幼小衔接，到底应该如何衔接？

　　今天要跟大家分享的是：幼小衔接，到底应该如何衔接？

　　大家都知道幼小衔接是幼儿园向小学的过渡，但由于幼小两学段教育内容与教学形式上存在较大差异，加上妈妈们的入学焦虑等问题，使得幼小衔接成为社会普遍关注的热点。

　　毕竟孩子们都还没有步入小学，到底小学里面需要哪些准备，妈妈们真的是各有各的道理

　　小学的教育看上去的确跟幼儿园不一样，那该如何帮助孩子做好入学准备呢？那些看得见与看不见的准备在哪里？

　　1聊天、看图画书与拼音学习

　　小学各科的学习内容都有一个序，拿语文来说，无论是哪一版的教材，开篇都是学拼音加识字。

　　小学一年级语文课本中图、字、拼音一并呈现，就是想使拼音符号与它的意义一并呈现出来（如下图）。

　　因此，学习拼音也需要几方面的铺垫：

　　一是有口头语言积累，这样才能把发音与有意义的词句联系起来，推知词句的意义；

　　二是能意识到“符号或图形可以表达意思或具有某种功能”，这样才能有兴趣探索拼音这套注音符号。

　　事实上，幼儿园的活动为孩子学习拼音做了大量看不见的准备：

　　在游戏和教学中鼓励孩子们互相交流，使他们积累了大量的口语理解和表达经验，在丰富他们见闻的同时也构建起他们理解词句、辨别读音的经验

　　给孩子提供了很多图文并茂的故事书和其他书籍，组织看图书、讲图书的活动，帮助孩子积累了大量“图画与符号连贯起来可表达意思”的体验

　　有了这些铺垫，孩子很容易理解拼音作为“表音符号”的用途，这样才能减轻孩子“糊里糊涂背符号发音”的迷茫感，让拼音学习真正为孩子阅读课文和其他文字材料服务。

　　推荐以下三个，可以做为参考：

　　可以手指点读的纸板书

　　拼音课程，实物+课程，让孩子在动画中学会拼音

　　2拼图、搭积木与几何学习

　　一谈到数学，很多人想到的往往是“加减乘除”，其实，几何图形也是小学数学课重要的学习内容。

　　无论哪一版的小学一年级数学课本，都有比较长短、大小、高矮、粗细，认识事物形状，描述物体位置的内容。一年级下学期还会有下图这样的任务。

　　这些都需要孩子的“形状与空间感知”经验作为基础。

　　试想，如果孩子缺乏用眼睛辨别“不同形状物体的轮廓是方正的、尖锐的还是圆滑的”经历，缺乏“圆滑的物体比方正的物体更容易滚动起来”“弯腰低头把自己的身体缩小才能钻过比较小的圈而不碰到圈的边缘”“长方体积木不够用时可以用两块小的正方体积木或两片薄的长方体积木拼起来代替”等种种经验，他们在认识和熟记正方形、三角形和圆形的名称及其特性时，以及在做类似上面这样的图形题时，就可能会感到迷茫吧。

　　幼儿园的游戏和运动给孩子的数学学习做了大量看不见的准备，只是没有像小学里那样用数学符号表示出来而已。

　　平面的从玩形状屋、七巧板到难度各异的拼图，立体的从玩积木、乐高插粒到大小形状各异的纸盒等。

　　还有对动态空间关系的感知经验，如骑小车时感知车身与车把的角度与车行驶方向的关系（感知位置的变化），感知以怎样的速度骑行才不至于撞墙（感知距离与速度的关系）等等。

　　这些经验都是小学数学学习的基础。

　　3听讲、参与课堂活动和做作业

　　“坐不住”“不认真听讲”“不把作业放在心上”是令小学一年级教师忧心且常常与家长沟通的“学习习惯问题”，因为它们极有可能影响孩子对学习内容的掌握。

　　一些小学非常重视学习习惯的培养，在孩子进小学之初就专门进行“入学教育”，让孩子明白学校的要求，如上课认真听讲，积极举手发言，倾听别人发言，参与课堂活动，按时完成作业，等等。

　　也正因为小学在教学方式、班级人数及其课堂组织形式（桌椅摆放方式）、教室环境、教师人数等方面都与幼儿园有差异，再加上小学必备任务———作业，导致妈妈们原本期望孩子自己“逐渐适应新环境”的从容心态被面对“断崖”的紧张感所取代。

　　因此，当家长在关注孩子入学准备是否充足时，也要关注自己的言语和态度，千万不要用“上了小学让老师管你”之类的话吓唬孩子。

　　疏导孩子的入学紧张，激发孩子对小学生活的向往，为孩子入学做好充分的心理准备。比如，可以对孩子说一些欣赏和鼓励的话，还可以给孩子聊聊您上学时的趣事和遇到的老师，带孩子到小学参观等，让孩子尽可能多地了解小学。这会让孩子觉得上小学很光荣，唤起孩子对新生活的向往之情。

　　在孩子入学后，也请家长不要把注意力全部放在孩子的成绩和分数上，这会给孩子带紧张和压力。可以多和孩子聊聊新学校、新老师和新朋友，听听孩子在学校发生了哪些有趣的事，表现出对孩子新环境的兴趣和赞赏，这会影响孩子的情绪，引导他尽快适应和喜欢新的小学生活。

　　我们现在需要做的就是培养孩子的习惯！！！！

　　有了好的习惯和强的学习能力，比学到多少知识更重要

　　作者/来源：未央早期教育分享

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