【张敏专栏】传承经典悟哲思——部编语文八（下）第六单元整合备课

　　和我一起去旅行

　　——部编语文八（下）第五单元整合备课

　　张敏

　　

　　单元设计理念 

　　部编语文教材主编温儒敏教授提出1+X的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合”时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。“单元整合”是“群文阅读”最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“大语文”观，构建生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。

　　单元教材简析：

　　本单元所选课文，都是传统的名家名篇，其中有庄子对精神自由的渴望，有儒家对学习生活理想社会的期待，有韩愈不平则鸣的呐喊，有杜甫白居易对民生疾苦的同情。这些诗文有理有趣，表现了古人的哲思和情怀。本单元写作训练《学写故事》，旨在让学生学会运用多种表达方式，围绕中心写出曲折生动的故事；综合性学习《以和为贵》，旨在让学生通过活动探寻“和为贵”的真谛；名著导读以《钢铁是怎样炼成的》为例，讲解摘抄和做笔记的读书方法。

　　单元教学目标：

　　1．反复诵读培养文言语感。

　　2．注重积累常用文言词语和句式，欣赏文中精彩的语句。

　　3．学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启发和情感熏陶。

　　4．了解古人的思想、情趣，品味诗文中的意境，感受他们的智慧，接受美的熏陶和感染。 

　　教学准备：   

　　1.自主预习单；

　　2.单元过关作业；

　　3.教学课件；

　　4.朗诵配乐。  

　　5.群文阅读。课时安排：  

　　单元导读                                   1课时

　　《庄子》二则　　　　　　　　　　　2课时

　　《礼记》二则                               2课时  

　　《马说》                                   2课时

　　《唐诗二首》                               2课时

　　单元整理　　　　　　　　　　　　　１课时

　　记背ＰＫ                                   1课时

　　文本拓展读写                               2课时 

　　习作指导                                   2课时  

　　名著导读                                   3课时

　　合计                                       18课时  

　　

　　单元导读（21—24课）（1课时） 

　　【教学目标】  

　　1.明确目标，了解单元内容，读熟本单元课文；  

　　2.整体感知课文，积累文言词汇。   

　　【教学思路】

　　一、新课导入：

　　告知本单元及本节课的学习目标。

　　二、课前预习：

　　1、学用工具书，了解21——24课作者生平，及代表作品。

　　2、厘清各诗文的写作背景。三、单元导读：一句话概括主要内容。   

　　《<庄子>二则》中的《北冥有鱼》描述了神奇莫测的鲲鹏的形象，以及鲲鹏迁徙南海要“以六月息”，说明任何事物的存在都要依附于一定的条件；《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙了庄子与惠子二人在濠水的桥上游玩时进行的一场小辩，反映了两人敏捷的思维。《<礼记>二则》中的《虽有嘉看》运用类比的手法引出要闸述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”；《大道之行也》通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家思想中的“大同”社会的基本特征。

　　《马说》借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺封建统治者不识人オ、不重视人オ、推残人オ的愚昧和昏庸。

　　《唐诗二首》中《茅屋为秋风所破歌》叙述作者茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨；《卖炭翁》通过写卖炭翁的遭遇，深刻揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击。三、文言积累：借助工具书，整理成文言笔记。

　　1、重难点实词。

　　2、通假字。

　　3、古今异义。

　　4、一词多义。

　　5、词类活用。

　　6、特殊句式。四、布置作业：

　　1、熟读课文。

　　2、完成《阳光课堂》字词过关部分的练习。

　　

　　

　　《庄子》二则  （2课时） 

　　【教学目标】  

　　1、了解《庄子》及庄子的生平、思想。理解庄子追求自由的人生观。

　　2、积累文言词语，体会对话中人物的语气，理解文意，理清思路。

　　3、把握寓言中的形象，理解寓意。、

　　【教学思路】 

　　一、 多读：读准字音，读出节奏，读出语气，读懂大意。

　　二、 细思：思考行文层次，赏析“大鹏”形象；思考争辩话题，探究双方性格。

　　三、 深悟：悟故事寓意，悟论辩技巧，悟写作特色。 

　　四、 拓展：链接“庄子”生平简介；《庄子》思想对后世的影响——“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”（李白）；“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”（李清照）；“自信人生二百年，会当水击三千里”“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角”（毛泽东）

