喜迎党的二十大 办好人民满意的教育 ｜ 六安：让学前幼儿沐浴在教育的阳光里

　　（来源：安徽省教育厅官微）

　　原标题：喜迎党的二十大 办好人民满意的教育 | 六安：让学前幼儿沐浴在教育的阳光里

　　走好赶考路，奋进新征程！我们即将迎来中国共产党第二十次全国代表大会，这是党和国家政治生活中的一件大事。全省教育系统广大干部职工，正以旺盛的热情与干劲，辛勤耕耘，倾情奉献，为党育人、为国育才，以优异成绩喜迎盛会。

　　接下来，让我们走进安徽各地各校，一起来看近年来，全省教育改革与发展取得的成就↓↓↓

　　

　　六安市民马丹是两位孩子的母亲，二女儿马天钰上幼儿园时赶上了家门口新建的公办园。让她感到幸福的是，不仅孩子的学费比老大那时便宜了很多，幼儿园里的教育方式、方法也让她觉得更科学，孩子的成长清晰可见。

　　“入园难”“入园贵”是社会和家长关注的热点、难点。近年来，六安市委、市政府高度重视，大力提高学前教育经费投入水平，按照“广覆盖、保基本、有质量”的要求和儿童“就近、便利”的原则，在积极扶持普惠性民办幼儿园的同时，大力发展公办幼儿园，着力构建覆盖城乡、布局合理、优质均衡、群众满意的学前教育公共服务体系。在公办园覆盖率提升，软硬件设施大幅度优化的同时，六安市还积极保障幼教队伍的招培，并通过市级平台引导教师教育教学理念与时俱进，促进全市学前教育保教质量的提升。

　　

　　统筹推进 公办园覆盖率跨越式提升

　　走在如今的六安城区，可以看到一个个各具特色、环境优美的公办幼儿园，活泼可爱的孩子们在其间嬉戏、学习。然而时间倒推到2015年，那时六安城区的公办园屈指可数，到2018年底市区仅有7所公办幼儿园。

　　“2011年前民办园独撑学前教育天下，农村园基本都是家庭作坊式的，城区民办园大都是租赁场地办园，条件简陋，师资缺乏，办园不规范比较普遍，‘小学化’倾向严重。”六安市金安区教育局学前教育管理办公室主任汪红江回忆说，“2011年前金安区全区公办园只有3所：三十铺镇中心幼儿园、木厂镇中心幼儿园、张店镇第一小学附属幼儿园，都在乡镇，城区没有公办园。当时的学前教育发展不平衡，更不充分，普惠性学前资源严重匮乏，凸显出‘底子薄、欠账多’的短板。”

　　为积极发展学前教育，满足适龄儿童入园需求，六安市一边加大公办园、普惠园的规划建设，一边加强对民办幼儿园的监管力度。六安市金安区教育工委委员陈元高还记得，那时他们天天在城区“扫街”，在全区范围内踩点布局，寻找可以建幼儿园的场地，为公办园立项建设提供依据，“只要看到位置合适的空地，立马记下来向市里汇报，由市里从规划开始着手，就这样在市区建起了一所所公办幼儿园”。

　　六安市教育局基础教育科胡晓林介绍，2019年以前，六安市学前三年行动计划项目实施园全部在农村，农村幼儿“入园难”“入园贵”的问题基本得到解决。但城区公办资源严重不足，市主城区2018年底共有幼儿园139所，公办幼儿园仅7所，公办园幼儿占比7.8%；普惠性民办幼儿园也只有35所，规模普遍较小，主城区普惠率仅26.8%。为此，六安市委、市政府高度重视，全市大力提高学前教育经费投入水平，从2018年起对市主城区的公办幼儿园布局重新进行了规划和建设，在发展公办幼儿园的同时积极扶持普惠性民办幼儿园。截至2021年12月底，六安市主城区有幼儿园169所，其中公办园57所，民办园中普惠性民办园52所。全市范围内共有独立幼儿园834所，在园幼儿135841人。其中，公办园344所，在园幼儿70469人；民办园490所，在园幼儿65372人。民办园中普惠性民办园372所，在园幼儿47392人。全市学前三年毛入园率95.08%，普惠率86.76%，公办园幼儿占比51.88%。

