教师暑期研修（55）｜ 北京市延庆区教育科学研究中心孙晓红：借力平台资源，深入理

　　

　　2022年7—8月，1300余万教师通过国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题开展暑期学习，收获满满。为进一步落实教育数字化战略行动，积累汇聚暑期教师研修的优质典型、可迁移的教师数字化学习特色案例和工作经验，在教育部教师工作司的指导下，《中国远程教育》杂志社组织开展了“2022教师数字化学习特色案例征集”活动。本次活动共收到全国30个省份和新疆生产建设兵团各级教育部门、学校及教师的投稿近3000篇，经过初选、终选两轮遴选流程，最终选出150篇稿件。

　　现将遴选出的150篇特色案例进行发布展示，希望藉此传播、推广先进经验和模式，为教育数字化战略行动和教师队伍建设助力。

　　借力平台资源，深入理解数学新课标

　　北京市延庆区教育科学研究中心 孙晓红

　　摘要：国家中小学智慧教育平台2022年“暑假教师研修”专题内容的学习，有利于教师转变教育教学理念、提升自我能力。作为一名数学教研员，我通过自主学习、线上集中学习、线下交流体会三种方式进行了培训学习，收获颇丰。智慧平台中丰富的内容启迪心灵，增长智慧。其中义务教育阶段数学课程标准解读的四个讲座，对数学教师深入理解新课标起到了非常重要的指导作用。后续会继续反复学习，并在实践中加以渗透。

　　探索背景

　　国家中小学智慧教育平台的出现，为教师们提供了强有力的支持。平台资源丰富、观看便捷，以数学学科为例，不论是七至九年级的每一节新授课课时教学内容的整体设计与紧密衔接，还是中考专题的重点内容分析都非常受师生们的喜爱，在反复观看中，加深了对教学内容的理解，为教师专业成长和学考备考提供了巨大帮助。

　　自2022版《义务教育课程方案》和《义务教育课程标准》颁布以来，教师们对新课标的深入学习和理解非常期待。国家智慧教育公共服务平台“暑期教师研修”专题培训的及时出现，为教师们的学习提供了专业支撑。系列讲座让教师们受益匪浅。不论是通识培训中的思想理念，还是学科培训中的细节讲解，每一节精彩的讲座都会带领教师深入思考。

　　作为一名教研员，如何更好地指导教师进行暑期研修专题的学习，是我一直在思考的问题。如何学？如何学得有效果？如何让教师的学习在教学中落地，而不是仅仅听听讲座、记记笔记？如何将培训的内容内化为教学行动等等。为此，我进行了“暑期教师研修”培训学习的规划与实施。

　　主要做法

　　一、整体规划培训方案，自主学习与心得交流相结合

　　依据“暑期教师研修”平台的具体内容和教师暑期实际情况，进行整体考虑和设计。其中，义务教育新课标解读内容，针对《2022年版义务教育课程方案和课程标准国家级示范培训·通识》部分的14个内容进行教师的自主学习与心得交流相结合方式进行。针对《2022年版义务教育课程方案和课程标准国家级示范培训· 学科》部分的4个内容除自主学习外再组织进行线上集中学习。针对以上两个内容的交流穿插于线上、线下的培训中进行。

　　在自主学习之前，明确提出学习要求。学时方面，既要符合平台对学时认定的一般要求，又要体现反复观看学习内容及每个大的专题下若干个具体内容的学习过程；过程方面，观看时记录笔记，写上自己的困惑和感想，对感兴趣的内容反复观看，借助后续线上、线下培训活动交流感想和心得；学习时间方面，利用一周的时间进行自主学习，自主学习之后上传学习笔记和学习体会。这样的要求，目的就是引起教师的高度重视，在学习的过程中带着问题和思考。对于教师在学习中的问题和思考，借助交流平台进行研讨，便于更深刻地理解新课标的理念。

　　自主学习中，我对部分教师进行了访谈。教师们对“10.如何理解课程内容结构化-吴刚平”“11.如何实施素养导向的大单元教学-吕立杰”这两部分内容比较关注，在交流研讨和反复聆听专家讲解的过程中，教师们很受启发。

