小学学霸到初一变成中等生,主要在小学阶段踩了三个坑
今天给大家分享的话题就是我们从小学的学吧,到了初中变成中等生,这个现象应该反思一下,就是我们小学应该如何让孩子掌握一些高效的学习方法,我们不能等到初中的时候呢,我们再去着急,因为那个就来不及啦。今天有个初一的家长非常痛苦地和我说,我家孩子呢,在小学一直被称为这个男二号,因为呢第一名也是一个小男孩儿,可是呢第一次出。一的这个期中考试,孩子就变成了这个中等生,他和孩子都非常的接受不了,反复的去问老师说是不是这个卷子批错了,是不是这个卷子这个分儿合错了,老师给他回复就说没有错,他除了这个数学打了93分儿,剩下其他的学科呢,都不是很高。所以呢,我说你这个时候就应该冷静一些,我们初中还没有达到说一定要拼高智商,因为这个孩子非常认真,也非常的勤奋,我说那你一定是学习方法出现了问题,那一定不是说初一的时候学习方法出现了问题,就是因为你在小学的时候就有问题,只是呢没有验证出来。
那我们就要去回忆一下,到底哪出现了问题,你才能去调整,然后这个家长就说了,第一点呢,他就感觉到说死记硬背的太多了,在小学阶段呢,这个孩子把初中的文言文和古诗词都已经被拉,家长非常开心,说这孩子非常听话,背的也特别好,默写呢也是非常的顺利,他就感觉呢,应该是有优势的,可是现在呢,这个语文不但没有看到优势,孩子连审题都审不明白。再有像一些优秀的作文,这个孩子背的也很多,课外阅读呢,就自己这个阅读量也是很大的,但没有想到呢,就是这个语文就答了75分,所以这个说明啥呢?我们还是思路已经僵化了,他还想用死记硬背来解决我们初中的内容,这个是不现实的,因为内容太多了,如果你不在分析理解的基础上,不抓关键词,你就是硬背的话,一你背不下来,再有一点呢,你也应付不了我们这个卷面。上一些很灵活,很抽象的题呢,这是我们在小学孩子学习的,就是普遍的一个方法,那就是死记硬背,所以这个呢,我们一定要调整一下,不去理解分析,没有明白什么意思呢,这个题就背下来了,你应该知道是没用的。
第二点呢,就是家长给孩子安排的课程太多了,因为我们家长有个误区,感觉小学呢,孩子是有一定时间的,所以呢,给他这个特长班多学一些,还有一些像奥数啊,或者语文方面的一些拓展的东西啊,让孩子。积累一些语文素养,家长的这种想法呢是对的,但是这种做法呢,我们一定要去酌情,也就是说你给他安排的太满,我们孩子就像一个走马灯一样,没有休息的时间,可能你看到呢,他的成绩挺好,你看到了孩子也很开心,但是呢,他学的这个课内和课外的东西,它并没有形成这个能力,为啥呢?像吃饭一样啊,就是我们一天呢吃三顿饭。你这个是有时间去吸收去消化的,如果我们一天变成吃六顿饭,七顿饭,你就会发现呢,我们是消化不了的,你也转化不了这个能量。所以这些东西呢,只是一个找心理安慰,只是一个走形式。所以无论你拓展什么,你这种东西呢,没有一个吸收消化的时间呢,这个东西它就是没有意义的,那他就是一个负担,所以这个也是我们小学家长的一个误区。第三点呢,就是从来不输出,从来没有复述课文,推中心启示,也从来没有讲过语文的错题啊,数学的错题啊,也就是说呢,错了继续在做,家长给讲,他还是在听。
那这样的情况呢,我们孩子这些东西呢,可能随着时间的流逝呢,他就忘记了,因为他并没有真正的参与,也就是说它的内部感官并没有参与,今天呢,有个四年级的家长就非常开心的和我说,他就通过这种输出的方法,这个语文呢就提上来了,但是数学呢就非常的差,老师就告状说这个孩子上数学课啊,开小差,然后这个数学呢,做的一塌糊涂,什么都不会。家长就很苦恼,我说你也让他按照语文这个方法去预习,因为我们都知道这个数学书上面没有什么东西,揪点例题呀,我说你让他拿个小黑板就给你讲,他能讲什么样就讲什么样,所以通过一周的尝试呢,老师又反馈回来了,说孩子现在上数学课呢,很专注,然后呢,课堂上的这个练习呢,做的质量也很不错,这个说明啥呢?就是这个输出,它能够代替我们老师和这个家长讲的就是十倍的。
效果,因为它真正的参与啦,他真正的思考啦,最重要的就是她感觉这个学习挺有意思,而且呢,这个知识呢,也不是那么难,如果他一直被动的在听,他就觉得烦,他也觉得难,他也没有一个参与的这种成就感。所以通过我上面的这个分析呢,就是我们小学的这个学习,不是分数很重要,这个能力还有方法是相当相当的重要,也许在小学呢,我们成绩之间呢,没有什么大的差距。尤其双锏以后呢,我们可能会达到顶级,但是呢,到了初中以后,真的就是检验你这个方法和这个思维的问题,一定要让孩子先分析理解,然后归纳总结,让孩子呢就高效的输出,这样呢,我们孩子才能越走越分高。
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