,但是分工不系统,或执行分工不底,或出现没有承担任务的成员

　　有明确的分工且贯彻实施每个成员都安排了相应的任务,并且每个人明确自己的任务,有组织地执行

　　展示说明

　　在展示中,小组对设计过程的描述缺王逻辑,不能说明自己绘制的地图的特点和优势

　　小组对设计过程进行了部分展示,展示较具体,但对自己小组所绘制的地图的特点解释有不明确之处

　　展示清明确,有效地体现了地图的设计特点,步骤表述清新

　　2.执行任务(20分钟)

　　正式执行制作任务,教师要求学生依照评价量规思考以下问题。

　　你们小组绘制的地图是如何确定比例尺的?

　　哪些物品可以放入地图中?哪些则不需要?是否要列出物品清单?

　　如何在地图上表示方向?

　　如何在地图上标记某些重要的内容,如书桌?

　　你们的地图所表示的物品都是放在地上的吗?如果不是,与其他物品重叠的物品如何表现?

　　是否有遗漏项目?

　　是否需要先画一个草图?

　　哪些要素需要用特殊的方式如辅助线等来指引说明?

　　3.总结与反思(10分钟)

　　如果在绘制地图前需要画出草图,草图应当如何制作?

　　哪些物品是需要详细表现它们的位置的?你们是如何绘制这些物品的大小和位置的?

　　教室中哪些物品是需要放入地图中的?哪些则不需要?为什么?

　　地图上是否存在由某些物品组成的“区域”?这些区域是否应当进行标记?如何标记?

　　(二)第二个任务的执行与反思(40分钟)

　　1.出示任务和评价量规(10分钟)

　　(1)任务:学生以小组为单位利用材料画出学校的地图,并做简单说明。

　　(2)材料:铅笔、橡皮、彩笔、圆规、量角器、直尺、细线、卷尺。

　　(3)评价量规:见学校地图绘制评价量规

　　1分

　　2分

　　3分

　　准确性

　　没有技照比例进行地图测量和绘制

　　按照比例进行地图测量和绘制,但是存在比例错误

　　按照比例进行地图测量和绘制,没有明显的比例错误

　　艺术性

　　缺乏艺术性,不够美观

　　绘制时考了艺术元素,但艺术性一般

　　绘制的地图较美观,具有一定的艺术性

　　完整性

　　不够完整,教室中明显物件遗漏超过三件

　　遗漏教室中的明显物件一至两件

　　没有遗漏教室中的明显物件

　　分工合作

　　分工不明确,每个成员不清楚自己的角色

　　有基本的分工,但是分工不系统,或执行分工不底,或出现没有承担任务的成员

　　有明确的分工且贯彻实施每个成员都安排了相应的任务,并且每个人明确自己的任务,有组织地执行

　　展示说明

　　在展示中,小组对设计过程的描述缺王逻辑,不能说明自己绘制的地图的特点和优势

　　小组对设计过程进行了部分展示,展示较具体,但对自己小组所绘制的地图的特点解释有不明确之处

　　展示清明确,有效地体现了地图的设计特点,步骤表述清新

　　2.执行任务(20分钟)

　　正式执行制作任务,教师要求学生依照评价量规思考以下问题。

　　一般来说,教室长约10米,400米标准跑道的直道长约120米。根据这点,应当选用多大的比例尺?

　　哪些物品是占比很小但是在校园活动中又非常必要而必须放入地图中的?

　　如何在地图上表示方向？

　　如何在地图上标记某些重要的内容,如绿化植物?

　　是否有遗漏项目?

　　是否需要先画一个草图?

　　地图上的哪些要素需要用特殊的方式如辅助线等来指引说明?

　　3.总结与反思(10分钟)

　　校园地图和教室地图有什么区别?哪些要素是不同的?

　　校园地图和教室地图的比例如何换算?

　　哪些物品或区域是需要详细表现它们的位置的?你们是如何绘制它们的大小和位置的?

　　哪些内容是需要放入校园地图中的?哪些则不需要?为什么?

　　地图上是否存在由某些物品组成的“区域”?这些区域是否应当进行标记?如何标记?

　　三,课后拓展作业(20分钟)

　　为你们的校园地图分区,选取三个时间点,观察在不同的时间点上校园中各个区域的人数情况,做一份人员热点地图。试着用这份地图说一说在对应的时间点上人们都在忙着做什么,为什么会形成这样的热点地图。

　　文章来源：《美国STEM课例设计》

　　作者：陈如平、李佩宁

　　转自：STEAM教师

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　　原标题：《优秀STEAM案例 | 绘制校园地图——STEM project》