研究生的新模式！研究性学习很重要！

　　武汉理工大学：刘永红

　　

　　研究生在读研期间，其学习理念发生了根本性的变化。对此，研究生要有思想准备。

　　研究性学习，是相对于“以维持性为主”的传统学习模式而言的。这两个概念如下：

　　1.两个概念

　　（1）维持性学习（又称接受性学习）

　　维持性学习的功能是获得已有的知识和经验，其目的在于，提高解决已经发生问题的能力。它是以书本、教师、课堂这一“铁三角”为中心的教育模式。

　　（2）研究性学习（又称积极性学习）

　　研究性学习是一种新的学习方式，它强调研究生的自主性、探索性和实践性。因此，获取知识的途径很多，例如，专著，大量科技论文，专题讲座，企业或公司的技术资料等。研究生通过亲身实践活动，参加课题研究，获得直接经验，其目的在于知识的创新。那么，提高发现问题、提出问题、判断问题和解决问题的能力，尤为重要。

　　2.四大转变

　　（1）从掌握知识向解决实际问题转变

　　研究性学习从根本上超越了学科的界限，成为一种综合的、以实践问题为核心的、探索求知领域的学习活动，它的目的不仅仅是使研究生全面掌握学科知识，还要使学生能够综合地应用知识，在真实的或者是特定设置的情景之下，发现问题，解释、分析问题，最终解决实际问题。

　　（2）从封闭性向开放性转变

　　研究性学习主张在掌握系统学科知识的基础上，扩展学生多元学习的机会和体验，开放性主要体现为研究过程、内容、途径、结论、时空的开放性。

　　（3）从维持性向研究性转变

　　研究性学习提倡让学生积极主动地去探索、去尝试，谋求自身创造潜能的充分挖掘和个性的张扬，让研究生的研究接地气，关注科技新动态。围绕课题或科研项目中的种种问题来进行综合性的学习，提高专业素养。

　　（4）从规定性向灵活性转变

　　研究性学习的学习形式既可以是个独立研究，也可以是组成研究小组进行集体攻关。根据自己的特点和课题的实际情况灵活地采用相应的学习形式，如调查研究、实验验证、学术探讨等。

　　总括起来，研究生的学习有上述四大转变，研究生的学习便是通透的！

　　3.新环境

　　研究性学习的环境与其他学习环境有很大的不同，主要包括以下两个方面的内容：

　　（1）开设专题讲座

　　让研究生站在科研的前沿，了解学科的最新动态，激发研究生的研究兴趣，有针对性地引导研究生开展科技创新活动。导师组织课题研讨会，请专家做学术报告。

　　（2）建设研究性学习平台

　　在学习交流平台（如qq群，微信群等），导师发挥引导作用，布置个性化学习任务，让研究生逐步适应，逐步深入了解导师的课题或项目，尤其是导师组织到现场教学，也就是在实践中学习。

　　总之，导师通过新的学习环境，有效的提升研究生的科研水平。

　　转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自刘永红科学网博客。

　　链接地址：https://blog.sciencenet.cn/blog-3519678-1383829.html

　　举报/反馈