在线学习英语音标

　　

　　2022年12月31日发(作者：潍坊日向友好学校)英语语音课教学设计【语音课教案】

　　TeachingPlanforEnglishPronunciationPractice《英语语音》课程教学教案Unit1Basic

　　Concepts:Syllables,Stress&RhythmUnit2Consonants:StopsUnit3Consonants:

　　FricativesandAffricatesUnit4Consonants:Nasals,Approximants&Literal(s)Unit5

　　Vowels:FrontVowels&CentralVowelsUnit6Vowels:BackVowelsUnit7Vowels:

　　DiphthongsUnit8StresdSyllables&UnstresdSyllablesUnit9StresdWords&

　　UnstresdWordsinaSentenceUnit10StrongFormsandWeakFormsUnit11LinkingUnit

　　12RhythmofEnglishSpeechUnit13TypesofIntonationinEnglishUnit14Intonation

　　UnitsofEnglishUnit15Functions&UsofEnglishIntonation概论EnglishPhonemes

　　Study英语音素学习nceptsaboutphonology:几个语音学的概念1)letters:

　　wordsspellingsymbols.字母：词语的拼写符号。

　　2)phoneticelements(phoneme1):voiceelementsinspeaking.音素：语音的要素。

　　3)phoneticsymbols:pronunciationsymbols.音标:拼读符号。4)phoneticsite(phoneme2):

　　theareaaphoneticelementisutteredinthemouth.音位：音素在口腔的发音区域。

　　5)phoneticsitevariety(allophones):differentformsofthesamephoneticelementatdifferent

　　stagesofthesamephoneticsitearea.音位变体：同一音素在同一音位的发音区域不同段位

　　上的不同表现形式。

　　2．ClassificationofEnglishvowels英语元音的分类：长音短音音位长音短音音位长

　　音短音音位[i:][i]1[?:][?]4[u:][u]6[e]2[Λ]5[:][]7[?]

　　3[ɑ:]8前元音（不圆唇）中元音（不圆唇）后元音（圆唇）发音特点：在前、

　　中、后各组元音内，按照音位从前往后，开口由小变大；

　　同一音位上，同一音位的长、短音可看作同一音素的音位变体，短音比长音的音位偏后，开

　　口偏大。

　　Movingvowels运动音/变化音（双元音）：

　　[ai]sky,die[au]now,loud[i?]dear,hear[ei]make,say[?u]low,go[ε?]care,there

　　[]boy,oil[u?]sure,poor合口音（向前音）圆唇音向中音发音特点：以[ai]为例，从[a:]

　　开始发音，音位向前移动，中间经过若干音位，到终点[i]处收拢，整个过程连贯紧凑，浑然

　　一体，音位比普通话“爱”字的韵母ai更前，开口稍小。

　　vowels(cardinalvowels)utteringpractice单元音发音练习

　　vowels(glidingvowelsordiphtongs)utteringpractice运动音发音练习rvowels

　　comparation近似音发音区别练习[e]bedmettletpet[?]badmadsadladpat[Λ]but

　　mustsucklovepub[]boxmopsoftlostpop[ɑ:]alorgans(发音器

　　官)：

　　vocalcords声带,uvula小舌,palate腭，tongue舌头,tongueblade舌边,lips

　　唇,teeth牙齿,alveolar齿龈,thenasalcavity鼻腔,theoralcavity口腔，pharynx咽，

　　larynx喉Theconsonantlementsstudy辅音音素学习structureofthe

　　Englishconsonants英语辅音构成1.（1）清辅音：发音时声带不振动的辅音；

　　（2）浊辅音：发音时声带要振动的辅音。

　　2.爆破音plosive

　　consonants:[p][t][k];[b][d][g];摩擦音fricative

　　consonants:[s][f][θ][∫];[z][v][e][];[h][

　　r]鼻音nasalconsonants:[m][n][?];舌边音（旁流音）lateralconsonants:[l];半

　　元音mi-vowels:[j][w];破擦音affricate

　　consonants:[ts][t∫][dz][d][tr][dr].icpractice

　　发音练习III．hardpointxplaination难点解说：[∫]：shy,

　　show,sharp；

　　汉语拼音sh(施)→x(西)：先定好发“施”的翘舌动作，在上齿后部发出“西”音，然后去除“xi”

　　的韵母。

　　[]：pleasure,usual汉语拼音r(日)→y(衣）[t∫]：change,teach汉语拼音ch(吃)→q（七）；

　　[d]：charge,danger汉语拼音zh(智)→j(机)htonguetwisterpractice英语绕口令练

　　习：lstheshellsatthea-shore,andtheshellsshellsarea-shells,I’m

　　sure.’Caushellstheshellsonthea-shore,theshellsshellsarea-shellsforsure.2.

　　rPiperpickedapackofpickled

　　peppers,howmanypickledpeppersdidPeterPiperpick?stingnumbersrecilting

　　practice趣味数字背诵练习：用“流水诵记法”背诵一百位圆周率小数目的：通

　　过这一练习，使学生体验语音节律和联想对记忆的强化和整合作用，使较长的记忆单元变为

　　一个有机的整体，熟练后可达到一气呵成的功效。一口气背完一百位圆周率小数最快仅7

　　秒。

　　π=3.9793283462643338297599375105

　　8278164280679…

　　英语音标教学中非拉丁字母的符号如何输入？方法一、插入字符。在word中，不同字体

　　的字符容量是不同的，MicrosoftRereranceSansSerif等字体包含了非拉丁字母的其他国际音

　　标符号。输入方法如下：使用“插入”→“符号”→“字体”选择：

　　1、MicrosoftRereranceSansSerif:[ˊ?∶?ε????e∫??α?d?]2、“MsGothic”：[?

　　?:??????e???ɑ??]3、“MsMincho”：[′?:??????e???ɑ??]4、

　　“LucidaSansUnicode”：[`???????θe???ɑ??]方法二：利用在线服

　　务输入，复制并粘贴到word上。网址：

　　1、、：利用网络上的英语音标在线学习网页。网址：

　　1、、：利用网络在线词典，查出单词的注音，复制并粘贴到word上。在线词典:GigaMedia,

　　Taiwan在线英汉词典：：Merriam-WebsterOn-lineDictionary：将这些音标复制下来，

　　保存为一个专门的文档，要用时就复制过去。

　　[?][?][Λ][][ɑ:][ε?][θ][e][∫][]][?]音位标记（中括号）：[]长音符号：

　　[?]重音符号：[ˊ]次重音符号：[,]元音：[?][?][?][ε?][?][α?]辅音：

　　[?][e][∫][?][?]说明:网页上出现的方框”?”,表明该网页的显示字体库中没有相

　　应字符,无法正常显示.Unit1LessonPlanBasicConcepts:

　　Syllables,Stress&Rhythm(教案：附要点、重点和难点)Date:Sept.16-20Class:Class

　　1,2&3,Grade2002Subject:EnglishPronunciationPracticePurpo:Thestudentswill

　　oingtolearnsomethingabout

　　syllables,ametime,theywilllearntosaygreetingsand

　　ives:Studentswillbe

　　ableto:-intheirownwordsadefinitionfor“syllable”and“stresdsyllable”,thena

　　definitionfor“rhythm”and“rhythmicpattern”;e–badontheunderstandingofthe

　　basicconcept,comparethedegreesofstressanddifferentrhythmicpatterns;ce–imitate

　　ces/Materials:ok:

　　Wang,Guizhen,AnEnglishPronunciationCour,HigherEducationPress,Beijing,2000;2.

　　Handouts:illustrationofstresspatternsandrhythmicpattern;ingsofnativespeakers

　　ActivitiesandProcedures:yaskingtheclasstofindouthowmuchthestudentsknow

　　aboutstresspatternsandrhythmicpattersinEnglish,makesurethatitrvesthepurpoof

　　stimulatingthestudentstothinkabouttheissueandhavethedesiretofindouttheanswers

　　yexamplesbyplayingtherecordingofthenativespeakersshowingthe

　　studentstolistentothetapesto

　　studentstolistentothetapestomarkoutthe

　　estudentsimitatethestresspatternsandrhythmicpatterns

　　estudentssharewhattheyhavelearnedbyreading

　　estudentslistentotheconversationsrecordedby

　　natestudents

　　mtopayspecialattentiontothestresstherhythmin

　　veral

　　tonthestudents’

　　performancebyhighlightingtheachievementofthestudentsandtheeffortstheyneedforthe

　　studentstodomorepracticeafterclassandgetreadyforprentation

　　duringthenextssion.附:要点、重点和难点Unit1BasicConcepts:Syllables,Stress&

　　RhythmInthisunit,

　　goingtolearnsomethingaboutsyllables,ametime,weare

　　goingtolearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationin

　　fall,let’listentothefollowingword:

　　,tellme,howmanysyllablesthereareinthisword?

　　listentothefollowingntence:,howmanysyllablesthereareinthis

　　ntence?asyllable?Asyllableisawordpart

　　hwordscanhaveone,two,threeorevenmore

　　ord‘driveway’,entence‘Drivehimaway’,

　　astresdsyllable?InEnglishwordswithmorethanonesyllable,oneof

　　edsyllablesarethothataremarkedinthe

　　mple,intheword‘driveway’,thefirstsyllableisastresd

　　edsyllablesinEnglishareusuallylonger,louder,

　　tothefollowingexample:baNAAAAnaSyllable1Syllable

　　2Syllable3(short)(long)(short)Theword“banana”le1

　　le2isstresdandsoislongwithaclearvowelsound/B:/.

　　ashortsummaryaboutthestresdand

　　unstresdsyllables:sdsyllablesareweak

　　edsyllables:-arelong-haveapitchchange-havefullvowelsounds.

