春风化雨时丨2022年上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训优秀指导教师智慧集

　　见习教师规范化培训是上海市教师队伍建设中的一项重要举措——要求中小学首次任教的人员在职业生涯的第一年必须接受规范培训、团队带教、基地校浸润。在上海，每一位见习教师都会匹配到学科导师、班主任工作导师，指导教师是见习教师专业成长路上的领路人，在帮助见习教师平稳渡过入职适应期，快速站稳讲台起到了重要作用。2022年，全市共有38位教师获得上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训优秀指导教师的称号。本期邀请9位市级优秀指导教师基于真实的带教案例分享他们的带教智慧。

　　2022年上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训

　　优秀指导教师智慧集

　　李  静：追光而遇 携手成长

　　【案例作者】

　　李静，上海闵行区七宝明强小学数学教导，中学高级，从教22年，曾获全国录像课、上海市教学评比、上海市作业案例评比一等奖。主要承担学科带教，带教过4名区希望之星，5名区见习教师，所带的教师多数已成为学校的骨干教师。

　　【带教感悟】

　　带教工作就像一棵树摇曳另一棵树，一朵云推动另一朵云，师傅的职责就是“摇曳”与“推动”，我与年轻教师们在课堂中历练，在任务中成长，我们彼此信任，互补长短，形成合力，开拓创新。一次次磨砺让我深刻领悟：小学数学教学，从来都不是一件容易的事，但只要愿意尝试与突破，就必定会有新收获、新成长。怀着对数学的热忱，我会一如既往地和每一位热爱教学的年轻老师站在一起，以真问题为起点，画出一条条充满希望的射线！

　　唐功亚：见习从“研究”起步

　　【案例作者】

　　唐功亚，华东师范大学第二附属中学文科支部书记，年级组长，已从教30多年。2017年以来，已经带教了3位见习教师，有丰富的带教经验，所带见习教师在专业发展上表现突出。

　　【带教感悟】

　　在带教的过程中，我关注每一位见习教师的个人特点和发展潜力，制定个性化的指导方案，鼓励他们在工作中展现专业优势，发挥自己所长。比如带教高学历且专业背景强的见习教师时，我会从培养研究的自觉性入手，以“成为一个拒绝平庸、成就卓越的优秀教师”为出发点，从严要求，尝试帮助见习教师突破“完成任务，忠于教参”的桎梏，让见习教师充分展现优秀，体现出可贵的青春锐气、教学底气、教育朝气，展现青年教师课堂教学的生命活力。

　　许一红：研读课标  同学共进

　　【案例作者】

　　许一红，上海市光明中学地理教师，中学高级，从教32年，曾获上海市园丁奖等多项荣誉。主要承担学科带教，带教徒弟30余人，其中有数名新秀在市、区级见习教师基本功大赛中收获荣誉，参加了市级空中课堂的录制，在区级青年课题评审中顺利立项。

　　【带教感悟】

　　身为指导教师，我的责任不仅是教授，更是传承。在带教过程中，应该做到带教目标清晰化、培训过程系统化、教学实践主题化、带教形式多样化。帮助见习教师在教学中发现问题，在问题中寻找差异，最后从差异中寻求提升。

　　在带教过程中，看到见习教师的成长我由衷地感到高兴，看到见习教师在三尺讲台播撒热爱，也更让我感动于教育的薪火相传。带教工作虽然是艰辛的，但是带教的过程是催人奋进的，看到一批批见习教师站稳讲台，有所成长，是非常令人欣慰的，我相信他们终将会撑起上海教育的一片天。

　　沈滢：答疑解惑，同问共研

　　【案例作者】

　　沈滢，上海市静安区安庆幼儿园教研组长， 一级教师，曾获得多项荣誉、参与全国成果奖课题并撰写多本书籍。从教13年来，已有5年带教经历，曾带教5名见习教师，在市区级评比中获得佳绩。

　　【带教感悟】

　　我认为见习老师的专业成长离不开指导教师的言传身教，也离不开团队的助力支持。当见习教师遇到难题时，我愿意倾听了解见习教师的困惑与需求，制定适宜的指导计划与策略，通过一对一答疑、言传身教、专业示范，助其排解难题。同时组建共研团队，为其创设学习与交流平台，围绕共性问题答疑解惑，在团队的助力下有效助推其专业成长。

　　程颖：以身示范教学，

　　以“伯乐”心发现教师所长

　　【案例作者】

　　程颖，上海市第三女子初级中学语文教师，中学一级，从教17年，曾获“长教杯”教学比赛一等奖，并在多个刊物上发表教学相关文章。主要承担学科带教，指导的见习教师在市区级各项评比以及长三角教学交流展示活动中表现优异。