　　二、线上集中学习，针对学科内容进行交流

　　为更好地集中注意力进行专项学习，加深对数学学科新课标内容的进一步理解。我与教师们进行沟通，借助腾讯会议平台在线上分两次对《2022年版义务教育课程方案和课程标准国家级示范培训·学科》4个板块的内容，进行集中共同学习，学习中除记录内容要点和感想外，还进行了针对性的研讨交流。

　　第一次进行《义务教育数学学业质量标准与考试评价》内容的集中学习，因这部分内容为新加入内容，如何更好地理解命题和评价是大家重点关注的内容。曹教授对如何分析试题背后的核心素养考查以案例的方式进行呈现，给教师们耳目一新的感觉。之后结合讲座内容，以数学新课标例92为内容进行样题的再分析和再理解，从具体示例的角度再次进行核心素养考查的理解，帮助教师们理解题目背后蕴含的素养，对教师们的启发很大。

　　第二次进行《义务教育数学课程标准整体解读》《义务教育数学核心素养与课程目标》《义务教育数学课程内容与教学实施》三个内容的学习。延续第一次学习要求和组织方式，因这部分内容教师之前进行了自主学习完成了学时任务，再进行集中线上学习则更加侧重对内容的深入理解。

　　为教师搭建交流平台，教师们将各自的思考进行呈现和交流，进行思想的碰撞。从单人单岗教师的提问到教研组长、备课组长的分享，教师们借助集体学习的力量打开思路，深入理解新课标内涵，并思考设计各校开学初校内校本教研活动的内容开展，可以说集中的交流为教师专业成长打开了一扇窗。

　　三、线下再学习、再研讨、再交流，为教学实践落实助力

　　借助学期初线下的数学学科教师培训活动，再一次针对“暑期教师研修”内容进行再学习、再研讨、再交流。在交流过程中，教师们有谈体会的，有提出问题的，也有帮着解答问题的。针对疑问较大内容或者话题，随时进入平台进行局部的再收听、再领会、再研讨。教师们对平台学习的内容非常赞赏，培训中有教师提问“如何写素养导向下的教学目标？”也有教师提问“如何进行大单元教学设计？”这些问题直指教学常规，教师们积极讨论并结合所听案例进行细致交流，给在场培训教师很大的启发和灵感。教师们对数学课标中如何理解数学核心素养的“三会”，认真讨论，几位骨干教师结合新学期教材内容，以案例分析的方式进行思考分享，给教师们以直观的引领，这样的线下集中培训活动既是对平台内容学习的进一步思考，也是将所学如何实践落地的有益交流。

　　数学新课标的学习一直会伴随教师的专业成长，作为一名数学教研员，在后期的听、评课及专题教研活动中，我也会继续关注新课标理念在课堂教学中如何更好的落实。

　　感受体会

　　国家中小学智慧平台的内容非常丰富，“暑期教师研修”内容的学习让教师们对党的教育方针，对教育教学的理解更加深入。必修内容《深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述》的课程学习，让教师们深刻领会“两个确立”的决定性意义，更加坚定理想信念，牢记为党育人、为国育才的初心使命，增强了服务中华民族伟大复兴的使命担当。《师德典型引领》课程的学习，让教师们深受感动，每一次学习都是一次心灵的震撼，十四位时代楷模的先进事迹非常感人，他们的光辉事迹和精神力量深深影响着每一位学科教师，也会一直指引教师们努力做好本职工作。

　　四位数学学科专家对新课标的解读引领着数学教师的专业成长，为教师如何理解新课标、如何落实新课标能供了有力的专业支撑。未来的学习培训中，我会一直以新课标理念为指导开展教育教学及各项培训活动，也会继续对平台内相关内容进行学习。一方面巩固暑期培训内容，不定期进行再学习、再提高，另一方面结合平台中的数学课程进行教学指导，引导教师在备课及备课组活动时进行借鉴使用。充分利用平台资源内容进行备课组的集体备课活动，为提升教师的基本功、教师的专业发展助力。

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