　　Unstresdsyllables:-’slookatthe

　　nowthatcorrectpronunciationoftheindividualEnglishsoundsis

　　thesoundsareorganized,however,isoftenmorecrucialfor

　　thmofEnglish,forexample,isoneofthetwomajororganizingstructures

　　rhythm?Rhythmcanbefound

　　everywhereinlife:thesoundofaclock,thebeatingoftheheart,thestrokesofaswimmer,andof

　　rhythmof

　　languages,everysyllableisgivenaboutthesamelength,whileinothers,syllablesvaryinlength.

　　InEnglish,strongbeatsarecalledstress--theheartoftherhythmicpattern.第1单元基本概

　　念：音节、重音与节奏本单元将向大家介绍英语语音语调的基本概念,主要介绍英语语音

　　的音节、重音和节奏规律。

　　首先，让我们先来看看英语的音节：

　　单词driveway有两个音节。句子Drivehimaway有四个音节。

　　何谓“音节”？音节是一个言语单位，常常比一个语音长，但比一个单词短。一个英语单词

　　可以有一个、两个三个或更多的音节。就像我们刚看到的单词driveway有两个音节,句子

　　Drivehimaway有四个音节。同时，音节又是英语发音节奏的最基本的单位。

　　何谓“重读音节”？如果一个英语单词中拥有两个或两个以上的音节，其中一个音节会比其

　　周围的音节要响亮些。重读音节通常在词典中有所标注。例如，单词driveway的第一个音

　　节就是重读音节，而它的第二个音节就是非重读音节。

　　英语中的重读音节在发音过程中往往要比非重读音节要长一些，响亮一些，同时音调也稍高

　　一些。例如，“banana”一词有三个音节。第一个音节是非重音，所以发音所需时间比较短。

　　第二个音节是重读，所以元音/B:/发的比较长，清晰响亮。第三个音节同样属非重音，所以

　　发音所需时间也很短。

　　可见，重读音节与非重读音节分别有以下特征：

　　重读音节:⒈声音响亮⒉延续时间较长⒊音调较高非重读音节:1.延续时间较短2.元音

　　发音弱化英语话语节奏：学会发好每一个英语音素，是学好英语语音的基础，正确的发音

　　在语言交流中非常重要。然而，语音的组合方式对于听者的理解也起着至关重要的作用。英

　　语的话语节奏就是其中之一。

　　何谓“英语话语节奏”？节奏在我们的日常生活中无所不在：滴答转动的钟表声，砰砰不停

　　的心脏跳动，游泳的划水节拍，优美诗句和音乐的韵律，这些都是节奏的体现。话语节奏与

　　前面我们所提到的日常生活中显而易见的节奏不同之处在于：语言中的话语节奏不是那么明

　　显与绝对。语言中的节奏特征是由一连串音节的长短来体现的。有一些语言的话语特点是：

　　每一个音节的音长呈大致相同的趋势，这种音节彼此距离大致相等的现象被称为“以音节定

　　时”节奏。汉语的话语节奏就有这样的倾向。例如，当我说：“面包加牛奶”，这里含5个音

　　节，所需的时间暂且定为5个时段。如果我要说：“一片面包加一杯牛奶”，这里含9个音节，

　　所需的时间就是9个时段。英语的话语节奏则显不同的趋势。例如，在“breadandmilk”短语

　　中，音节数是三个，其中“bread”与“milk”是重读音节。在“somebreadandsomemilk”这一短

　　语中，音节数是5个，其中重读的也是“bread”与“milk”。虽然这两个短语的音节数不同，但

　　是在话语中，它们所需的时间却是大致相同的，因为它们有一个共同点：重读音节数相同。

　　这种重读音节彼此距离相等的现象就是“以重音定时”节奏。掌握这一英语话语的节奏规律。

　　对于提高我们英语口语的流利程度和自然程度以及英语听力理解快速解码的能力至关重要。

　　正因为如此，我们将重音与节奏的学习放在中心与突出的位置，从第一单元的概念介绍开始，

　　贯穿整个语音课程学习的始终。

　　Unit2LessonPlanConsonants:Stops(教案：附要点、重点和难点)Date:Sept.23-27Class:

　　Class1,2&3,Grade2002Subject:EnglishPronunciationPracticePurpo:Thestudents

　　ives:Studentswillbeableto:-in

　　theirownwordsadefinitionfor“stops”;e–badontheunderstandingofthebasic

　　concept,comparestopsandotherconsonants;ce–imitatethesoundsanddopractice.

　　Resources/Materials:ok:Wang,Guizhen,AnEnglishPronunciationCour,Higher

　　EducationPress,Beijing,2000;ts:illustrationofthephonemesinfocus;3.

　　RecordingsofnativespeakersActivitiesandProcedures:ating:Beginbyaskingthe

　　clasre

　　thatitrvesthepurpoofstimulatingthestudentstothinkabouttheissueandhavethedesireto

　　yexamplesbyplayingtherecordingofthenative

　　studentstolistentothetapes

　　estudentsimitatethesoundin

　　estudentssharewhattheyhavelearnedbyreadingoutthepracticematerialsin

　　estudentslistentotheconversationsrecordedbynativespeakersofEnglishand

　　estudentspracticethe

　　mtopayspecialattentiontothesoundsinfocusinspeech.8.

　　veralpairsofthe

　　tonthestudents’performanceby

　　highlightingtheachievementofthestudentsandtheeffortstheyneedfortheimprovement.11.

　　Askthestudentstodomorepracticeafterclassandgetreadyforprentationduringthenext

　　ssion.附:要点、重点和难点Unit2Consonants:StopsInthisunit,wewilllearnthe

　　pconsonantsaremadebycompletelystoppingtheairflowat

　　somepointinthemouthandthen,formostproductions,releasingitintothesoundthatfollows.

　　TherearesixstopsinEnglish:/p/and/b/areformedbythelips,/t/and/d/aremadeonthegum

　　ridgebehindtheupperteeth,and/k/and/g/occuratthebackofthemouthwherethetongue

　　makesawealwiththesoftpalatehttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/p/,/t/,/k/arevoicelessstopsastheyarenotaccompaniedby

　　vibrationfromthelarynx,while/b/,/d/,/g/topsareamongthemost

　　frequentsoundsinEnglishandhavefairlyconsistentspellingshttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/p/and/b/Youpronouncethe

　　/p/and/b/bystoppingtheairstreamwithyoulips,buildinguppressureandsuddenlyreleasingthe

　　nbeudatthebeginning,lowingaresomeofthe

　　allophonicvariationsof/p/and/b/.Allophonicvariationsof/p/:AllophoneOccurrence

　　Example[pH]Aspiratedreleaininitialwordandstresdpositionspoke[p-]

　　Unreleadinwordfinalpositiontopten[p]Unaspiratedreleainclusters,

　　/s/spot[p:]Lengthening,whenanarresting/p/isfollowedbyareleasing/p/

　　StopPete.[p(]Nasalrelea,onicvariationsof

　　/b/:AllophoneOccurrenceExample[b-]Unreleadinwordfinalposition

　　rob[b:]lengthenedwhenanarresting/b/isfollowedbyareleasing/b/RobBob.

　　[b(]Nasalresonance,beforeasyllabicnasalRobhimhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/t/and/d/The/t/soundisoneof

　　thany

　　variationsandisaveryinterestingandproductivesoundinthelanguagehttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/d/isnotasfrequentin

　　Englishnordoesithavethenumberofvarietiesthat/t/nouncethembyblockingthe

　　airstreamwiththetongueanduppergumridge,buildingupairpressureandsuddenlyreleasingit.

　　Thefollowingaresomeoftheallophonicvariationsof/t/and/d/:Allophonicvariationsof/t/:

　　AllophoneOccurrenceExample[tH]Aspiratedreleainwordinitialand

　　stresdpositionstape[t-]Unreleadinwordfinalpositioncoat[t]Unaspirated

　　releainconsonantcluster,/s/stop[t0]Dentalizedbefore/P/eighth[t(]

　　Nasalrelea,beforeasyllabicnasalbutton[R]Flapped,intervocalicallyletter

　　[?]Glottalstop,beforesyllabic[n]or[l]button[t:]Lengthening,whenanarresting/t/

　　isfollowedbyareleasing/t/letTim[tSr8]Affricationofinitialposition/tr/

　　trainAllophonicvariationsof/d/:AllophoneOccurrenceExample[d9]

　　Dentalizedbeforeaninterdentalwidth[d-]Unreleadinwordfinalpositiondad

　　[dél]Bilateralreleawith/l/padlock[d(]Nasalrelea,beforeasyllabicnasal

　　bread”nbutter[R]Flapped,intervocalicallyladder[d:]Lengthening,whenan

　　arresting/d/isfollowedbyareleasing/d/sadDave[d3r]Affricationofinitial

　　position/dr/drain/k/and/g/Youproduce/k/and/g/byblockingthebreath-streamwith

　　thebackofthetongueandsoftpalate,buildingupthepressure,

　　“hard-c”,asincat,andtheletter“k”accountformostofthespellingsof/k/,butthereisalsoa

　　llingof/g/isconsistentinEnglish,although

　　/k/and/g/canoccuratthe

　　beginning,middle,lowingaresomeoftheallophonic

　　variationsof/k/and/g/:Allophonicvariationsof/k/:AllophoneOccurrence

　　Example[kH]Aspiratedreleainwordinitialandstresdpositionskeep[k-]