　　【带教感悟】

　　孔子说：“不愤不启，不悱不发”。教育学生是这样，带教见习教师更是如此，每一位见习教师都是具备良好教育背景的年轻人，他们各有自己的长处，对教育、教学有自己朦胧的想法，在初探实践过程中也有自己的困惑。作为指导教师，帮助他们发现自己在教育教学中的长处，教学上以身示范，引导他们不断思考、梳理并结合实践形成自己的教育理念，是我的带教目标。

　　杨彬：系统思维，精准发力

　　【案例作者】

　　杨彬，上海市徐汇区高安路第一小学数学教师，备课组长， 小学高级教师，曾获《小学数学作业设计》上海市一等奖。从教29年来，已有多年带教经历，多次获得优秀指导教师的称号，曾带教4名见习教师，所带教师在各方面快速成长，在各类评比中斩获好成绩。

　　【带教感悟】

　　虽然有多次带教见习教师的经验，但新的时代、新的环境、新的教学理念，不允许我只把老本传授给青年教师。在带教的过程中，与见习教师一起备课、听课、评课成了每日必做的功课，共同备课磨课的过程不仅快速提高了见习教师的业务水平，也让我感受到青年教师好学乐学的潜质，让我从中不断学习体悟。见习老师们好学、有潜力，常常利用业余时间和休息时间进行业务进修，通过带教，我觉得自己也经历了一个学习的过程，教学相长，和见习教师共同成长。

　　顾沪颖：“疫”起上网课  模拟示范做表率

　　【案例作者】

　　顾沪颖，上海市浦明师范学校附属小学的语文一级教师兼项目研究部副主任，获得多项荣誉。从教27年来，已有7年的带教经历，所带教的多位见习教师在规培课堂教学考评中获得“优秀”，并在市、区级比赛中表现突出。

　　【带教感悟】

　　见习教师由于受工作经历所限相对来说教学经验还不足，为了使见习教师尽快地适应教学工作，迅速成长，提高教学水平，作为“师父”要有无私奉献的精神和宽容的胸怀，要时刻关心见习教师或年轻教师的学习、工作和生活。用更多的理论与实践相结合的实战经验与身体力行的榜样作用来影响见习教师，言传身教帮助青年进行教学反思、总结提炼、在自我完善中逐步形成自己的教学特色。

　　楼震明：以阅读作理论引领 以教学作实践展示

　　【案例作者】

　　楼震明，上海市第二师范学校附属小学数学教师，教研组长，高级教师，第六届杨浦区数学骨干教师。从教14年，曾获教学、研究等方面的多项荣誉，主要担任学科带教，已有5年学科带教经历，带教过10余名见习教师，所带教师多数已成为学校青年骨干。

　　【带教感悟】

　　秉持着“夯基础、培思维、训技巧、求方法、重自学、提素养” 的教学理念，我和所带教的见习教师经常一起学习讨论教育教学的新动态和新课程标准，在不断地交流谈心中，了解课改、熟知课改精神，与时俱进地建立新教育观念。通过深入课堂，对他们的教学进行指导；课后不断钻研，根据他们提出的问题有针对性地讲解。看着见习老师从一位普通的教师到一位优秀的教师，我想成长永远在路上，在不断成长的过程中，我们都在不断地迈向一个个新的高度，不断地超越着昨天的自我。

　　高秋艳：桐花万里丹山路 雏凤清于老凤声

　　【案例作者】

　　高秋艳，上海市金山区第一实验小学体育教师，中学高级，从教28年，上海市第三届“双名工程”学员，曾获市中青年教师教学评选二等奖等多项荣誉。主要承担学科带教，指导过20多位见习教师，有数名在市区级比赛中获奖。

　　【带教感悟】

　　作为指导老师，我乐于和见习教师们进行轻松交流。从日常教学技巧到职业生涯经验，在谈话的点滴中传授工作经验。由于是现身说法，见习教师听后感触很深。在带教过程中，我最注重的是了解见习教师在课堂实践中的体会和感受，在评课过程中我会将教学理念与实践相整合向他们提出意见和建议。通过一次次的互动，见习教师们变得会看、会想、会问、会说。正所谓：教学相长，在帮助见习老师们站稳讲台的同时，我感觉自己的专业能力也在不断提升。

　　供稿单位：上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）

　　编辑：马晓敏

　　上观号作者：教师博雅