校长应该阅读些什么？给学校管理者的阅读建议

　　今天我给大家分享的题目是《给学校管理者（校长）的阅读建议》。虽然严格讲来学校的每一位成员都是管理者，但是最重要的管理者应该是校长。

　　主要讲三个方面：①什么是好校长：四方的回答；②校长阅读的现状；③给校长们阅读的建议。

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　　什么是好校长：四方的回答

　　学生眼中的好校长，首先要睿智，有远见卓识，以德为先，人性化管理。

　　教师眼中的好校长，有独特的教育思想，有先进的教育理念，言传身教，要关注课堂教学，能够带出一大批优秀的教师。那么在说好校长的同时，我们也在说什么是差校长：只顾让上级领导开心、学校重复建设、吃回扣、天天盯着老师的考勤，修养差。

　　校长眼中的好校长是什么样的？邱华国校长曾经有一篇文章在网上很火——《校长理应是书生》。很多学校在打造书香校园，发现书香校园营造得最好的学校，最重要的原因就是校长爱读书。文章里面有这样一个观点，一所学校里如果校长喜欢读书、善于读书、善于用书，那么这个学校就有了良好教育的基础条件和最关键的人。

　　那在教育局长们眼中，什么样的人是好校长？湖北有一位教育局局长认为校长可以分为五类：

　　第一类是行政校长，校长被任命了，你就是行政校长；

　　第二类是合格校长，能把学校工作有章法做起来，这个叫合格校长；

　　第三类是好校长，学校管理得群众欢迎，教师欢迎，学生欢迎，口碑比较好；

　　第四类是优秀校长，除了口碑好之外，相对来说更加成熟，办学有特色；

　　第五类是教育家型的校长，无论是他的思想，还是他的教育办学实践都已经具备良好的口碑。

　　“好校长”只是居于校长系列的中间，“好校长”并不是顶点，顶点是教育家型的校长。

　　如果给校长下个临时性的定义或者工具性的定义，那么校长首先是思想的领导者。好校长是朝向教育家方向不停行走的人，是基于教育实践要努力生产思想的人，是多读好书能更好地生产思想的人。“学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”，苏霍姆林斯基这句话在中国的传播很广，说的也是这个意思。

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　　校长阅读的现状

　　迄今为止，我们还没有对全国校长的阅读状况做过大面积的调查，但是我个人因为工作关系，做过一些微调查。其中有一项调查是这样的，去年的4月份，安徽有一个教育局，组织了40名中小学校长到苏州来参加主题为“建设书香校园，校长如何引领师生阅读”的培训。当时主办方请我去做培训，我在开始时做了一个调查，他们一共40个人，回答了我四个问题。

　　第一个问题：在你的个人阅读史中，影响你最大的是什么书？

　　第二个问题：在你的工作信条中，你最喜欢的一句阅读方面的格言警句是什么？

　　第三个问题：如果现在请您给学校的学生开一份5本以上的必读书单，您会开列的图书是什么？

　　第四个问题：影响您目前阅读量的主要原因是什么？

　　根据此次微调查，发现校长们阅读的困境在于：时间太少；好书难找；缺人引导。

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　　给校长们阅读的建议

　　阅读建议一：同行比照阅读。

　　意思是要多读读其它校长的书。在我们国家有很多有思想、有作为的校长，他们写了大量的著作。要多读同行写的著作，寻找共鸣，容易唤醒自身的实践反思。

　　中外有很多校长，写了相当多著作，今天为了方便阅读建议，联系我们国内的三个校长，我讲三位国外的教育家型校长。

　　第一个就是大家非常熟悉的苏维姆林斯基。苏霍姆林斯基著作中很多地方谈到阅读，认为“学校应当成为书籍的王国”，他还认为，一个学校如果没有阅读的话，就不叫学校了。

　　苏霍姆林斯基对阅读有很多的体系化的系统化的认识：

　　如果学生教科书看不懂，主要是智力背景不行，课外阅读量太小，必须要通过阅读主动建构精神世界。 青少年时期是最关键的阅读时候，要抓住这个关键期。如何挑选书籍，保证时间，营造氛围，激发交流，苏霍姆林斯基的许多做法都是非常成功的，他有很多的经验介绍。