　　Unreleadinwordfinalpositiontake[k]Unaspiratedreleainconsonantcluster,esp.

　　with/s/sky[k:]Lengthening,whenanarresting/k/isfollowedbyareleasing/k/

　　takeKim[k(]Nasalrelea,beforeasyllabicnasalbeacon[kél]Bilateralrelea

　　with/l/clock[c]or[k]Assimilatedtoafrontsoundkeen[?]Glottalstop,

　　beforesyllabic[n]bacon[k¤¤¤¤¤]Rounded,beforearoundedsoundquarter

　　Allophonicvariationsof/g/:AllophoneOccurrenceExample[g-]Unrelead

　　inwordfinalpositionandsomeclustersflag[g:]Lengthening,whenanarresting/g/is

　　followedbyareleasing/g/biggrapes[gél]Bilateralreleabefore/l/

　　glad[g(]Nasalrelea,beforeasyllabicnasalpigandgoat[?]or[g]Assimilatedtoa

　　frontedsoundgee[g¤¤¤¤¤]Rounded,beforearoundedsoundgoo

　　PronunciationdifficultiesTheEnglishstopsdonotgenerallycauanintelligibilityproblem

　　amongtheChineEFLlearnersbutsomelearnersmaydevoicefinalpositionvoicedstopssothat

　　tabmaybepronouncedastap,codeascoatand/li:g/as/li:k/.Lengtheningthevowelbeforethe

　　voicedstopswillaidintheperceptionofavoicedfinalstophttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/i:/inneed,forexample,isusuallya

　　littlebitlongerthan/i:/rdifficultywith

　　theChhesounds

　　inallpositions,payingcloattentiontothestrengthofproductionandthedegreeofvoicing.

　　第2单元辅音:塞音在这一单元，我们将学习英语的爆破音，也叫塞音。

　　英语的爆破音共有三对，发音方法是：使气流在口腔某处成阻，再让气流冲决阻碍，爆破生

　　音，因此叫爆破音。英语的六个爆破音中：/p/和/b/的发音部位是双唇；

　　/t/和/d/的发音部位是舌尖和齿龈；

　　/k/和/g/发音时，则是用舌后部触软腭形成阻塞而爆破生音。其中/p/，/t/和/k/是清辅音，因

　　为发这三个音时声带无需振动。相反的，/b/，/d/和/g/在发音时，声带振动，是浊辅音。

　　/p/和/b/当你发/p/和/b/两音时，双唇合拢而形成阻塞，然后让气流冲决阻碍，爆破生音。这

　　两个音可出现在词首、词中和词尾三个部位，/p/和/b/在不同的语音环境中有不同的变体：

　　/p/的音位变体①/p/在词首且在重读音节中时，是送气音如poke；

　　②当处于词尾时，可能失去爆破，如toptea；

　　③在/s/后形成辅音连缀时，/p/在发音时不送气，如spot；

　　④当两个/p/相邻时，无需产生两次爆破，而只是延长发音的时间，如stopPete；

　　⑤当/p/后紧跟着的是鼻音时，此时爆破不在口腔，而在鼻腔，就是我们通常说的“鼻腔爆破”，

　　如Stophim；

　　/b/的音位变体：

　　①当处于词尾时，不完全爆破，如robtheman；

　　②当两个[b]相邻时，无需产生爆破，只是延长发音时间，如robBob；

　　③/b/在鼻音前时，爆破不在口腔，而在鼻腔，如robhim；

　　/t/和/d//t/和/d/是齿龈爆破音.发这两个音时，用舌尖抵齿龈成阻，让气流爆发而出。

　　/t/的音位变体①/t/在词首且在重读音节中时，是送气音如tape；

　　②当处于词尾时，可能失去爆破，如sitstill；

　　③在/s/后形成辅音连缀时，/t/在发音时不送气，如stop；

　　④当处于//之前时，呈齿音化发音，如eighth；

　　⑤当/t/后紧跟着的是鼻音时，此时爆破不在口腔，而在鼻腔，就是我们通常说的“鼻腔爆破”，

　　如button；

　　⑥当处于两个元音之间时，/t/听起来近似闪音，如letter；

　　⑦当/t/位于成音节/n/或/l/前时，便成了声门爆破音，如little；

　　⑧当两个/t/相邻时，无需产生两次爆破，而只是延长发音的时间，如letTim;⑨当处于辅音

　　组合/tr/中时，发音兼具爆破与摩擦的特征，如train；

　　/d/的音位变体：

　　①当处于齿间音（如/W//T/）之前时，呈齿音化发音，如width；

　　②当处于词尾时，不完全爆破，如Dadsaidso.③当与/l/组合时，成为舌侧爆破音，如padlook；

　　④/d/在鼻音前时，爆破不在口腔，而在鼻腔，如bread’nbutter;⑤当两个/b/相邻时，无需

　　产生爆破，只是延长发音时间，如sadDave⑥当处于辅音组合/dr/之中时，发音兼具爆破和

　　摩擦的特征，如drain。

　　/k/和/g/发/k/和/g/两音时，用舌根顶住软腭堵住气流的出路，然后舌根猛地离开软腭使气流

　　爆发而出。/k/是清辅音，/g/是浊辅音。

　　/k/的音位变体①/k/位于词首，且在重读音节中时，是送气音，如keep；

　　②当处于词尾时，可能失去爆破，如takethree；

　　③在/s/后形成辅音连缀时，/k/在发音时不送气，如sky④当两个/k/相邻时，无需产生两次

　　爆破，而只是延长发音的时间，如takeKim;⑤当/k/后紧跟着的是鼻音时，此时爆破不在口

　　腔，而在鼻腔，就是我们通常说的“鼻腔爆破”，如beacon;⑥当与/l/音组合时，成为舌侧爆

　　破音，如clock；

　　⑦后跟前元音时，/k/的发音部位前移，如keen；

　　⑧位于成音节/n/时，便成了声门爆破，如bacon；

　　⑨位于圆唇音之前时，发音时亦呈圆唇，如quarterhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/g/的音位变体①当处于词尾时，不完

　　全爆破，如lagbehind;②当两个/g/相邻时，无需产生爆破，只是延长发音时间，如biggrapes

　　③当与/l/组合时，与成为舌侧爆破音，如glad；

　　④/g/在鼻音前时，爆破不在口腔，而在鼻腔，如pigandgoat;⑤后跟前元音时，发音部位前

　　移，如gee;⑥位于圆唇音之前时，发音时亦呈圆唇，如goo.发音难点解析中国学生

　　在学习英语爆破音时要注意的问题主要有以下两点：

　　一、爆破音的学习，就发音部位来说，并不难掌握：英语的爆破音与汉语的声母（b，p，d，

　　t，k，g）极为相近。所不同之处主要体现在发音方法上。总的说来，英语的三对爆破音的

　　区别特征是清辅音和浊辅音；

　　而区别汉语三对声母的特征则是送气音与非送气音。当英语的爆破音位于词首时，清辅音的

　　送气比汉语的对应音更为有力；

　　浊辅音一般只有轻微的声带振动。当英语的爆破音位于词尾时，爆破可能非常地轻微，此时，

　　帮助辨别清浊辅音的一个重要特征就是位于爆破音前的元音的长度。例如，在相似的语音环

　　境中，need中的/i:/通常比neat中的/i:/稍长一些。另外，当浊辅音位于两个元音之间时，声

　　带振动则是必须的。

　　二、在学习中要注意的另一个问题是这三对爆破音的音位变体。这些音位变体的主要形式我

　　们已经接触过。例如，什么时侯爆破音会失去爆破：takethem；

　　鼻腔爆破音应怎么发：garden；

　　旁流爆破音应怎么发：people；

　　在辅音连缀中，当/ptk/出现在/s/之后，“送气”会减弱，如speak,sky,star。

　　掌握了以上发音方法，我们就能正确地发好英语的爆破音了。Unit3LessonPlanConsonants:

　　FricativesandAffricates(教案：附要点、重点和难点)Date:Sept.30Class:Class1,2

　　&3,Grade2002Subject:EnglishPronunciationPracticePurpo:Thestudentswilllearn

　　theconsonants:“fricatives”and“affricates”ives:Studentswillbeableto:1.

　　Define-intheirownwordsadefinitionfor“fricatives”and“affricates”;e–badon

　　theunderstandingofthebasicconcept,comparethemwithotherconsonants;ce–

　　ces/Materials:ok:Wang,Guizhen,An

　　EnglishPronunciationCour,HigherEducationPress,Beijing,2000;ts:illustration

　　ofthephonemesinfocus;ingsofnativespeakersActivitiesandProcedures:1.

　　Stimulating:Beginbyaskingtheclasstofindouthowmuchthestudentsknowaboutwhatthey

　　rethatitrvesthepurpoofstimulatingthestudentstothink

　　yexamplesby

　　playingtherecordingofthenativespeakersshowingthetypicalpronunciationinEnglish.3.

