武汉：“双减”政策背景下 教师交流轮岗制度将发挥更大作用

5年1.5万名优秀教师到薄弱学校任教

教师轮岗催生“家门口的好学校”

2020年9月，武汉经济技术开发区奥林小学语文教师闵君来到汉南区育才小学轮岗交流。她将以往的工作经验带到汉南育才小学，一年里，班里的孩子有了不小的进步。今年7月轮岗结束时，家长们对闵君万般不舍，都说“真心希望这样的好老师能多到学校来交流”。

2007年起，武汉开始探索义务教育学校的教师轮岗制度。近5年里，像闵君一样参与交流轮岗的武汉教师达1.5万人。武汉市教育局相关负责人表示，“双减”政策背景下，教师交流轮岗制度将发挥更大作用，武汉也将继续推进义务教育教师交流，均衡配置教师资源，提升教师队伍整体素质，为办好每一所义务教育学校提供有力保障。

“名校”教师全员参与轮岗

在汉南区育才小学交流轮岗一年，闵君特别注重开家长会、亲子分享、小组合作，还邀请其他科任老师、已经毕业的学生及家长做经验分享。她在家长会上开作业博览展，让家长看到全班学生的进步，感受孩子的成长与改变。

“许多学生都是留守儿童，他们非常需要父母的关心和鼓励。”接手班主任工作后，闵君每天下班就和家长一对一联络，家访、面谈、电话。短短半个月，全班53位同学的父母都接到过她的电话。她利用家校沟通平台，每天反馈孩子们的日常表现。即便不在孩子身边的家长也经常能看到老师对孩子的关心、鼓励，看到自己孩子的读书活动、书写展示。在她的帮助下，孩子们和远在外地的父母有了许多说不完的话题。

如今，任课老师们最明显的感受是，闵君班学生的状态完全不同了，尤其在她的语文课上，孩子们眼睛跟着老师走，作业书写也工整了。学生唐梦涵的爸爸说：“这一年孩子的独立能力提升了很多，相信她长大后，会感谢闵老师的悉心教导。”

江汉区红领巾学校音乐教师刘恋，也曾去黄陂区李集中心小学轮岗交流。在她之前，学校从来没有过专职的音乐老师。一年时间里，刘恋用专业的音乐知识给孩子们上音乐课，还成立了合唱团、竖笛社团，带着学生参加音乐比赛。“我的轮岗结束了，但这些音乐社团延续到现在，云雾山脚下的孩子们也有了爱音乐、学音乐的平台。”刘恋说。

武昌区中山路小学校长谢玉萍介绍，该校自2015年起在四所分校之间进行教师交流轮岗，每年有20%左右的教师进行轮岗，一次交流轮岗期为三年。截至今年，学校200余名教师全体都进行过轮岗。“交流轮岗工作强有力地带动了武昌最南端教育的发展，中山路小学紫都分校已成为白沙洲居民心中有口皆碑的优质校。”谢玉萍说。

1.5万名教师交流轮岗

教师轮岗交流机制最初是如何形成的？武汉市教育局相关负责人介绍，为了均衡配置义务教育教师资源，推进武汉义务教育优质均衡发展，缓解“择校热”矛盾，2007年起，武汉市教育局在硚口、汉阳两区试点基础上，制定《关于推进义务教育阶段教师交流工作的意见》，开始实施义务教育学校教师交流。

2015年，武汉出台《关于进一步加强义务教育学校校长教师交流轮岗的实施意见》，对交流人员范围、交流方式、考核管理、激励保障等方面进一步明确。其中要求，教师交流轮岗的人员范围为义务教育阶段公办学校在编在岗教师；在同一所学校连续任教满6年，男超过52周岁、女超过48周岁的教师，原则上应交流轮岗；城镇学校新入职教师，5年内须到农村、薄弱学校任教1年以上；各区城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中初级中学具备高级职称、小学具备中级及以上职称教师交流轮岗的比例应不低于交流总数的20%。

根据武汉市教育局统计，2015～2020年，全市义务教育学校教师交流人数达到1.5万人，占符合交流条件教师总数的14%，其中初级中学具备高级职称、小学具备中级及以上职称教师交流轮岗的比例达到交流总数的50%，区级以上骨干教师的比例达到交流总数的20%以上。

高中幼儿园教师也将轮岗

今年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，进一步强化了学校教育的主阵地地位。在此政策背景下，教师轮岗交流也有了更加深远的意义，成为实现教育优质均衡发展的有效途径。武汉市教育局相关负责人表示，今后武汉还将加大教师轮岗交流力度。

“我们将让教师轮岗交流更有深度、广度。”该负责人介绍，目前，市教育局正在研究完善教师轮岗交流机制，希望将教师由“学校人”变为“区域人”，探索出教师交流由“人走关系留”变为“人走关系走”的办法。未来，教师轮岗交流也不局限于义务教育阶段，武汉将推进全学段教师交流，逐步把公办高中、幼儿园教师也纳入交流范围。

长江日报记者了解到，近年来，教师交流经历已成为教师申报高级职称、参评骨干教师的基本条件。对于从中心城区到新城区农村学校交流的教师，教育部门在高级教师职称量化评审中给予加分奖励，参加交流的教师在绩效工资分配上也给予倾斜。“我们还将进一步完善激励约束和考核等配套措施，将教师交流由被动式变为主动式，区教育局统筹合理安排，学校、教师积极主动参与，提高工作成效，实现师资均衡配置，促进教育均衡发展。”

“实行教师轮岗交流，优化了教师队伍结构，促进了教师专业发展。”武汉市教育局相关负责人说，通过交流，优秀校长和骨干教师向农村学校、薄弱学校流动，“超编”学校教师向“缺编”学校流动，均衡合理配置了教师资源，优化学校教师队伍结构。轮岗交流过程中，教师们在不同的学校工作学习，一定程度上消除了职业倦怠感，促进教师专业能力的提高。此外，武汉将教师轮岗交流机制与学区制管理、集团化办学等改革相结合，推进优质教育资源共享，提升农村学校和薄弱学校教育教学质量，促进了义务教育均衡发展。

长江日报记者刘嘉 杨枫 杨幸慈 通讯员邹永宁