热点｜殷修亮：“停课不停学”学什么？

　　面对新冠肺炎疫情的严峻形势，为阻断疫情向校园蔓延，切实保障师生的生命安全，教育部要求2020年春季学期延期开学，并提出利用网络平台开展“停课不停学”活动。于是各地、各校纷纷响应，陆续开始了网上学习。

　　“停课不停学”对保障正常教学秩序和安全抗击疫情意义重大，但“停课不停学”到底该学什么、怎么学是摆在学校领导和一线教师面前的一个需要慎重考虑的问题。

　　作为一名教师，笔者十分关注同行们都在教什么。在微信上看到有的教师晒“课堂实录”，有的教师晒下载下来的免费学科类课件，有的晒一张张用彩色笔批阅的作业，有的晒让家长监督孩子线上学习的保证书，有的晒家长陪伴孩子学习的照片，还有的晒学校给学生制定的“作息时间表”和“线上学习课程表”，可以看得出有些学校和教师就是把课堂搬到学生家里，让家庭课堂跟正常上课一个样。

　　笔者看后真是感慨万千。

　　其实，这些做法是对政府倡导的延迟假期间的“停课不停学”的异化，是以“不停学”之名行提前教学和假期补课之实，这样的“停课不停学”不仅给仍处于假期中的学生增加额外负担，导致新的“教育焦虑”，也让“停课不停学”的内涵被曲解，背离了政策的初衷，在“停课不停学”的道路上跑偏啦。

　　学校制定好作息时间表和课程表让老师通过网络进行线上授课、辅导、批改作业，这样的“停课不停学”理论上可以，但实施过程中根本没有可操作性。试想：全国中小学生中农村的居多，这些农村的学生是否具备线上学习的条件？即使是有条件的学生会不会按时、保时进行学习？一些学生课堂上尚且难以自律，坐不住、听不进，在没有老师监督和管理的情况下他学不学呢？有些学校、教师干脆直接进行新学期的课程，这样更加不妥，在没有统一管理的情况下进行的线上学习，学生参与度是多少？学习结果会怎样？我看到一所学校的时间安排表，学习时间达到七、八个小时，让孩子每天面对电脑或手机七、八个小时，这对成长中的孩子们的身心健康会造成多大的不利影响？

　　严格意义说，只要没有宣布正式开学，就仍处于假期当中，义务教育阶段的教学安排就需符合假期定位，“停课不停学”不是说人在家里跟在学校一样，按照学校安排的时间表作息，按照学校设定的课程表来上课，而是利用这段延期开学的时间让“停课不停学”承载一种特殊而厚重的教育使命。

　　这次猝不及防的疫情对于我们来说是一场灾难，更是一次严肃地警告，我们应该从很多方面进行反思，我们的义务教育更需要反思！

　　请想一想：我们现行的12年中小学基础教育，除了在灌输知识之外，有多少人真正关注过学生“生存能力”的教育和培养？当这次新冠肺炎来袭时，出现了“几乎全民不会戴口罩”的问题。相信有很多人看到网上流行的一张武汉市领导开会的照片，主席台上的三位领导中，一人没戴口罩，一人将口罩戴翻，另一人的口罩只罩住嘴巴，新冠肺炎病毒靠的是呼吸道传播，你只罩住嘴又有啥用？三位高级领导在如此关键时刻的漏洞百出，不应当仅仅是忙中出错吧？应该存在着缺乏应知性的问题。于是，媒体上只得“现上轿现扎耳朵眼”，赶紧传播如何正确佩戴口罩以及口罩的科学丢弃与重复使用的知识，甚至出动好几位院士、专家和卫健委领导在电视上为芸芸众生补上这一课。

　　早在50年前，国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中就提出了“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”的教育目标，而我们一直进行的却是“不考就不教”、“只育分不育人”的教育。

　　齐鲁名校长谭金辉先生说：“这次疫情的发生应该给我们一个振聋发聩的警醒和刻骨铭心的教育：一个没有生活技能的人连灾难都躲不过，何谈创造有意义的人生。今后有必要在中小学课程中加强生命健康课程的设置和教育，补上生命健康教育课程的短板。” 2008年的5月12日发生在四川汶川的8.0级地震近7万人丧生、1.8万人失踪，37万余人受伤。而四川省绵阳市安县桑枣镇桑枣中学的2200多名师生在1分36秒内安全转移，因为这个学校的校长叶志平多年来一直坚持安全教育，不断引导学生做安全疏导训练，才创造了“零伤亡”的奇迹。90年前，美国著名的“八年研究”首要目标就是关注与学生个人生活、社会生活相适应的知识与技能。

　　那么，“停课不停学”到底应该学什么？我觉得应以身心健康为核心，有计划有步骤地对学生进行生命、科学、健康和艺术等方面的教育，通过引导学生自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究，实现更有价值的自主成长。

　　为达到这一目标，首先，教师应当指导学生学习和掌握有关疫情防护和卫生保健知识；阅读一些人文关怀方面的文章，培养学生尊重生命、敬畏自然的情怀；引导学生通过网络了解防疫阻击战中涌现出的先进事迹，增强学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的思想情感；引领学生进行经典名著的阅读和古诗词的背诵，以丰富自身的文学素养；还要促进学生兴趣爱好的养成，布置一些写作、绘画、手工制作等方面的作业，并指导学生进行体育锻炼，达到身心和谐、健康发展，让这段时间的“停课不停学”成为学生提升素质的有效阵地。

　　其次，世界就是最好的教科书。防疫期间虽宅在家中，但家中也是一个宏大的世界，在老师的指导下，进行自我发展课程的创设———从家务活中学习劳动精神，从节日仪式中学习优秀的传统文化，从经典阅读中学人文情怀，从空中课堂中优化知识结构，从特色作业中全面发展……真正将家庭生活、学习建成一个有声有色的的大课堂。

　　总之，“停课不停学”不应该窄化为课本学习，更不能“误读”为代替假期后的课程教学。

　　有人会说因延迟开学所造成的课时的缺失怎么办？教育部说的清楚：可以通过调减周末时间，压缩暑期假期等方式进行补偿。

　　作者简介：殷修亮，山东省鄄城县郑营中学语文教师。山东省作家协会会员，山东省第五届青年作家高研班学员。作品散见《绿风》《扬子江》《中国诗人》《诗探索》《诗林》《山东文学》《中国校园文学》《散文选刊》《少年文艺》《儿童文学选刊》等，有诗歌入选《齐鲁文学作品年展2012、2013、2015》《2013中国年度诗歌》等多种选本，曾获“菏泽市首届牡丹文学奖”等奖项，出版诗集《爱上一条河》。