　　Askthestudentstolistentothetapestomakeagooddiscriminationofthesoundsinfocus.4.

　　estudentssharewhattheyhavelearned

　　estudentslistentotheconversations

　　recordedbynativespeakersofEnglishandtrytogetthesoundsinfocuscorrectintheir

　　mtopayspecial

　　ghtthelanguagefunctionintheconversation

　　veralpairsofthestudentsprenttheirconversationintheclass.8.

　　Commentonthestudents’performancebyhighlightingtheachievementofthestudentsandthe

　　studentstodomorepracticeafterclassandget

　　readyforprentationduringthenextssion.附:要点、重点和难点Unit3(要点、重点和

　　难点)Consonants:unit,wearegoingtolearn

　　twogroupsofconsonants:ametime,wearegoingtolearnhowto

　　describeanobjectandtolearnhowtotalkaboutone’sjobwithappropriatepronunciationand

　　uctionWhatdoyouknowaboutfricativesandaffricatesinEnglish?

　　Well,ifthestopscompletelyblocktheairstreamforatimeinthepronunciation,thefricativesonly

　　partiallyblockit,renine

　　fricativeconsonants,formingthelargesttofconsonantsinEnglishhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/tF/and/dV/areaffricate

　　sounds,whichyouproducebyblockingoffthebreath-streambetweenthetongueandgumridge,

　　maffricatemeans“blend”,inthisca,consistingofastopanda

　　fricativehttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/tF/and/dV/arethetwoEnglishaffricatesandtheydifferprimarilyintermsofvoicing.

　　/f/and/v//f/and/v/arelabio-dentalsoundshttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/f/isvoicelessand/v/efricative

　　soundsthatyo

　　canbeudatthebeginning,middleandendofwordshttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/f/isnotaproblemsoundformostofthe

　　studentsbut/v/ubstituteforanotherbilabialsuchas/w/,

　　orabilabial/b/maybesubstitutedfor/v/.Thereisalsoatendencytodevoice/v/,especiallyatthe

　　endsofwordshttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/W/and/T//W/and/T/efricativesthatyou

　　producebysqueezingthebreathstreambetweenyourtongueandteethhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/W/isvoicelessand/T/is

　　oundstendtoappearrelativelylateinthespeechofchildrenandcau

　　ghthespelling

　　emstobehighlyconsistentinEnglish,thefactisthatthe“th”combinationisudforboth/W/

　　and/T/.Theycanbeudatthebeginning,blemwith/W/are

　　lized[t]/f/or/s/

　　substitution,undwillrequire

　　blemwith/T/

　　insufficientairflow,adentalized[d]entdifficultiesresultina/v/or/z/

　　ingmayalsobeacommonproblemsinceEnglishorthographyustheletters

　　“th”forboth/W/and/T/.Thefollowingstepsareufulinthepronunciationdrillforthetwo

　　consonants:amirrorandsaythe[W]reyoucanetheedgeof

　　[W][W]soundoverandover

　　”following:[W]…[W]…[W]…

　　[W]…thin[W]…[W]…[W]…[W]…thanks[W]…[W]…[W]…[W]…thoughtThe

　　samemethodcanbeappliedtothepracticeof[T]soundhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/s/and/z//s/and/z/arealveolar

　　efricativesthatyouproducebyforcingairbetweenyourtongueandtheupperor

　　lowerfrontteethhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/s/isvoicelessand/z/isvoicedhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/s/isoneofthemostufulsoundsinEnglish

　　becauithasanimportantgrammaticalfunctioninformingposssives(Kate”s),thirdperson

　　singular,prenttenverbs(sits),andplurals(ats).Although/z/isnotasfrequentinEnglish

　　speechas/s/,itperformssimilargrammaticalfunctionsinmarkingposssive(Susan”s),third

　　personsingular,prenttenverbs(runs),andplurals(dogs).Both/s/and/z/havebeenrankedas

　　themosttroublesomesoundsinEnglish,butitisrarelyariousproblemfortheChineEFL

　　nbeudatthebeginning,middleand

　　/s/and/z/,themainproblemcomesfromtheomissions,whichmayresult

　　fromgrammaticaldeficiencies(plural,posssive,andsoon)orfromafailuretopronouncethe

　　oicingoffinalposition/z/maybehelpedbylengtheningthepreceding

　　ordprize,forexample,manyspeakersofEnglishdevoicethefinal/z/butlengthen

　　thediphthonghttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/F/and/V//F/and/V/ducethemverymuch

　　likethe/s/and/z/,exceptthetongueisfartherbackandthelipsareroundedhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/F/isvoicelessand

　　/V/isvoicedhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/F/isnotaparticularlycommonsoundinEnglishorthelanguagesoftheworld,but

　　canbelearnedquiteeasilyhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/V/istheleastfrequentoftheconsonantsinEnglishandisnot

　　commonintheworld”slanguagehttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/F/canbeudininitial,medial,andfinalpositionsinwords,

　　but/V//F/and/V/,liproundingis

　　mple,youcanget/F/bymaking/s/first,thenmovethetonguebodya

　　littlebackward,thensayitagainwithroundedlipshttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/h//h/

　　tfoundin

　　word-finalpositioninEnglishwordshttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/h/isnotgenerallyaproblemsound,butsomelearners

　　mayuavoicelessvelarfricative[x],asasubstitution,whichsoundsmorelikeaChine(h)in

　　thepronunciationof喝(h)meaning“todrink”https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/tF/and/dV//tF/and/dV/areaffricatesounds,

　　whichyouproducebyblockingoffthebreath-streambetweenthetongueandgumridge,fora

　　maffricatemeans“blend”,inthisca,consistingofastopanda

　　/tF/isablendcombinedof[t]and[F]:itstartsoutasa[t]stopandthenthetongue

　　movesintothepositionfor[F].The/dV/isablendof[d]and[V]:itstartsoutasa[d]andthenthe

　　tonguemovesintotheusualpositionfor[V].Both/tF/and/dV/canoccurininitial,medial,and

　　finalpositionsinwordshttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/tF/and/dV/arefairlyeasytoperceiveatnormalconversationallevels.

　　Theoverallstrengthofproductionisimportantfor/tF/becauweakeningleadstoa[F]

　　substitutionhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/dV/islesstenthan/tF/,ing

　　mayleadtoa[V]ndingwillhelptostabilizethesound.第3单元辅音:

　　摩擦音和破擦音本单元我们将学习两类辅音：摩擦音和破擦音。

　　如果说爆破音是让气流成阻，那么摩擦音就是部分地阻塞气流，发音时气流可以持续通过口

　　腔形成缝隙的部位，伴随而来的是一种轻微的摩擦声。

　　摩擦音是英语辅音中数量最多的一类音，包括/f//v//W//T//s//z//F//V//h//tF//dV/https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/t∫/和

