蒙特梭利的感官教育
在我们过去经历和理解这个世界的过程中,感官扮演着非常重要的角色。在人的认知发展过程,6岁以前的幼儿主要依赖的是感官的学习,如果看不到,听不到,闻不到,摸不到,人就很难学会世界上各种物质的特质,他的知识领域就很会有限制。
蒙特梭利认为儿童是感官的探索者,儿童使用感觉器官操作各类感官教具,在环境中探索,获得独特的个人经验和认知,将所有信息在大脑中分类排序,从而适应环境,最终成为环境的参与者。所有的感官教具都是独立出一种特质,这使得孩子能够更加专注于某一种感官,使得感官更加精致化。
蒙特梭利教室包含日常生活,感官,数学,语言和文化五大领域,而这五大领域的经验获得,都要透过感觉器官的运动与接触,才能达到学习的效果。通过感官教育,可以培养孩子的秩序感,独立性,手眼协调能力,认识物体的特性,发展感官知觉,帮助概念的形成,建立,逻辑思维思考能力之基础,为下一步数学的学习做准备。感官教育的重要性由此可见。
感官教育的教具一般包括:
一、视觉教具:如分辨长短的红棒,分辨粗细的棕色梯,分辨颜色的色板,分辨形状的三角形盒等等。
二、听觉教具:音筒,音感钟等。
三、触觉教具:布盒,温觉板等。
四、味觉教具:味觉瓶等。
五、嗅觉教具:嗅觉瓶等。
这些感官教具的设计有一些特性,例如:
一、孤立性:每种教具的目的单一,辨识长度,形状,或者颜色等,集中教育于某一点。
二、错误控制:教具本身包含自我纠错的特点,孩子可以自我学习。
三、吸引力:教具本身具有美丽的外观,如颜色,造型等,吸引孩子的注意力。
四、教具设计有序列性:如由短到长,由小到大,由细到粗,由光滑到粗糙,有浅到深等。
五、由简单到复杂,教具层次分明,有助于培养孩子的自信心和独立性。
六、适合幼儿的尺寸,教具的设计符合孩子的身高,方便孩子自由的搬动与收回。
感官教具除了以上基本特性,还有一个非常重要的特性,就是依据教具的基本特性,做延伸工作。如,将教具摆成一定有规律的模式,拍照放在教室,孩子可以根据图片进行有规律的摆放,也可以将几个有关联的教具一起使用,增加难度。孩子们也可以根据自己的想法,将它记录下来,形成自己的特别的设计。我们称这些延伸工作为解码和编码,为后期的学习做准备。
感觉的熟练是人生存的基本能力之一,它能够让人确认自己与环境、自己与他人的区别,并且是存在的重要器官机能化。透过蒙特梭利感官教育,藉由操作过程中直接的帮助孩子全面发展,也就是当身体在操作时某一部分机能的完整运用、调整、锻炼达到整体的协调,并成就秩序感、逻辑思考、知识的扩充。
再者间接在过程中也帮助了孩子对环境的认识、接纳到适应,进而意识到反射性的调整,掌握敏锐的感受性,提高专注力、独立性,激发对事务的认识与了解,故而增强了自信心而产生爱好工作与积极性,为他们现在和将来实际生活做好准备,并奠定终身自我教育生活态度与习惯的基础。
注:本文部分资料来自网络,图片均由億·禾林实拍。
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