小学数学教学重在兴趣培养

　　恩施市实验小学 谢华英

　　“双减”背景下，小学数学课堂教学的各个环节都在不同程度地发生着变化，教师要进一步强化对数学课堂教学规律的把握，提高教学效率，培养学生对数学的兴趣。心理学研究表明，兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。教学中，当学生对一门学科产生兴趣时，他们就会觉得学习起来其乐无穷，会积极、主动、执著地去学习、去探索。

　　趣导。一个好的开头，是成功的重要条件，激发兴趣就是激发学生的求知欲，吸引学生乐学的内在动力。在平时的教学工作中，教师可以用创设情境、激趣引入的方式来导入新课。例如在教学《角的初步认识》这节课时，结合学生熟知的《小马过河》一文来开课，将课本中的一些静止的插图制作成动画，并搭配有趣的解说、配音，课堂就变得生动有趣了，这样就能迅速地唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳的学习状态，诱发学生学习数学的兴趣和探究新知识的欲望。

　　趣学。在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率会大大提高，反之，学习效率就会降低。因此，在课堂教学中，可以通过创造应用机会、引导学生动手操作、创设问题情境、开展竞赛活动等方式，使学生学有兴趣。例如，在教学《角的初步认识》时，导入新课后，将本部分教学分成3个层次，即感知角、认识角、形成角。在每个层次的教学过程中，让学生动手操作、讨论、质疑，为学生提供一个轻松、平等、和谐的学习环境，学生的学习兴趣调动起来，不同基础的学生都积极参与，能充分发挥每个学生学习的能动作用，达到较好教学效果。

　　趣练。布鲁纳说:“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”设计融科学性和趣味性于一体的练习题，能够培养学生的练习兴趣。例如，教学《20以内的进位加法》后，设计这样一个练习题：老师手里有两张数字卡片，卡片上的数字都是双数，而且这两张卡上的数的和是12，猜猜两张卡片上的数字分别是几？学生的兴趣一下子高涨起来,纷纷举手回答。通过互动得出，2和10、4和8、6和6都是对的。设计一些不同层次、不同类型、趣味性较强的练习题，能持续提高学生的学习兴趣，让学生学以致用，训练学生的发散思维。