　　六安市皋城小学附属和美佳苑幼儿园园长韩玫1991年从合肥幼儿师范学校毕业，先后在六安市内的三所幼儿园从教31年，参与了两所新园的筹建，是六安市学前教育战线的一名“老兵”。她对六安市学前教育的发展历程感触很深：“我是亲历者，也是见证者，亲眼见证了六安市学前教育从以前比较落后到现在这样一个翻天覆地的变化。近几年公办园如雨后春笋般破土而出，无论是硬件设施还是师资力量都得到大幅提升。”

　　

　　优质均衡 促幼儿师资内涵式发展

　　

　　随着人们生活质量的提高，对幼儿教育的需求也逐渐由“有园上”向“上好园”转变，高质量的办园品质和教学师资成为家长和幼儿对优质教育资源的需求。

　　“为进一步提高幼儿园教师学历和业务水平，六安市研究制定人才发展规划，拓宽人才引进渠道，完善幼儿教师培训培养体系，加大培训力度，鼓励幼儿教师进修，积极组织幼儿园教师走出去，向其他学前教育发展较好的地区学习，提升教师素质。”胡晓林介绍，城区公办园以前发展薄弱，园长队伍的建设成为公办园建设的关键一环，六安采取在全市公开筛选幼儿园园长的方式，将一批优秀、资深的幼儿园园长纳入人才库。

　　人才招进来，科学的教学体系建设也必不可少。为提高保教质量，六安市2021年通过实施“安吉游戏”试点项目，开展“幼小衔接”“小学化”整治，幼儿游戏活动周，玩教具制作展评，幼儿园教师、保育员基本功比赛等形式多样的活动，为各幼儿园搭建展示平台，有效提升幼儿教师业务能力，促进幼儿园内涵式发展，提高幼儿园保教质量。各幼儿园结合自身实际，挖掘多方资源，努力探索品牌之路，形成园本内涵和特色，如地处农村和山区的幼儿园，尝试建立“回归自然”“红色文化”“农文化”的幼儿园课程观，立足实际充分挖掘本土资源，巧妙规划园本特色。

　　为实现城乡优质均衡、共同发展，六安市还进一步落实城、乡幼儿园，公、民办幼儿园结对帮扶制度，通过以强助弱、以大带小、以城市带动农村等方式，促进全市学前教育共同发展。2021年六安市在三区试点成立幼儿园管理中心，指导促进城乡幼儿园、公民办幼儿园之间的合作研究与共同提高。以六安市裕安区幼儿教育中心为例，该中心于2021年10月挂牌。中心主任万继胜透露，幼儿教育中心成立后加强了对全区幼儿教育的统筹管理，就幼儿园管理和教科研实践中发现的具体问题进行合作探究、平等交流、成果共享，定期开展交流展示活动，将研究成果向全区幼儿园展示和推广。中心还不断加强教师队伍的管理，围绕区幼教名师工作室和中心教研组开展教学教研活动，提高保教保育质量，全面提升幼儿教师的教育教学教研水平。

　　理念提升 让幼儿在游戏中学习成长

　　走进金寨县古碑镇中心幼儿园，常让人有种错觉是走进了儿童乐园：门口的绘画区，大水缸、旧轮胎、院墙都是孩子们的画布，孩子们随意涂鸦；转过角，城堡、滚筒、积木、沙池、秋千……每个区域都有不同类型游戏，孩子们在其间玩得兴致勃勃，老师们在边上默默守护、记录。