　　/dV/是破擦音。发音时，舌尖抵住上齿龈后部，所产生的音既含/t/与/d/的爆破，又含/∫/与/V/

　　的摩擦。“破擦音”这个词本身暗含“混合”之意，即由爆破音和摩擦音组成。/t∫/是清辅音,/dV/

　　是浊辅音。

　　/f//v//f/和/v/是唇齿音。前者是清辅音，后者是浊辅音。发音时，上齿紧挨下唇，然

　　后将气流向外挤出。

　　对于大多数中国学生来说，发好/f/不成问题，/v/则不然。有些人都把/v/发成双唇音/w/

　　或/b/。此外，人们的发音中还出现将/v/清音化的趋势，即用/f/代替/v/，特别是/v/在词

　　尾的时候。

　　/W//T//W/和/T/是齿间音。发音时，舌尖抵及上齿内侧，或置于上下齿之间，舌身平放口

　　中，气流从舌尖与上下齿之间形成的缝隙中挤出，摩擦生音。/W/是清辅音，/T/是浊辅音。

　　人们发/P/时，常常出现一些问题，例如，气流不足便导致齿化音/t/的出现；

　　发音部位出错便导致/f/或/s/出现。/T/也面临着同样的问题，如气流不足，便发出齿化音/d/；

　　发音部位有误，便发成/v/或/z/。由于字母组合th既能发成/W/也能发成/T/，人们就常常用

　　/W/代替/T/。发音练习时可采取几个步骤：

　　⒈对着镜子，发/W/⒉确信你能看到舌边缘蠕动在上、下齿间。再发一次/W/⒊一遍一遍

　　地念/W/，记住:不要移动舌头的位置。

　　试着做下面的发音训练：

　　/W/…/W/…/W/…thin/W/…/W/…/W/…thanks

　　/W/…/W/…/W/…thought可以用同样的方法进行/T/的发音训练。

　　/s//z//s/和/z/是齿龈音。发音时，舌尖抵上齿龈，气流从舌前端与齿龈间挤出，产生磨擦。

　　/s/是清辅音，/z/是浊辅音。/s/在英语中出现频率很高，因为它可以帮助构成所有格（如Kate

　　‘s）,主语为第三人称单数的动词现在时（如takes）和名词复数（如ats）。/z/的使用率

　　远不及/s/，但它在构成所有格（如Susan’s），主语为第三人称单数的动词的现在时（runs）

　　和名词复数(dogs)时，也发挥了同样重要的语法功能。人们普遍认为/s/和/z/是英语中最令人

　　头痛的音，然而对于我国学生来说，一旦掌握它们的语法作用，其他问题都迎刃而解了。

　　/s/和/z/的问题源自省音。这是由语法成份残缺（如复数、所有格），或没有将词尾的音发出

　　等造成的。/z/在词尾时，人们有时只是拖长位于前面的元音同时将/z/清音化。以单词prize

　　为例，若将/z/发成/s/就成了price。

　　/F//V//F/和/V/是腭龈摩擦音。发/F/和/V/时，舌头在口腔中的位置比发/s/与/z/时靠后，整个

　　舌面举平抬向硬腭，双唇呈圆状。/F/是清辅音，/V/是浊辅音。

　　发/F/和/V/时，口形要呈圆状。例如，发/F/时，先摆好/s/的口形，然后舌身往后靠，接着双

　　唇突成圆形并吐出/F/的音。

　　/h/发/h/音时，摩擦不发生在口腔中的任何部位，发音时口张开，声门略为收缩，气流通

　　过声门时只有轻微的摩擦，就像人们长出一口气那样，因此人们管它叫声门摩擦音。学习时

　　要注意勿将/h/发成汉语普通话中的（h）音，因为（h）在发音时，舌根接近软腭，所产生

　　的气流带明显的摩擦。请注意这两个音的区别：“害”(hai)与high。

　　/t∫//d3//t∫/和/d3/是破擦音，发音部位与/S/和/Z/相似，因此，可以在发/S/和/Z/的基础上来

　　练习/t∫/和/d3/的发音。发音时先将舌尖和舌端接触齿龈，如发/t/、/d/一样，同时舌面前部向

　　硬腭抬起，双唇稍为突出，发/F/和/V/，其结果便是破擦音/t∫/和/d3/.Unit4LessonPlanNasals,

　　Approximants&Lateral(s)(教案：附要点、重点和难点)Date:Oct.8-11Class:Class1,

　　2&3,Grade2002Subject:EnglishPronunciationPracticePurpo:Thestudentswilllearn

　　theconsonants:Nasals,Approximants&Lateral(s)ives:Studentswillbeable

　　to:-intheirownwordsadefinitionforNasals,Approximants&Lateral(s);2.

　　Compare–badontheunderstandingofthebasicconcept,comparethemwithotherconsonants;

　　ce–ces/Materials:ok:Wang,

　　Guizhen,AnEnglishPronunciationCour,HigherEducationPress,Beijing,2000;ts:

　　illustrationofthephonemesinfocus;ingsofnativespeakersActivitiesand

　　Procedures:ating:Beginbyaskingtheclasstofindouthowmuchthestudentsknow

　　rethatitrvesthepurpoofstimulatingthe

　　studentstothinkabouttheissueandhavethedesiretofindouttheanswersthemlves.2.

　　Displayexamplesbyplayingtherecordingofthenativespeakersshowingthetypical

　　studentstolistentothetapestomakeagooddiscrimination

　　estudents

　　estudents

　　listentotheconversationsrecordedbynativespeakersofEnglishandtrytogetthesoundsin

　　ghtthelanguagefunction

　　veralpairsofthestudentsprenttheirconversation

　　tonthestudents’performancebyhighlightingtheachievementofthe

　　studentstodomorepractice

　　afterclassandgetreadyforprentationduringthenextssion.附:要点、重点和难点Unit

　　4Nasals,Approximants&Lateral(s)Inthisunit,wewilllearnNasals,approximantsandlateral(s)

　　estops,thenasalsareallmadebyclosingthevocaltractatsomepointinthe

　　thestopsoranyothersoundsinthelanguage,thereisanopeningintothenasal

　　caval

　　consonantsare/m/,/n/,and/N/https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/w/,/r/,and/j/arecalledapproximantsbecauitisan

　　articulationinwhichthearticulatorsapproacheachotherbutdonotgetsufficientlyclotoeach

　　othertoproducea“complete”consonantsuchasastop,nasalorfricativehttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/l/iscalleda

　　“lateral”becauduringitspronunciation,thepassageofairthroughthemouthdoesnotgointhe

　　usualwayalongthecentreofthetonguehttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/m/,/n/&/N//m/and/n/aresimple,straight-forward

　　consonants:the/m/occursatthefrontofthemouthandisgroupedwiththelabials,the/n/is

　　ceofarticulationof/N/isthesameas

　　thatof/k/and/g/.mpare

　　nasalswithstops,fricativesandaffricates,wewillfindthatthenasalsprentquiteadifferent

　　pictureinthattheyhavesomevowel-likequalities:/m/and/n/can

　　occurininitial,medial,andfinalpositioninwordshttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/N/,however,neveroccursinword-initial

　　ineEFLlearnershavenoproblemswith/m/and/N/.For/n/,however,itis

　　necessarytocheckfora/l/substitutionbecauinsomeChinedialects,[n]and[l]rveasfree

　　onicvariationsof/m/:Syllabic:somethingLengthened,whenanarresting/m/is

　　followedbyareleasing/m/:somemoreThelabiodnetalnasal,whenfollowedby/f/:comfort

　　Allophonicvariationsof/n/:Dentalizedbeforealabiodental/f/or/v/:inviteVelarizedbefore/k/or

　　/g/:thinkSyllabic:buttonLengthening,when/n/arrestsandreleasadjoiningsyllables:ten

　　namesAllophonicvariationsof/N/:Thealveolar[n],whenfollowedbyanalveolar:takingten

　　Syllabic:lockandkey/w/and/j//w/and/j/,theyarecloly

　　relatedtoavowelsound:/j/issimilartothevowel/i:/and/w/isverymuchlikethevowel/u:/.

　　Becauofthis,ly,neither/j/or/w/willeveroccurin

　　y,unciation,for/j/

　　thelipsarerelaxedandthetongueisinthehighfrontspace;for/w/thelipsareroundedandthe

　　ereisamovementawayfromthepositionstowhatever

　　emoderntermfor/j/and/w/isapproximant,whichisan

　　articulationinwhichthearticulatorsapproacheachotherbutdonotgetsufficientlyclotoeach

　　othertoproducea“complete”consonantsuchasaplosive,nasalorfricativehttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/j/and/w/arenot

　　problemsoundsformostChineEFLlearnerxceptitisnecessarytoemphasizethefactthatthe

　　pronunciationof/w/requiresconsiderableliproundinghttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/r//r/istheotherapproximant

　　besides/j/and/w/ortantthingaboutthearticulationof/r/isthatthetipofthe

　　tongueapproachesthealveolarareainapproximatelythewayitwouldfora/t/or/d/,butnever

　　thepronunciation,the

　　tongueisinfactusuallyslightlycurledbackwardswiththetipraidhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/r/isadifficultsoundfor

　　ethe(r)soundin

　　ChinePutonghua,suchas(rì)日,asasubstitution,whichsoundsmorelikeafricativethanan

　　stitutionofaflap-r,whichsoundsmorelikea/l/than/r/,isalsocommon

　　enceshowthatitishelpfultostressthenecessityoftheslight

　　,trytomakealong/r/soundandfeelthatno

　　onicvariationsof/r/:

　　Devoicedasinvoicelessclusters:treatTheone-tapflap/r/:veryTheretroflexed/r/:rightThe

　　back/r/,beforeorafter/k/or/g/:crategrey/l/Thefactthatthe/l/phonemeistypically

　　producedwithpotentialairflowaroundoneorbothsidesofthetonguemakesituniqueamong

　　limportant

　　unciation,youproduceitbydroppingthesidesofthetongueandallowing

　　airtoescapearoundthesideshttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/l/isalsooneoftheEnglishspeechsoundsthatoftencaustrouble

　　orthetypicalsubstitutionof/r/or/n/.Anotherimportantfactabout

　　/l/isthedifferencebetweenthetwodistinctiveallophones:onic

　　variationsof/l/:Syllabic:bottle“Clear-l”,madewiththetongueintheclassicalfrontedposition:

　　lea“Dark-l”,(thetonguetipandbladeinthepostalveolarposition):callDevoicedinconsonant

