保定七中智慧研修+智慧课堂展示活动

　　随着保定市教育教学大变革的推进，保定七中教研处牵头开展智慧研修+智慧课堂系列活动。为了促进保定七中教师业务水平和数学教学质量的整体提高，高中数学组于11月30日-12月1日借助校本平台开展了高质量的线上线下混合式研修活动，本次活动校长助理崔东海以及全体高中数学老师参加。王亚静、郭强两位老师遵循“一课、两上、三议”的原则，采用“同课异构”的形式，借助北师智慧教育平台向同学和老师们展示了智慧课程的魅力。

　　

　　高一数学组集体教研，为“一上”做准备。

　　高一《指数函数的图象及性质》是指数函数的第二节内容，是利用函数图象研究函数性质的典型课例，两位老师通过同课异构的形式，在高一数学备课组长赵会英老师的带领下，群力群策，完成了“一上”的教学设计。其他年级的老师通过看直播或回放，及时进行线上的点评和交流，使得教研过程实时参与，人人参与，方便高效。此次活动充分体现了数学组教师集体的智慧，展现了数学组浓厚的教研氛围。

　　高三老师观看直播

　　高二老师观看回放

　　教研组借助校本研修智慧平台实现跨年级跨校区的互动点评。王亚静、郭强两位老师认真梳理修改建议，精心打磨，为“二上”做好了充分的准备。

　　王亚静老师“二上”

　　两位老师适时地使用平板上的画图软件进行作图，激发了学生学习的积极性，同时借助北师智慧平台更为直观的展示教学以及学生的掌握情况，流畅地衔接了整个教学环节，让智慧课堂更加“智慧化”、“智能化”。

　　校长助理崔东海、教研组长王红欣进行组内指导和点评，对两位老师的授课给予了极大的肯定和表扬，同时也对两位年轻教师提出了改进的方向和更高的要求，课堂要体现学生的主体地位，尽量让每一个学生积极参与到课堂教学中来，课堂教学效果在练习度，达成度上还有待改善。

　　校长助理崔东海点评

　　教研活动总结

　　在学校领导的支持下，我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项举措。这一活动的开展，给教师提供了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。

　　

　　“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的重点、难点、教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。

　　

　　此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位教师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。

　　

　　教改的路上，我们携手同行，为七中的明天不懈努力，再谱新篇。

　　课后执教老师进行反思，经过两天的忙碌，受益匪浅，收获颇丰，通过“同课异构”让自己的教学能力有了进一步的升华。智慧教研+智慧课堂已深入人心，今后要更好的把智慧课堂应用于每一节课，提高课堂效率，使教学更具实效性！真正的让智慧引领自己的专业成长。

　　王亚静教学反思

　　经过四天紧张的准备时间，终于完成了自己就业以来的第一次公开课，通过这次同课异构展评活动，我才真正明白了什么叫“百花齐放，百家争鸣”。同样的教学内容，不同的教师采用不同的教学手段，不同的教学语言，不同的教育机制变产生了不同的教学效果。可见，教师不同的授课艺术的重大意义。同课异构教学活动让我们每一位教师都有了展示自己的平台，也为我们每一位教师提供了相互学习的机会。现根据各位专家教师的指导意见就本次同课异构活动做一个课后反思。

　　

　　一、取长补短，共同进步。我们知道金无足赤，人无完人，更何况在课堂上不确定因素很多，这就要求我们教师有很强的应变能力。不同的老师在上同一节课时，教法不同，学法不同，效果更不同。我们相互学习其中的闪光点，弥补自己在教法上的不足。以便自己在以后的教学中受到更大的成效。

　　二、变压力为动力，增强自己的业务能力。通过这次同课异构教学活动，我深深的感受到作为一名教师必须要适应时代的发展，充分掌握必要的现代信息技术，否则会为自己无法适应新的教学理念、新的教学方法而被社会淘汰。

　　三、每次对学生提问时，一定要留给学生一些思考的时间，让学生先尝试思考、尝试解决，如果发现问题解决不了的在进行讨论。在教学过程中，我将问题抛给学生以后，没有留有一定的让学生思考的时间，直接就让他们讨论解决，不利于开发学生的智力，以后一定注意此方面的问题。

　　四、课堂应还给学生，一定要充分发挥学生的主体作用，教师应充分将课堂还给孩子，问题让孩子自己解决，教师充当引领的作用，遇到学生解决不了的问题时，教师再进行引导和启发。

　　五、在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效的增大每一堂课的课容量，实现把原来40分钟内的内容在35分钟内解决；二是减轻教师板书的工作量，提高教学效率。三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的主动性，四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

　　

　　六、根据具体内容，选择恰当的教学方法。每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓教学有法，教无定法，教师要能随着教学内容的变化，灵活应用教学方法。任何教学方法只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就都是好的教学方法。

　　在同课异构，智慧研修的教学活动中，通过与郭强老师的对比与交流，我深深的觉得自己要学习的东西还有很多，在以后的教学中，我会多多吸取他人的优点，完善自己，相信我们每一位教师都能将课堂上出自己的风格，都能让自己的课堂焕发出生命的光彩。

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