　　和乐园游玩不同的是，每一天游戏结束后老师会带领孩子们做游戏记录和分享。小班幼儿在记录时基本上是画一些弯弯曲曲的线条、圈圈点点，中大班的孩子在记录时开始增加数字、图形还有一些特别的符号来自主表征。在幼儿园楼梯间的墙上，能看到师生合作的一组组关于游戏的思考：首先是游戏的源起，即孩子们的自由游戏时间；之后是游戏分享环节，学生们会分享自己的玩法以及在玩耍中遇到的问题；再在老师的引导下思考如何解决问题；接着是把办法应用到实践中去实施；最后是实施后的游戏再分享。整个过程均采取幼儿绘画、教师配文的方式，由师生合作出一幅幅充满童趣的图画，展现游戏分享和思考的全过程，并由教师做出小结。就这样在游戏的过程中，孩子们学会了团队合作、独立思考、创新，并培养了绘画能力和表达能力。

　　“随着教育部 ‘纠正小学化倾向 ’政策的出台，我们更新了办园理念，以 ‘生活中教、游戏中学、用爱浇灌、陪伴成长 ’为办园理念，开始了以游戏为基本活动的历程，老师们开始关注让孩子们怎么玩、玩什么，并竭尽所能地为孩子提供游戏材料和玩法，各种特色游戏区域应运而生，游戏活动开展得如火如荼，幼儿园的环境也开始变得丰富多彩。”古碑镇中心幼儿园园长许丽说。

　　2020年12月8日，古碑镇中心幼儿园被教育部批准为安吉游戏试点园。走在园内能看到大量低结构、开放性的材料，让孩子们在玩中学、在学中玩。教师则会默默守在一旁静心观察孩子，发现玩耍中孩子的闪光点，记录下来应用到教学中。“每天的游戏故事都给老师带来震撼和感动，教研也从以前的园长点名发言，到今天的争先恐后发言。”许丽欣喜地发现，在日积月累的游戏活动中，孩子们不仅得到体能上的锻炼，平衡能力、运动能力得到提升，还培养了他们的任务合作意识，增强了他们的安全意识和坚持不懈、坚韧不拔的品质，从而在游戏中逐渐做好升入小学的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备。

　　从古碑镇中心幼儿园的游戏教学实践可管窥六安市幼儿园课程游戏化体系建设的实践和努力。2021年六安市被列为教育部“安吉游戏”试点地区，该市抓住机会深入推进“安吉游戏”试点工作，以承办全省游戏周活动为契机，通过提升游戏理念、优化游戏方案、创建游戏环境、提升教师能力等手段，完善幼儿园课程游戏化建设体系，将游戏渗透于幼儿一日生活的各个环节。同时，也通过“安吉游戏”的推广实施，加强幼儿园玩教具配备和设施设备投入，各县区加强幼儿园游戏场地改造和幼儿园玩教具、游戏材料的配备，鼓励和支持幼儿自主游戏。

　　双向奔赴 幼小科学、深度衔接

　　

　　▲六安市 皋城小学附属八公山路幼儿园

　　六安市皋城小学附属幼儿园的幼儿和皋城小学一年级的学生们日常都会创作一幅幅画作，简单的文字配上充满童趣的图画。不同的是，幼儿园是孩子画老师配文，而一年级文图均由孩子完成，不会写的字孩子们就标上了拼音。如：这幅《我爸爸》的画作（下图）孩子配文是：“xia天很re 我爸爸ai he可乐 suo yi 他很胖”。画作还邀请了幼儿的爸爸妈妈做出评价。而在幼儿园孩子的绘画本上，可以看到孩子们每天和小伙伴在园里玩的游戏，各式各样的小人，有时是在玩“老鹰捉小鸡”，有时是球球大作战，有时在搭城堡……为了让幼儿能够适应小学的作息和生活，大班幼儿每天早上入园时会在老师指导下记录自己来园的时间、天气以及心情，天气是各种天气符号，心情则是简单的表情。为了培养孩子们的学习能力，幼儿园通过阅读活动鼓励幼儿自己说故事，还让大班的孩子们去给中班、小班的学生讲故事。