　　clusterswithvoicelessstops:playThepost-palatal,orvelar/l/:milk第4单元辅音:鼻腔音、

　　延续音和旁流音本单元我们将学习英语中的鼻腔音、延续音以及旁流音。鼻腔音与爆破音

　　相同之处在于发音时气流在口腔某一处成阻。鼻腔音与爆破音以及所有其他音不同的是，发

　　鼻音时口腔通道完全阻塞,气流只能通过鼻腔产生共鸣。英语的鼻腔音包括/m、n、N/。

　　/w/、/r/、/j/是延续音。发延续音时发音器官彼此接近，但无接触、无摩擦,亦不产生爆

　　破。

　　/l/是旁流音。发音时，口腔中部形成阻碍，气流可从一侧或两侧逸出。

　　/m//n//N//m/和/n/发音简单直接。/m/是由双唇紧闭发出的音，发音时上下唇紧闭，

　　舌身平放，软腭下垂，气流从鼻腔泄出。/n/是个齿音，发音时舌头抵住上齿龈。/N/的发

　　音部位与爆破音/k/和/g/相同，舌后部触及软腭，堵塞口腔通道，双唇开，气流从鼻腔泄

　　出。鼻音与爆破音、摩擦音以及破擦音有很大的不同，它具有某些类似元音的性质：可以自

　　成音节。

　　大部分中国英语学习者发/m/和/n/都没有问题。我国某些方言中[n]和[l]是自由变异体，

　　来自这些方言区的同学在学习中会有一些困难。分不清/n/与/l/主要的问题是将鼻腔音/n/

　　与口腔音/l/混淆了。只要严格按照两种不同的发音方法去处理，问题是不难解决的。以下

　　是/m/、/n/与/N/受语音环境影响而产生的不同变体。

　　/m/的音位变体：可自成音节，如something;位于前面的单词以/m/音结束而紧跟着的单

　　词又以/m/为首时，延长发音时间，如somemore;后接/f/时发成唇齿鼻音，如comfort/n

　　/的音位变体:在唇齿音/f/或/v/前齿化，如invite;在/k/或/g/音前软腭化，如think;自

　　成音节，如button;位于前面的单词以/n/音结束而紧跟着的单词又以/n/音为首时延长发

　　音时间，如tennames;/N/的音位变体:后跟一个齿龈音时受同化而成为齿龈音,如taking

　　ten;自成音节，如lockandkey/w//j//w/和/j/在三个方面很相似。第一，他们的发音

　　分别与元音/u:/和/i:/相似，发音时气流在通道上基本不受阻碍，只是稍有摩擦，因此又被

　　称作半元音。第二，/w/和/j/都不出现在英语单词的词尾。第三，他们是浊辅音。发/j/时

　　双唇呈扁平状，舌向硬腭抬起，略高于元音/i:/，中间留有小缝隙形成不完全阻碍，气流从

　　缝隙泄出时引起舌前硬腭间摩擦而成音。发/w/时呈发/u:/的姿势，舌向软腭抬起，双唇收

　　圆，稍向前突出，气流在通过双唇时发生轻微摩擦而成音。现代语音学家将这两个音称作延

　　续音。延续音的发音器官彼此接近，但与所谓“完全的”辅音如爆破音、鼻音以及摩擦音不同

　　的是，它兼具元音与辅音的特点。

　　对于大部分的中国学生来说,发/w/和/j/并不困难，需要强调的是发/w/时双唇需要收圆。

　　/r/另一个延续音是/r/，发音时舌尖向上齿龈后部卷起，舌前部下陷略成凹形，舌身两

　　侧向上弯曲，双唇略突出成圆形，气流由舌尖和齿龈后部间的缝隙泄出成音。注意舌尖不可

　　接触上齿龈，否则就发成了/t/和/d/的音。

　　对于大部分的中国学生来说，发/r/时会出现两种问题。一些学生用汉语普通话中的（r）音

　　（如发“日”）代替/r/，汉语中的（r）听起来更像是摩擦音,试比较”row”与”肉”。还有些学

　　生将其发成了闪音r，听起来像是在发英语的/l/，而不是/r/,如将row说成low。记住发/r

　　/时略有圆唇。

　　/r/的音位变体:位于词首的/r/，如right;在清辅音群中清音化，如treat;闪音/r/，如very;

　　在/k/或/g/后的/r/舌位稍后移，如crategrey/l//l/在英语语音中很特殊，发音时舌尖

　　抵上齿龈，气流从一侧或两侧逸出。/l/与别的英语辅音不同之处在于：在众多的音位变体中，

　　有两个显得特别突出，需要加以注意：“清晰”[l]：位于词首元音前，“模糊”[l]位于词尾元音

　　后。“清晰”[l]在发音时舌前部向着硬腭略抬起，而“模糊”[l]在发音时则是舌前部稍压低，舌

　　后部却朝软腭稍为抬高。

　　“清晰”[l]与汉语的（1）基本相同，需要重点练习的是“模糊”[l]：call,full,tall,fill。

　　此外，在学习/l/音时，还要注意它与/r/与/n/的区别，如light,night,right。

　　/l/的音位变体:舌伸向口腔最前部，形成“清晰”[l]，如,lea;舌尖与舌叶位于后齿龈处形

　　成“模糊”[l]call;自成音节，如bottle;与清爆破音形成辅音群时清音化，如play;在软

　　腭音前舌位稍后移，如5LessonPlanFrontVowels&CentralVowels(教案：附要

　　点、重点和难点)Date:Oct.14-18Class:Class1,2&3,Grade2002Subject:English

　　PronunciationPracticePurpo:Thestudentswilllearntheconsonants:FrontVowels&

　　ives:Studentswillbeableto:-intheirown

　　wordsadefinitionforFrontVowels&CentralVowels;e–badontheunderstanding

　　ofthebasicconcept,comparethemwithothervowels;ce–imitatethesoundsanddo

　　ces/Materials:ok:Wang,Guizhen,AnEnglishPronunciation

　　Cour,HigherEducationPress,Beijing,2000;ts:illustrationofthephonemesin

　　focus;ingsofnativespeakersActivitiesandProcedures:ating:Begin

　　byaskingtheclasstofindouthowmuchthestudentsknowaboutwhattheyarerequiredtolearn.

　　Makesurethatitrvesthepurpoofstimulatingthestudentstothinkabouttheissueandhave

　　yexamplesbyplayingtherecordingof

　　studentstolistento

　　estudentsimitatethe

　　estudentssharewhattheyhavelearnedbyreadingoutthepractice

　　estudentslistentotheconversationsrecordedbynativespeakersof

　　estudents

　　mtopayspecialattentiontothesoundsinfocusin

　　tonthe

　　students’performancebyhighlightingtheachievementofthestudentsandtheeffortstheyneed

　　studentstodomorepracticeafterclassandgetreadyfor

　　prentationduringthenextssion.附:要点、重点和难点Unit5FrontVowels&Central

　　VowelsInthisunit,are

　　soundsinwhichthereisnoobstructiontotheflowofairasitpassfromthelarynxtothelips.

　　Thereare20vowelsinEnglish,

　　Englishpurevowelscanbeclassifiedaccordingto1)theheightoftheraidpartofthetongue;

　　2)thepartofthetongueraid,and3)thepositionofthelips,rtheyareroundedor

　　refourfrontvowelsinEnglish:/i:/,/I/,/e/and/A/.Thereasonthearecalled

　　frontvowelsisthatthetonguebodyisshiftedforward,causingthevowelstobeproducedinthe

　　tion,thefrontvowelsmaybesubdividedintothothatarehigh(or

　　clo),like/i:/and/I/,mid,like/e/,andlow(oropen),like/A/.Forthetwovowelsinthehigh

　　frontspace,/i:/and/I/,,forthelowvowel/A/the

　　tonretwo

　　centralvowelsinEnglish:/з:/and/E/Theyarecalledcentralvowelsbecautheytendtobe

　　producedatapointmidwaybetweenthefrontandbackvowelsandbetweenthehighandlow

　　lowingisa

　　descriptionofthefourEnglishfrontvowelsandtwocentralvowels.i:

　　e/i:/&/I/,/i:/isaverycommonsoundintheworld”de

　　byr/I/soundis

　　madebyloweringthetongueslightlyfromthehigh-frontpositionfor/i:/.Besides,/i:/isamuch

　　moretensoundthan/I/.ThefactthatEnglishhasthetwohighfrontvowels,differentiatedby

　　muscletensionintherootofthetongue,tsitapartfromChineandmanylanguagesofthe

　　/i:/and/I/canoccurininitial,medial,ttledifficulty

　　shouldbeencounteredbytheChinelearnersinthepronunciationof/i:/,but/I/isaproblem

　　untshere,however,is

　　ereforeimportanttopointoutthefactthattopronounceacorrect

　　/I/,youneedto1)loweryoutonguealittlebitfromthepositionfor/i:/,and2)makeitalax

　　soundinsteadofatensoundlike/i:/.Theimportanceofcorrectpronunciationof/I/liesinthe

　　factthatitisthecondmostfrequentvowelinEnglishhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/e/&/A//e/isalsoanEnglishvowel

　　guebodyisshiftedforwardinthemid-planehttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/A/is

　　producedbyshiftingthebodyofthetongueforwardfromitsrelaxedstate,andloweringitfrom

　　thepositionfor/e/.Itisthelowestofthefrontvowelshttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/e/and/A/donotoccurinfinalpositionin

　　Englishwordshttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/e/and/A/arenotreallyproblemsoundsfortheChinelearners,butmanyof

　　ficultyisthatthey

　　havetomakethecleardistinctionconsistenthttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/з:/&/E//з:/and/?/arecentralvowelshttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/з:/ismade

　　rsonlyinstresdsyllableshttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/E/is

　　desimilarlyto/з:/,butwithlesstensionhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/E/isthemostfrequently

　　/з:/and/E/arnersdo

　　nothaveproblemsinthepronunciationof/з:/and/E/,stillweneedtogivespecialattentiontothe

　　blemwiththeschwamaynotgenerallybeinproduction,butinknowingwhento

　　rvowel,withtheexceptionoftheotherreducedvowel,/I/,isasimportant

　　toanunderstandingoftheEnglishsoundsystemandthewayitfunctionsinunstresdsyllables.

