幼师必读：蒙台梭利教育、要素主义、永恒主义与学前教育

　　蒙台梭利的学前教育

　　二十世纪初蒙台梭利在意大利创立儿,童之家，招收贫民窟孩子入学,用自己在研究弱智儿童成果来对正常儿童进行教育训练获得显著的成效,蒙台梭利教学法由此影响欧美各国。

　　二十世纪五十年代后期蒙台梭利教学法在美国重视直至今日世界各国乃至中国仍有不少城市幼儿园实施蒙台梭利教学,蒙台梭利教学法的一个突出特点是设计一系列供儿童自主操作练习的教具来发展儿童的感觉动作和思维。

　　蒙台梭利认为儿童成长过程有其既定的自然程序,教育就是精选儿童自己内在法则所进行活动，不能超越任何阶段。

　　0至6岁为第一阶段儿童:

　　从环境中吸收，自然发展心智和身体,按照生命的原则进行教育，孩子就会出现喜欢、希望、秩序与主动学习等积极情绪，反之，行为违反生命法则，会出现生命力被扭曲、失望等现象。

　　他认为儿童的学习动力来自于生命,儿童在反复的动作中产生自发的学习行为是心智和身体不断变化成长。0至6岁是儿童语言秩序感觉和良好行为发展的关键期，最佳的学习时机。

　　蒙台梭利儿童之家安排一下基本的教育内容。

　　1 日常生活教育

　　儿童学习并发展基本社交动作、关心环境的行为照顾自己的行为。

　　2感觉教育

　　蒙台梭利为感觉教育设计的系列教具对儿童视觉触觉听觉触觉和嗅觉进行训练，他认为提供有秩序性的教具就是在协助儿童发展其对秩序感的要求并且对秩序的知识。

　　3 算数、语文及天文地理历史植物的教育

　　在教育教学中，教师是指导者，需要适时介入，教师的责任是准备环境、观察儿童和示范提示。

　　要素主义与学前教育

　　二十世纪三十年代前后与经验主义课程相对应的是要素主义和永恒主义的课程思潮。美国哈佛大学校长柯南特委代表，他认为要素就是指人类文化遗产中的精华,永恒就是指人类文化遗产中有一些永恒不变的东西。

　　儿童有两个目的:

　　一是传递文化遗产中的宝贵遗产

　　二是提供有助于个人身心和谐发展所必需的理智训练。

　　要素主义课程的代表人物是美国哥伦比亚大学的巴克莱,他认为教育是使人拥有知识的遗产和基本技能，每个人都拥有遗产的最宝贵的各种观念、意义、谅解和理想的共同核心。

　　要素主义者强调包含人类文化要素在内的各种教学计划是学校教育制度的核心，强调要把人类已经发现的并经过逻辑加工的学科数学语言文学自然科学社会科学艺术音乐作为教学的核心内容,教师的严格训练作为教学的主要方法，强调文化科学知识对学生发展的重要性，要求进行严格的智能训练和文化科学基础知识的传授，这种课程观念被称为学科课程,由于儿童的年龄特点幼儿园的学科课程不可能像学校的课程那么规范，但基本的模式大致相同,幼儿园学科课程在苏联东欧国家和我国普遍使用有以下特点。

　　*培养儿童体智德美全面发展为总目标

　　*教育教学工作贯穿于日常生活上课游戏等活动

　　*集体上课是教学的基本形式，强调有目的有计划有系统的进行,完成幼儿园教育工作的教学纲要。把游戏看作是促进儿童全面发展的最好活动形式，要求教学与游戏联系，通过游戏帮助儿童学习巩固知识和技能等。

　　1957年苏联首先成功发射人造卫星使美国意识到,世界的领先地位不仅要依靠发达的经济还要培养高科技人才,美国朝野对教育的进一步重视并加强对早期教育的研究。

　　二十世纪六十年代开始欧美有关的课程理论,发展心理学和教育学理论的研究和发展更促使学前教育课程的形成和发展,认识发展课程、结构主义课程、发展互动课程、人本主义课程、行为主义课程、学会学习的课程、结构化课程等等理论促进了全球性的学前课程的发展。

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