　　

　　▲学生画作

　　除了使用这种让一年级和幼儿园的小朋友有衔接感的教育方法外，皋城小学还在校园环境布置和班级环境创设上让低年级的孩子们有适应期。为使幼小衔接更顺畅，皋城小学把幼小衔接作为教研工作的重要内容，纳入教研计划，建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度，定期开展联合教研活动，加强教师在儿童发展、课程教学、管理等方面的研究交流，着力促进两方的双向奔赴，用合作教研的形式共筑幼小衔接的合力，打造幼儿园和小学部的教研新格局。

　　“从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中的重要转折期，对孩子的成长具有不同寻常的关键意义。作为省级幼小衔接试点学校，我校依托一校三园的优势，丰富幼儿园与小学科学衔接的多元路径，坚持遵循儿童身心发展规律和教育规律，帮助一年级新生顺利适应小学生活。”六安市皋城小学校长汪丽莉介绍，他们主要从联合培训、联合调查、联合教研等几方面进行探索。为使幼小衔接更专业，皋城小学着力加强教师培训，首先从暑期培训起步，接着是常态培训延续，始终将幼小衔接培训工作作为重中之重。通过组织一年级和幼儿园大班教师共同学习、共同探讨，让参与的教师树立正确观念，掌握正确方法。

　　为使幼小衔接更科学，皋城小学适当调整课程设置及结构，以让学生更好实现由幼儿园到一年级的过渡：1.改革课程设置：趣味语数教学活动+自我服务课；2.改变课堂结构：课前律动+课中律动；3. 课中增加自主活动：游戏+探究+体验。

　　皋城小学一所小学结对几所幼儿园的方式是六安市促进幼小科学、深度衔接的举措之一。“以往，幼小衔接工作总是幼儿园‘唱独角戏’，幼儿园老师‘一厢情愿’地在教学内容、方法、作息时间等方面主动向小学靠拢，表面上热热闹闹，实际上已出现‘小学化’倾向。另一方面，小学教师衔接意识薄弱，对即将入学孩子的学习和生活完全不了解，导致小学和幼儿园教育严重分离。”胡晓林介绍，为了促进幼小科学、深度衔接，六安市采取这种一所小学结对两至三所幼儿园的方式，在小学和幼儿园之间建立长期联合教研机制。双方教师保证每月两次的集中教研活动，在教学内容、教学方式、日常管理、学习环境创设等方面加强研讨交流。小学老师主动走进幼儿园，参与幼儿园管理、参与幼儿园的活动，深入了解幼儿园教育特点，转变自己的教育观和儿童观，双向、主动衔接。幼儿园则加强与小学部的每月一次的联合调研，邀请小学校长到幼儿园为家长做幼小衔接讲座；开展与小学部的系列“幼小衔接手拉手”活动（参观小学升旗仪式，参与一年级课堂活动，参加小学特色社团、大课间活动等）。此外，市级还搭建联合教研平台，定期开展幼小衔接活动的交流和研讨活动。通过以上这些举措，2021年六安市重点加强幼教和小学各学科的教科研融合，着力改变衔接机制不健全的状况，实现有效衔接。

　　从加大公办园、普惠园建设力度，到师资队伍的培养，到国内领先的教育理念的引入实施和结合园区特色加以优化，再到幼小双向衔接、对幼儿园“小学化”说“不”，六安学前教育不仅在硬件和师资上实现跨越式发展，更在教育内容和教学方法上与时俱进，勠力解决入园难、入园贵难题。“实现学前教育普及普惠高质量发展，让更多的幼儿在家门口就能享受到优质的均衡的教育资源”，这是六安教育人的愿景，也是他们一直在努力的方向。（邱青青 余慧玲）

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　　编辑 | 李雨彤

　　审核 | 庞欣颖

　　终审 | 姚江龙

　　来源丨教宣中心、六安市教育局

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