　　第5单元元音:前元音和中元音本单元介绍英语的前元音和中元音。

　　发音时气流由肺部泄出，不受任何阻碍，气流输出过程畅通无阻不带任何摩擦，这样发出的

　　音叫做元音。

　　元音音素之所以彼此有别，是受到发音器官调节的结果。发音过程中发音器官采取某一固定

　　位置直至发音结束的，是单元音，如/i:,u:/。双元音又称“滑音”，即在发音过程中发音器官的

　　位置或形状有所变化，从一个单元音滑向另一个单元音，发/eI/这一双元音就是从发/e/开始，

　　朝/I/的方向滑动，构成/eI/。

　　英语的元音中，有12个音元音，8个双元音。

　　单元音的音质取决于以下三个因素：一是舌头在口腔中位置的高低，即舌头前、中、后哪一

　　部分抬得最高；

　　二是牙床张开的大小，即张口程度是合、半合、还是开；

　　三是唇形，发音时唇形是扁平还是圆唇。在元音发音的过程中起关键作用的是舌头，因此学

　　习元音时就要重点学会正确调节舌位。元音的音素也正是根据发音时舌位的变化情况进行分

　　类的。单元音可按发音时舌头前、中、后哪一部分抬得最高而分成三类：前元音，中元音，

　　后元音。这一单元我们学习的是英语的前元音与中元音。

　　我们先来看看英语前元音与中元音的舌位图（见课本p50）。图的左方为口腔的前部，右方

　　为其后部。竖线把舌头分成前中后三个部分；

　　横线表示牙床的开合程度，图中的框框与圆形表示元音音素发音时舌头抬得最高的那一部分

　　在口腔中的位置，同时框框中的元音为非圆唇音,圆形中的元音为圆唇音。

　　从图中可以看到，/i:/与/?/都是前元音,但是发/i:/时牙床近于全合；

　　发/?/时，牙床近于全开。可见，发音时调节口的开张程度就产生的不同的前元音。试发以

　　下元音/i:,I,e,?/。

　　/i://I/把这两个元音放在一起学是为了更好地进行比较。/i:/的发音与汉语的“衣”发音有点相

　　似，发音时牙床近于全合，舌尖抵下齿，舌前部抬得很高，升向硬腭，双唇扁平。/i:/与汉

　　语“衣”的发音不同之处在于：汉语“衣”在发音时舌前与硬腭之间的距离更窄一些，且有轻微

　　的摩擦。大部分中国学生对发好/i:/这个音都有很大的把握。第二号元音/I/的学习则给大家带

　　来很大的挑战，不少人将//I/看作是/i:/的短元音：发音时舌位相同，只是将其发作短音。其

　　实，/i:/与/I/的区别主要不在其长短，更重要的是质的不同，即发音时发音器官的位置不同。

　　从舌位图中我们看到：这两个音发音时有两个不同之处。首先是发/I/时舌在口腔中的位置比

　　发/i:/时要低一些。也就是说/i:/在发音时牙床近于全合，而/I/则属半合。其次，发/I/时，舌头

　　抬高的最高点要比/i:/更靠后一些，因而口腔中形成的气流通道也更宽一些。此外，在发音

　　时/i:/的双唇呈扁平状，口腔肌内紧张，而/I/的双唇形式居扁平与中常之间，口腔肌内较为放

　　松。掌握好以上区别，对发好这两个音极为重要。

　　/e//?/从舌位图我们可以看到：/e/与/?/也是前元音。/e/在发音时口的开张度居半合与半

　　开之间，/?/在发音时，口张至近于全开。

　　中国学生在学习这两个音时最常见的错误是用[Z]——一个半开元音——代替/e/与/?/。也就

　　是说，在发音时，应该发/e/的时候口张得太大，应该发/?/时口的开张度又嫌太合，/e/与/?/

　　同时发作[Z]。对于这些学生来说，掌握好口的开张度是发好这两个音的关键。

　　在学习/e/音时，还须注意的另外两点是：第一，莫将/e/发成中元音，例如，我们有时候听到

　　一些人将when说成汉语的“问”，问题就出在这里。第二，莫将/e/发成双元音，如将tting

　　说成*[`sZItIN]。要解决这个问题主要是注意在发/e/的过程中，口的开张度与舌位要保持稳

　　定，不能有变化。

　　/з://E/从舌位图中我们看到：这两个音在发音时采取的中立的位置，牙床半开合，舌的

　　中部稍稍隆起，双唇偏平或中常，就可以发出/з:/与/E/。

　　在学习这两个音时，需要注意：一、/з:/只出现在重读音节中而/E/则只出现在非重读音节里，

　　亦被称作“非重读央元音”。二、/з:/的发音与/E/不完全相同:/з:/并不是/E/的单纯延长,发/з:/

　　时口形得比/E/小，舌位也略高于发/E/时;同时发/з:/时双唇偏平，肌肉紧张，而发/E/时双唇

　　中常、肌肉松弛。三、/E/是英语元音中出现频率最高的，也是所有英语音素中出现频率最

　　高的音素。学习中的难点是掌握什么时候应该发这个音。

　　Unit6LessonPlanBackVowels(教案：附要点、重点和难点)Date:Oct.21-25Class:

　　Class1,2&3,Grade2002Subject:EnglishPronunciationPracticePurpo:Thestudents

　　ives:Studentswillbeableto:-in

　　theirownwordsadefinitionforBackVowels;e–badontheunderstandingofthe

　　basicconcept,comparethemwithothervowels;ce–imitatethesoundsanddopractice.

　　Resources/Materials:ok:Wang,Guizhen,AnEnglishPronunciationCour,Higher

　　EducationPress,Beijing,2000;ts:illustrationofthephonemesinfocus;3.

　　RecordingsofnativespeakersActivitiesandProcedures:ating:Beginbyaskingthe

　　clasre

　　thatitrvesthepurpoofstimulatingthestudentstothinkabouttheissueandhavethedesireto

　　yexamplesbyplayingtherecordingofthenative

　　studentstolistentothetapes

　　estudentsimitatethesoundin

　　estudentssharewhattheyhavelearnedbyreadingoutthepracticematerialsin

　　estudentslistentotheconversationsrecordedbynativespeakersofEnglishand

　　estudentspracticethe

　　mtopayspecialattentiontothesoundsinfocusinspeech.8.

　　veralpairsofthe

　　tonthestudents’performanceby

　　highlightingtheachievementofthestudentsandtheeffortstheyneedfortheimprovement.11.

　　Askthestudentstodomorepracticeafterclassandgetreadyforprentationduringthenext

　　ssion.附:要点、重点和难点Unit6BackVowelsInthisunit,wewilllearnthebackvowels

　　kvowelsareproducedbyshiftingthe

　　ofthetongueremainsatthelevelofthe

　　ntandbackvowelshaveveralfeaturesincommonaswellassome

　　thefrontvowelsthataremadewithafairlyneutrallipposture,fouroftheback

　　kvowelsmayalsobesubdividedintothothatarehigh(/u:/and/J/),

　　mid(/R:/and/?/),andlow(/B:/and/Q/).ThefollowingisthedescriptionofthesixEnglishback

　　:

　　URC:Q?QB:

　　/u:/and/J//u:/and/J/arebothhigh,back,/u:/marksthehighestboundary

　　forthebackvowels,as/i:/ore,thetongueisretractedfromits

　　welisquitecommoninthelanguagesofthe

　　ith/u:/,/J/completesthe

　　respondingfrontvowelis/I/.When

　　makingthesound,thetongueisretractedasfor/u:/tion,

　　the/J/vowelisnotmadewithasmuchtensionintherootofthetongueas/u:/.Thesameten/lax

　　contrastisalsoenfor/i:/and/I/.Thissoundisnotfoundveryfrequentlyasaphonemeinthe

　　languagesoftheworld,ish,itisnotverycommon

　　despitethefactthatitappearsinsomefrequentlyudwords,suchasshould,good,andbookhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/u:/

　　occursatallthethreepositionsofawordwhile/J/occursonlyinthemiddlepositionofaword,

　　recorrectpronunciation,itisimportanttomakethefollowing

　　distinctionbetween/u:/and/J/:1https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/u:/isthehighestbackvowel,sotheraidpartofthetongue

　　for/u:/ishigherthanthatfor/J/;tofthetongueraidfor/J/isnotasbackasthatfor

　　/u:/;3https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/u:/hasquitestrongliproundingwhilethelipsareonlyslightlyroundedfor/J/https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/R:/&/

　　?//R:/production,thetongueisretractedandalmostflatinthe

　　elisalmostfullybackandhasquitestronglip-roundinghttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/?/

　　lipsareslightlyroundedhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/?/themua

　　shortenedversionof/R:/recorrectpronunciation,itisimportantto

　　makethefollowingdistinctionbetweenthetwovowels:1https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/?/isalowvowelwhile/R:/isa

　　midvowel,sothemouthismoreopenfor/?/,2https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/R:/hasquitestrongliproundingwhilethelips

　　areonlyslightlyroundedfor/?/https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/B:/&/Q/The/B:/ismadebyloweringandflatteningthe

　　owvowel,butnotasbackasotherbackvowelsinEnglishhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/Q/is

　　quitedifferentfromothervowelsinthisgroupinthatitismorelikeacentralvowelthanaback

　　vowel(ethevowelchart)https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/Q/ismadewiththetongueintheapproximatemiddleofthemouth,