　　据我了解，我们中国很多校长都是学了苏霍姆林斯基以后，思想快速站到了教改的前沿。比如说魏书生、李镇西，他们都是公开承认说苏霍姆林斯基是老师。李镇西写过关于苏霍姆林斯基的著作，还到苏霍姆林斯基曾经工作的地方去朝拜。李镇西有一本书叫做《爱心与教育》，也是一本教育的畅销书，有很多的观念其实跟苏霍姆林斯基有相似性。他自己也成为一名在全国相当有影响力的校长。

　　就我个人来说，我在大学里面学教育学的，1985年上大学，那时第一次沉迷于教育学著作，读了以后手不释卷的，也就是苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》。这本书当时一两块钱，但是那个时候很贵的，书里面我有这样一句话，我特别把它写在前面，即”学习别人的教育思想教育经验，是一个很复杂的事情，是一种创造”。我在大学里面发表的第一篇文章，题目就叫《苏霍姆林斯基礼赞》。

　　第二位教育家，是英国的夏山学校创始人叫尼尔。夏山学校是一个充满自由精神的办学机构，是一个人文主义很强的实验基地。尼尔是如何看待阅读的呢？

　　根据我们每个人的读书经验，一本书什么时候被查禁了，你反而就想看看了。古人快乐生活的一种，就是雪夜灯下读禁书。尼尔认为什么书都可以看，但是同时他也在观察到底哪些书儿童真的喜欢。《夏山学校》里面专门有一节就写夏山学校的儿童是怎么阅读的。

　　第二位中国校长叫李海林。他已经出过四、五本教育类的著作了。他在上海新纪元双语学校做校长，那是一个国际学校，在崇明岛上。他去年出版了一本书叫《岛上学校》，这本书里面他的主张观念其实是跟尼尔的思想也有很多相似性。当然，我得补充一句，所谓相似，绝非“生吞活剥”，而是“英雄所见略同”。

　　李海林校长认为学校的策略与办法是应该顺应孩子的天性的，孩子的天性得到满足，他们就更愿意听老师的教导。他这句话的意思就是说我们应该让学校适应孩子，而不是要让孩子适应学校，这个观点就来源于尼尔的夏山学校的观念。

　　我在拿了书以后，我花了一个星期时间，每天只看其中的一章，一共五章。我不想一下子把它读完，所以我每天都想到这本书。后来我曾跟李海林校长说：“每读一篇，我都习惯性地停下来想一想，让书中带有体温的文字所呈现的细节——无论是美好的还是艰难的——再回味一次，与自己从教人生及平时所思所想进行对照，感到一份内在的教育自觉不断被唤醒。”

　　这个“艰难”真的很重要。好多老师写的文章都是所谓正能量，但是它不是现实。我觉得需要呈现教育的艰难，呈现教育的问题，带来思考，往往更能够震撼我们，打动我们的内心。

　　第三位我要讲的就是托尼利特尔，代表作叫做《聪明人的教育指南》，也是英国的一个教育家，讲的是英国的伊顿公学，他也有很系统的阅读的思想。

　　中国第三位校长就是李希贵，有一本书《教育艺术随想录》，里面讲“阅读比语文课更管用”。他有一篇文章里还谈及，某班语文老师不在，只好让学生阅读自学，最后考试成绩反而好过他班。他最近出了一本书叫《学校如何运转》，谈学校管理的，也是一本非常好的书。

　　因此，校长要向同行学习，国外的、国内的都要看。

　　阅读建议二：师生共享阅读。

　　读师生爱读的书籍，搭建平台，营造共读的校园氛围。

　　照片上的小男孩是我的小孩。他初中的时候很痛苦，中考成绩不怎么理想，让他选择学校。好的高中上不去，职业学校他也不想去，他经常背诵的一句格言好像是郑渊洁说的，他三年级的时候不知道怎么找到这句话，经常挂在嘴上：“学校是人类糟糕的发明”。高中的时候没学校可选了，机缘巧合，无锡有一个国际高中招生，我儿子就抱着试试看的态度跟校长见面。然后我儿子给我打个电话：“爸爸，这次才是我想来的学校，我喜欢这个学校。”

　　我问：“为什么？”

　　“校长跟我谈话，第一问我喜欢读什么书，我告诉他喜欢读什么书，校长就跟我进行了很长时间交谈。”

