26个让学生爱上阅读的创意活动，试试吧！简单好用！

培养学生的阅读兴趣，让他们喜欢上阅读，是让他们成为终身阅读者的关键。尤其对于刚刚开启阅读之旅的学生，活动的趣味性尤为重要。这26个创意读书游戏和活动不妨试试~

方法1：写一封建议信。写一封信，说服朋友阅读自己读过的故事，告诉他们推荐的理由，何处最精彩等。也可以写信给作者，告诉他你喜欢什么，不喜欢什么。当然要以友好和探讨的口吻进行交流。

方法2：做一名“单词猎人”。在故事里找到表达相同意思的单词，如表示“说”“想”“心情”“行”之类的单词，做一个“一词开花”的游戏，越多越好，从而积累词汇，提高学生语言表达的丰富性，以及促进对人物情感的理解。或者根据故事里的单词，设计制作中文或者英文填词游戏，开发读者的智力。

方法3：制作“迷你书”。将所读的故事进行缩写，并制作迷你书，有封面、故事情节、插图等基本要素，图文并茂，立体形象。或者将一张纸折叠起来，在不同的页面写上故事情节，可以根据情节或教学的需要，六折、八折、十折皆可。这个活动有助于学生把握整体框架架构，以及提高写作能力。

方法4：画一画。在故事中挑选最让人感兴趣或者最滑稽的部分，然后画出来，并在底下说明。也可以将故事的主要情节画出来，制作绘本。还有一种简单的方法是给故事画一张情节发生的时间表。

或者画一张故事地图，每张图片的地点具有代表性，能够将故事串联起来。逃生或逃亡是许多故事的主题，学生可以根据文本设计逃生线路，整理出故事的情节链。为书籍设计封面、书签，也是不错的方式。

方法5：角色大转移。读完一本书或一个故事后，问问孩子喜欢里面的哪个人物，然后让他把人物的名字换成他自己的名字，将故事讲给他人听。再问问他感觉如何，是否对于故事的角色认识更清晰了。这是移植“第一人称”的做法，角色大转移还可以按照“第二人称”“第三人称”替换故事的人物。

方法6：推销书籍。组织书籍推介会，让每个同学推销和介绍他们读过的、最喜欢的一本书，可以制作海报，将书名、作者、人物、情节和推荐的理由写在上面，也可以让学生投票，看看谁的书推销得最成功。

方法7：比较故事与电影。现在很多电影是由小说改编过来的，鼓励孩子们读完故事后，去找同名电影看看，然后比较里面的情节、人物，他们一定会大有收获，并在观看电影中对故事的理解更深刻。倒过来也可以，先让孩子去看电影，然后再去阅读，从不同的角度理解主题和情节。

方法8：角色表演。选择适合表演，对话相对比较多的故事，让孩子挑选角色扮演。表演是促进学生阅读的方式，他们会记忆和揣摩角色的每句话，并穿着角色的衣服，进入角色。表现的形式也可以多样，如课本剧、音乐剧、短剧、戏剧等等。

方法9：拼图法阅读。将一个故事或者一本书分成不同的部分，让学生阅读，然后让他们一起到台上分享交流；之后让底下听的学生，按照故事的内在逻辑给故事排顺序。这样的阅读方法是合作阅读，大家一起阅读，最后变成所有人共同的收获。

方法10：制作“汉堡包”阅读报告。先制作阅读报告单，从上到下依次是“上层面包”“酱汁”“蔬菜”“番茄”“奶酪”“牛肉”“下层面包”，画出类似的图画，并注明；学生在阅读后将“书名”“时间和地点”“主角”“情节”“结论”“最喜欢的部分及场景”写在相应食物的旁边。一个“汉堡包”就是整个故事的框架。

方法11：阅读马拉松。给孩子制定不同的“里程数”，相应的里程数对应的是不同的阅读量。当孩子读完规定的书后，就颁发奖章，鼓励他坚持阅读，直到拿到大奖“阅读马拉松金奖”。

还可以制作“阅读护照”，教师提供的书目可以来自世界各国，学生在读完一本书后老师贴上某个国家的国旗，显示他“到过”了某个国家。“银行存折”也是激励学生持续阅读的方法，学生每读一本书或者多本书，就可以在“银行”里存入一定的“钱”。无论是阅读“马拉松”，制作“护照”， 还是“银行存折”， 都是促进学生持续阅读的方式。

方法12：制作立体故事场景或物体。阅读故事后，重现故事里的场景或物体，比如童话故事里的城堡、房子、动物等皆可。在读完整本书后，还可以在场景区表演，重现故事。这还能培养学生的动手能力。

方法13：续写故事或者改写。阅读故事后，可以让学生续写：接下来还会发生什么？人物和情节还会有怎样的发展？也可以让学生改写故事结局，将故事的最后一部分换成自己的，然后讲给大家听，说说为什么这么改写。除了改变结局之外，还可以将故事中间挖空，让学生自己撰写，锻炼学生通读的能力、分析上下文的能力和写作能力。这是一种创意写作活动。