　　werthantheothercentralvowels/з:/and/Q/.Thelipposition

　　portantforthelearnerstomakeacleardistinctionbetween/B:/and/Q/intheir

　　pronunciation.第6单元元音:后元音在这个单元里，我们将学习英语的后元音。英语

　　有六个后元音。发后元音时，舌身从中间位置向后移动，舌尖与下齿保持同一水平。英语的

　　前元音在发音时，唇形是扁平的。后元音中则有四个圆唇音。我们可以根据其口的开张程度，

　　由近乎全合到近乎全开，逐步张开，舌位依次降低发出以下后元音：/u:,J,C:,?/。

　　我们来看后元音的舌位图。英语的后元音中有四个圆唇音，两个非圆唇音。从发音时口的开

　　张程度看，/u:/近乎全合；

　　/J/属半合；

　　/C:/在发音时牙床半开；

　　/?/在发音时牙床张开；

　　/?/近乎全开；

　　/B:/也近乎全开；

　　/?/与/B:/在口的开张度上相似，但/?/是圆唇音，/B:/是非圆唇音；

　　/B:/的舌位要比/?/稍前一些。

　　现在来看看这些音的具体发音。

　　/u://J//u:/和/J/都是高元音、后元音、圆唇元音。/u:/在英语后元音中，舌位是最高

　　的。就如/i:/在前元音中舌位最高一样。发此音时，舌头后缩，并向软腭隆起。这个音在当

　　今世界的许多语言中都很常见，对大多数中国学习者来说，发此音并没有多大问题。/J/在发

　　音时与/u:/一样，舌头后缩，但后度不及/u:/，舌面隆起但程度不及/u:/。另外，发/J/音时，肌

　　肉的紧张程度不及/u:/。

　　学习/u:/和/J/的发音时，要特别注意以下几点：

　　1、/u:/是舌位最高的后元音，因此舌头隆得比/J/音高。

　　2、发/u:/音时，舌头隆起部位比/J/更接近舌根。

　　3、发/u:/音时，双唇呈滚圆形；

　　发/J/音时，双唇呈微圆形。

　　4、发/u:/音时，肌肉紧张度高而发/J/时，肌肉轻为松驰。

　　/C://?//C:/在发音时，舌头后缩牙床半开，双唇呈滚圆形。/?/在发音时舌面尽量

　　压低和往后靠，牙床近乎全开，呈微圆形。/?/对中国学生来说是一个较难发好的音，许多

　　人就用/C:/的短音来代替。为确保发音准确，掌握这两个元音以下的区别尤为重要：

　　1、/?/在发音时口的开张度大于/C:/，牙床近乎全开。

　　2、发/C:/音时，双唇呈滚圆形；

　　发/?/音时，双唇呈微圆形。

　　/B://Q/发/B:/音时，口要尽量张大，牙床全开，双唇中常，舌尖离开下齿，舌位放到

　　最低点，同时向后缩，但后度不及/?/。/Q/不同于其它后元音。与其说它是后元音，还不如

　　说它是中元音。发/Q/音时，舌头在口腔里平放着，舌面中部略抬起，牙床半开，舌位比中

　　元音/з:/要低，双唇中常，肌肉松驰。

　　练习这两个音的时候，要特别注意它们之间的不同：1、/B:/的舌位比/Q/后；

　　2、/B:/音口的开张度比/Q/大。在练习/B:/音时还要注意区分/B:/与/?/。这两个音的牙床

　　开张程度是相似的，都属近乎全开，所不同的：一是/?/的舌位更后一些；

　　二是/?/是圆唇音而/B:/是非圆唇音；

　　三是一般说来在相同的语音环境中/B:/的音长于/?/。

　　Unit7LessonPlanVowels:Diphthongs(教案：附要点、重点和难点)Date:Oct.28-31

　　Class:Class1,2&3,Grade2002Subject:EnglishPronunciationPracticePurpo:The

　　studentswilllearntheVowels:ives:Studentswillbeableto:1.

　　Define-intheirownwordsadefinitionforVowels:Diphthongs;e–badonthe

　　understandingofthebasicconcept,comparethemwithothervowels;ce–imitatethe

　　ces/Materials:ok:Wang,Guizhen,AnEnglish

　　PronunciationCour,HigherEducationPress,Beijing,2000;ts:illustrationofthe

　　phonemesinfocus;ingsofnativespeakersActivitiesandProcedures:1.

　　Stimulating:Beginbyaskingtheclasstofindouthowmuchthestudentsknowaboutwhatthey

　　rethatitrvesthepurpoofstimulatingthestudentstothink

　　yexamplesby

　　playingtherecordingofthenativespeakersshowingthetypicalpronunciationinEnglish.3.

　　Askthestudentstolistentothetapestomakeagooddiscriminationofthesoundsinfocus.4.

　　estudentssharewhattheyhavelearned

　　estudentslistentotheconversations

　　recordedbynativespeakersofEnglishandtrytogetthesoundsinfocuscorrectintheir

　　mtopayspecial

　　ghtthelanguagefunctioninthe

　　veralpairsofthestudentsprenttheirconversationin

　　tonthestudents’performancebyhighlightingtheachievementofthe

　　studentstodomorepractice

　　afterclassandgetreadyforprentationduringthenextssion.附:要点、重点和难点Unit

　　7Vowels:DiphthongsInthisunit,reeight

　　ongsaresoundswhichconsistofamovementofglidefromone

　　sthemostimportantthingtorememberaboutallthediphthongsisthat

　　/aI/

　　thisdiphthongconsistsofthe[a]vowel,andonlyinaboutthelastquarterofthediphthongdoes

　　theglideto[I]lideto[I]happens,ult,

　　the[I]lishdiphthongscanbeshowninthefollowingdiagram

　　(P69):DiphthongcentringclosingendinginEendinginIending

　　inJIEeEJEeIaIRIEJaJThefollowingisadescriptionof

　　theeightEnglishdiphthongs(70)https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/IEeEJE//IEeEJE/arecalledcentringdiphthongs

　　becautheyallglidetowardsthe[E](schwa)vowel,rtingpoint

　　for/IE/isalittleclorthan[I]inbit,binhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/eE/beginswiththesimilarvowelsoundasthe[e]of

　　get,menhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/JE/hasastartingpointslightlyclorthan[J]input,pullhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/eIaIRI//eI/,/aI/and

　　/RI/thethreediphthongsthatglidetowards[I]https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/eI/beginswiththesamevowelsoundasthe[e]of

　　get,menhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/aI/beginswithanopenvowelwhichisbetweenfrontandback;itisquitesimilartothe

　　[Q]inwordslikecut,rtingpointof/RI/isalittlemoreopenthan[R:]inought,born.

　　Theclosingdiphthongshavethecharacteristicthattheyallendwithaglidetowardsaclor

　　ethecondpartofthediphthongisweak,theyoftendonotreachapositionthat

　　ortantthingisthataglidefromarelativelymoreopentowardsa

　　relativelymoreclovowelisproducedhttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/EJaJ//EJaJ/arethetwodiphthongsthatendwith

　　aglidetowards[J].Soasthetonguemovesclortotheroofofthemouththereisatthesame

　　vementisnotalargeone,againbecauthecond

　　elpositionforthebeginningof/EJ/isthesameasforthe

　　“schwa”vowel[E].Thelipsmaybeslightlyroundedinanticipationoftheglidetowards[J],for

　　whichthereisquiteanoticeablelip-roundinghttps://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/aJ/beginswithavowelsimilarto[B:]butalittle

　　sslightlip-roundingduringtheglidetowards[J].Pronunciationdifficulties

　　withthediphthongsMostChineEFLlearnershavelittleproblemwithmostofthediphthongs,

　　butthefre

　　mple,/I?/startwithan[I]whichisneither[i:]nor[I].

　　Itisasoundwhichisalittlebitclorthan/I/rethatthediphthongndwith

　　heproblemswithsomeofthelearnersistheproductionofpurevowelswherea

　　mple,somelearnersfinditdifficulttomakeaclear

　　distinctionbetween/e/and/eI/.第7单元元音:双元音本单元介绍的是英语的双元音。双

　　元音与单元音不同之处在于：单元音在发音时发音器官自始至终保持某一固定位置，如/e/,/e/

　　在发音时牙床的开张度居半合与半开之间，发音过程中舌位与唇型一直保持同样的位置不变,

　　直至发音结束。双元音又称“滑音”，即在发音过程中发音器官的位置或形状有所变化，从一

　　个单元音滑向另一个单元音，如/eI/,发/eI/这一双元音就是从发/e/开始，朝/I/的方向滑动，

　　构成/eI/。

　　发双元音时要注意两个问题：一是双元音必须一口气完成，如果中断，就会形成两个音素而

　　不再是一个双元音了,如将/eI/发成:/e//I/。二是要注意:英语双元音的两个成分中，位于前面

　　的音发音通常清晰响亮，位于后面的则较轻,甚至有点模糊，英语的双元音的发音就是这样

　　从第一个成分开始然后滑向第二个成分.如/eI/.英语有8个双元音。根据发音特点，我们可

　　以将他们分为三组：

　　双元音中向双元音合口双元音以/E/结尾以/I/结尾以/J/结尾

　　IEeEJEeIaICIEJaJ/IE//eE//JE/在发音时从各自的起点朝着中元

　　音的方向移动,故称中向双元音,/eI//aI//CI//EJ//aJ/这五个音在发音过程中,口形从开到合,

　　因此被称作合口双元音。

　　请看双元音的发音舌位图(见课本P70)。

　　/IE//eE//JE/是中向双元音https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/IE/在发音时舌位从[I]滑向[E],双唇扁平，牙床从半合到半开。

　　要注意,这个双元音的第一个成分是[I]而不是[i]:/IE/https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/e/的第一个成分是一个半开前元音,

　　发音时双唇保持扁平：/eE/https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/JE/发音的起点是[J],舌头