　　我问：“你喜欢读什么书？”

　　“《哈利波特》。校长跟我很多想法都不怎么一样，但是我把他说服了。这才是我想来的学校。”

　　这个故事是真实的。我后来见到了校长杰克，就跟他表达了我的小孩对他特别喜欢，他说，我也喜欢你家小孩，他喜欢读书，好多书我也读过。我儿子后来成为学校选举出来的学生领袖，他现在在加拿大的多伦多大学。校长喜欢读学生读的书，学生就喜欢校长。

　　最近流行一本书非常火的，我发现网上做导读的特别多，叫《全世界最想上的课》，谈日本的一个传奇教师叫桥本武，把滩校从一个薄弱学校变成了日本的知名学校，升学率最高的学校。

　　这本书的导读，有两个值得注意的地方。第一，没有一个导读的人能把这本书讲到比这本书还好，没有一个人的导读内容比这本书还好玩。第二，我们没有抓住里面有很多核心的东西。

　　有好多老师，包括我个人，有的时候也在想，如果一个老师问我：“你能够说出书中校长的一句话吗？桥本武为什么会成为一个传奇，为什么他的教学那么有影响？”校长对他说了一句话：“我给不了你公办学校的荣耀光环，但是我给得了你绝对的自由。很多有趣的事情，你都可以在这里自由地尝试。”

　　桥本武有教学自主权，发的教材不用，因为这个教材上面有很多军国主义思想。他自己找了一本作家写的《银汤匙》，跟学生一起读了三年。最后有好几个学生成为作家，最著名的就是远藤周作。

　　今年春天，因为疫情大家都在网上听课，我发现有一个语文课我听得很入迷，也是全世界最想上的课，就是郭初阳老师在沪江网上的公开课。反正我是追着听，我看一个学员的评价很好：“仿佛一颗普通的白菜，却做成了极致的美味。”我听过很多中国语文老师的语文课，我最喜欢郭初阳老师的课，跟桥本武可有一比。

　　阅读建议三：专业拓展阅读。

　　要从通识、教育、管理三维延伸，建构专业的职业空间。

　　校长存在一个职业化的议题。校长也不是什么人都能当的，他要经过一个漫长的过程才能胜任校长的职位。从胜任教学的学科老师到胜任学校组织管理的领导者，其实有一个二次职业化的过程。有好多校长是优秀的老师，却不是优秀的校长，他管理自己行，管别人不行。他能把自己能量调动出来，调动别人积极性却不行。

　　李希贵校长认为阅读在自己工作过程中“擦亮了校长的第三只眼”，比如说彼得·圣吉的《第五项修炼》，这是一本管理学的名著。我们谈愿景、谈学习共同体都是来源于彼得·圣吉的。而德鲁克的《卓有成效的管理者》，这本书对朱永新老师发起的新教育也有很大帮助。

　　我们在编阅读书目的时候，是用三维结构，通识类、教育类和管理类。

　　阅读建议四：表达驱动阅读。

　　表达简单一点，你可以理解为演讲和写作。表达的目的在于运用，积极转化，提升说写的综合能力。

　　我去年参加智慧校长论坛时感觉，有一些校长的演讲能力非常好，但有一些校长演讲能力比较薄弱一点。还有写作，有一位校长叫王益民，他在重庆华师附中，他认为我们中国的校长很多是不写作的，所以他们往往在表达方面很薄弱。

　　我来总结一下我的看法：校长要拥有先进的办学理念，要做有胜任力的学校领导者，要想在校长群体中脱颖而出，就必须善于同行比照阅读、善于师生共享阅读、善于专业拓展阅读、善于表达驱动阅读。同行比照阅读便于看图学样，心中有底少慌张；师生共享阅读，生发魅力书香，赢得人心做榜样；专业拓展阅读，走向自觉成长，学无止境不停闯；表达驱动阅读，展现自我主张，对话阅读生思想。

　　记得之前在苏州校长书目研讨会上，朱永新老师跟我们形成了三个共识：第一个共识就是校长的书柜里面藏着学校的未来。第二个共识是校长的阅读广度和深度决定了学校的高度。第三个共识是校长应该有书卷气，而不是酒气霸气匪气。

　　愿在不久的将来，能够有幸读到作为学校管理者的你自己的阅读创造史！

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