方法14：实地体验。将阅读的经验和经历融入生活。如果你和孩子阅读了一本关于猎豹的故事，那就带他到动物园去，看看真实的猎豹长得怎么样，与书中描述的有何不同。

方法15：抢答游戏。老师和家长可以将故事里的有趣细节或者知识编成抢答题和竞赛题，学生通过“抢答”“寻宝”等游戏活动，在阅读中找到答案，这个活动还能帮助学生培养浏览、快速浏览、跳读、抓住关键信息等阅读方法，并深入文本。

方法16：我与主人公比童年。选择那些描写童年的故事，让学生比较自己与主人公的童年生活，看看有何不同。选择的视角可以多种多样，如生活环境、家人、朋友、爱好等。将自己与作品联系起来，学生会兴趣盎然，挖掘可以比较的素材，便将浅阅读变成了深阅读，而且会增加学生的体验和感受。

方法17：建造词汇阵营。许多故事里蕴含着丰富的词汇，有些是积极的，有些是消极的；还可以根据褒义词和贬义词分类；或者按动植物分类等。学生在阅读过程中用不同的颜色画出来，读好后分类，写在彩色的纸上。老师可以把这些纸贴在墙上，形成词汇墙，让学生每天可以接触，在耳濡目染中学习词汇。

方法18：飞花令。飞花令是《中国诗词大会》里比赛的形式，同样可以用于诗词类的阅读，学生轮流背诵含有关键字的诗句，“飞花令”考查的是选手们的诗词储备以及临场反应能力。《中国诗词大会》里还有一种活动形式——诗词接龙，也是诗词阅读考查的方法，每个同学可以根据上一个同学背诵的最后一个词为首，背出相应的诗词。

方法19：共享阅读。阅读完某一本书，到豆瓣、亚马逊、读书论坛等公共阅读空间，对书进行点评或者写读后感，然后经常登录，看看他人的点评，与自己的观点有何相似或不同，这绝对是培养思辨能力的好方法。

方法20：跨媒介主题阅读。主题阅读是阅读的最高层次，教师可以以某一个主题为核心跨媒介阅读。如以“童年”为主题，开展《城南旧事》整本书阅读、观看电影《童年随之而去》、欣赏罗大佑的歌曲《童年》、设计一幅“点亮童年”微视频海报、画一幅《童年趣事》的画、阅读丰子恺童年漫画等，学生会对童年的主题有深刻的理解。

方法21：“记者”招待会。一组或全班学生一起读完一本书后，安排好故事主角或者其他角色以及“记者”，“记者”向故事人物提问与故事有关的问题；也可以由一个学生担任“故事发言人”，底下的学生轮流向他提问。

方法22：六色帽子阅读。“六顶思考帽”是英国学者爱德华·德·博诺博士开发的一种思维训练模式，不同的颜色代表着不同的立场。白色代表中立客观性思维，绿色代表跳跃创造性思维，黄色代表乐观积极思维，黑色代表谨慎消极性思维，红色代表感性直觉思维，蓝色代表冷静逻辑性思维。

这个模式也可以用于阅读教学，教师可以制作六顶不同颜色的帽子，学生在阅读故事或者文章后，将相应的情节、角色、背景、言语、描述根据思维特征放入与六种颜色对应的帽子里。学生在选择帽子时会非常兴奋，当然这也是促进他们思维发展的过程。

方法23：KWL阅读。KWL是指K-W-L表，是国外在教学中最常使用的学习图表之一。K是know，即“ (关于主题）我已经知道什么”；W 是want，即“ (关于主题）我想知道什么”；L是learned，即“ (关于主题）我已经学到了什么”。学生在阅读前，老师就下发给他们一张标注K-W-L 的表格，针对一个话题，让学生通过讨论，填写这个表格。把自己已经知道的，想要知道的，以及读完文章之后学到的，通过表格的形式进行归纳。

方法24：创造发明式阅读。阅读了介绍运动、游戏、科技方面的书籍之后，可以让学生自己设计一种新的运动、游戏或者小制作，将书上平面的描述变成立体的实物。在创造和制作中检验他们理解的程度，培养动手实践能力。

方法25：爱屋及乌阅读。选择一些与学生最喜欢的角色相关的书。如果学生喜欢米老鼠，那就找一本主角是米老鼠的故事书，让学生能够找到共鸣。学生喜欢什么，就让他们阅读相关的书籍，一定会激发他们的阅读欲望。

方法26：骰子问题法。教师先制作六面的骰子，在每一面分别写上“谁、什么时候、什么地方、如何、为什么、什么”。两人一组，当一名学生掷骰子后，就根据掷出的问题，结合书籍内容，向另一名同学提问，之后，变换角色互相提问，一直到问完所有问题为止。

创意阅读的核心，是创意，将一般的读书学习变成富有创造意义的活动过程，引导儿童在阅读学习中充分想象和创造。

创意阅读的价值在于学会阅读、学会想象、学会创造，将原来相对枯燥的活动变成了趣味横生的阅读。这26个创意活动不妨试试吧~

来源 | 第一教育

编辑 | 皮皮兵不皮

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【来源：中国教师报】

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