教育综合改革和制度创新典型案例系列展播八 | 用评价助推教育高质量发展
用评价助推教育高质量发展
淄川区教育和体育局
一、改革背景
评价作为整个教育过程的关键环节,对中小学的教育实施有着重要影响,评价的标准和取向引导着学校发展方向。近年来,淄川区坚持改革创新,围绕学生全面发展、学校自主发展,深化评价机制改革,完善评价、诊断、反馈诸环节,实施中小学一体化分段分类动态评价机制,强化评价杠杆引领作用,推动教育高质量发展。
二、主要措施
(一)基于习惯养成,构建小学生综合素质评价体系。淄川区从小学一年级开始,注重对学生进行以习惯养成为核心的综合素质培养,经过不断丰富和完善,形成了包括5个评价维度、15个评价要素、86个评价要点的综合素质评价体系。5个评价维度包括思想品德与公民素养、学业水平与学习素养、身体与心理健康、实践能力与创新意识、艺术素养。15个评价要素主要包括道德认知、品行表现、学科知识、学科能力、学习成果、运动技能、身体素质、体育特长、心理健康、劳动技能、合作探究、技术运用、艺术欣赏、艺术表现、艺术特长等。同时设立了包括阅读、口语交际、写字、自我意识、情感意志、学习心理、师生关系、同学关系等86个评价要点。淄川在全区范围内采用定性与定量评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的方式,采取纸笔测试、技能测试、情景测评、问卷调查等评价方式,增强评价工作的针对性和实效性,引导学校、教师树立正确的教育质量观,促进学生的德智体美劳全面健康发展。
(二)基于兴趣培养,构建初中生学习兴趣指数评价体系。淄川区把全区初中学生评价的重点定位为兴趣,提出了初中学习兴趣指数评价,让兴趣培养贯穿始终,成为学校、教师的思想自觉。对初中学生评价主要从兴趣底线指标和兴趣增长指标两个层面进行,设计了学习准备、课堂学习、课外学习、学习结果四个一级检测指标,学习习惯、学习能力、学习状态等10个二级检测指标,学习参与度、思维活跃度等100个三级监测点,针对不同课型、不同评价点,制定了不同评价量表,通过建设兴趣课程,打造兴趣课堂,开展实践创新活动,构建兴趣团队,综合提升学生学习兴趣指数。通过着力构建适合学校和学生特点的兴趣指数评价量规,打造生动有趣的高效课堂,减轻学生课业负担,提升学生综合素质,稳步提升初中学生学业水平。
(三) 基于发展能力,实施高中生学习能力评价。随着学生认知水平的再提升,把高中评价重点定位为能力培养,坚持立德树人的功能定位,考查学生的全面发展,优化情境设计,增强开放灵活的教学创新,通过改进教学方式和学习方式,改革学生评价方式,构建学习能力评价体系。从文化理解与传承、审辨思维创新、沟通与合作等方面对学生进行评价,突出分层教学和学生的个性特色发展,为不同层次学生搭建发展平台。
(四)基于均衡发展,构建中小学动态分类评价体系。针对地域之间、学校之间、学生个体之间的差异,提出了中小学动态分类评价。一是构建学校发展共同体。针对地域之间、学校之间的差异,将全区中小学分成城区学校、城镇、农村等类别,构建帮扶式、集团式、联盟式发展共同体,实现学校资源共享、均衡发展。二是实施动态分类评价。不同组别制定不同的考核评价标准,实行动态分类评价,促进同类学校、不同类型学校之间的碰撞、交流和提升,激发学校的发展潜能。三是健全考核评价机制。完善考核方案和评价细则,建立科学的评价指标,过程性评价和终结性评价相结合,构建以评促教、以评促学、以评促改的教学研一体化评价模式,实实现评价内容、方法的制度化、精准化。
三、取得的成效
(一)学校办学活力有效激发。评价激励了学校、激励了教师,使学校的自主发展活力显著增强,特别是实施动态分类评价后,薄弱学校创先争优的内驱动力有效激发,优质学校的卓越发展意识不断增强,比学赶超、公平竞争、质量为先的发展格局不断形成。
(二)教育教学质量明显提升。评价改革激发学校内生动力,学校自主发展意识、教学管理水平、教学质量不断提升。初中教学质量实现了质的飞跃,大部分学科平均分位居全市前列。高考上线人数连续九年以每年10%的速度递增。2016年、2018年,淄川区在国家义务教育质量监测中连获佳绩,各项监测指标位居全省、全国前列,特别是在2018年中,按10星为最高评定等级,36项评价指标27项为10星。
(三)义务教育日益均衡优质。实施中小学一体化分段分类动态评价,对提升学校自主发展能力起到了有力的促进作用,城乡学校之间的办学差距逐步缩小,城乡义务教育一体化发展格局不断形成。2014年淄川区以优异成绩创建为全国义务教育发展基本均衡区,2017年底启动创建全国义务教育优质均衡发展区,2018年接受了省级督导评估。2017年1月成功承办全省区域中小学教学诊断性评价现场会,2018年4月承办全国教育创新区域联盟年会,区域推进教育评价改革的经验做法得到了教育部、省教科院领导专家的高度评价。
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责任编辑丨任文娇
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