　　《惠子相梁》的故事，探究人物性格。

　　妙写：1、改写成现代文；2、写读后感悟。3、改编成课本剧，并演绎展示。

　　

　　

　　《礼记》二则 （2课时）

　　【教学目标】

　　1、 积累常用的文言词语。

　　2、 把握文章主要观点，体会其中蕴含的道理。

　　了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。

　　【教学流程】

　　一、自主学习——预习与展示

　　1、重点字词过关；

　　2、朗读节奏

　　(1)虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。

　　(2)是故/学/然后知不足，教/然后知困。

　　(3)知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

　　3、作者作品简介。二、自学指导——合作与探究

　　(一)整体感知

　　1、《虽有嘉肴》主要论述了什么道理？作者是怎样论述的？

　　—— (1)“教学相长”。(2)重视实践，在学和教的实践中“知不足”，“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。2、“大道”指什么？“大同”指什么？“大道之行”指什么？

　　——大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段；大道之行，是指执政者施行大道，老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。(二)文本探究

　　1、《虽有嘉肴》一文观点明确，逻辑严密，结合课文内容加以分析。

　　——开头运用类比的手法，从“嘉肴弗食不知其旨”引申出“至道弗学不知其善”的道理。接着讲到教与学的关系，一个人只有“学然后知不足，教然后知困”，最后点明观点“教学相长”。文章短小精悍，逻辑严密，有条有理。2、“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作讲解。

　　——“天下为公，选贤与能，讲信修睦”，“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。

　　3、《大道之行也》是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？

　　——课文第二层有三句话，这三句话可以归纳为三个方面：(1)满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱；(2)满足发展的需要，人人都能安居乐业；(3)满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。

　　(三)文本拓展

　　1、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？

　　2、“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有无相似点？

　　

　　

　　《马说》（2课时）

　　【教学目标】    

　　1、掌握重点词语的含义，疏通文章意思，逐步提高文言文的朗读和疏通能力。

　　2、通过合作探究的学习方式，引导学生体会文章语言的精妙。

　　3、通过不同形式的朗读，理解短文所阐明的深刻道理。

　　4、注重对学生的情感熏陶，引导学生认识到在今天的优越条件下，要努力使自己成为有用之才。 

　　【教学思路】

　　一、 自主预习：

　　1、 作者及作品简介

　　2、 关于“说”的文体知识

　　3、 文言词汇积累

　　二、 读懂文章大意。合作探究：

　　（一）文本探究

　　1、文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名言。到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？

　　——应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上(或自然界)存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。2、造成千里马悲惨遭遇的原因是什么？

　　3、贯穿全文的中心句是哪一句？——其真不知马也。（二）主旨探究：

　　1、作者是怎样层层深入阐述千里马被埋没的原因的？

　　2、本文寄托了作者怎样的思想感情？（三）写法归纳：

　　1、作者是怎样刻画“食马者”的形象的？

　　——第三段中连用三个“不”字，排比的修辞手法，将“食马者”的浅薄愚妄刻画得入木三分；运用细节描写的手法，辛辣讽刺了封建统治者的愚昧无知。 

　　2、分析托物寓意手法在文中的运用。

　　——以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺针砭和控诉。三、拓展延伸

　　如果你是一匹“千里马”，在今天的社会中你会把“世有伯乐，然后有千里马”的名言作为自甘沉沦吗？如果未被发现，该怎么办呢？

　　

　　

　　《唐诗二首》（2课时）                             

　　【教学目标】    

　　1、体会诗歌所描绘的意境和思想感情。

　　2、揣摩诗歌的语言，品味诗意。

　　3、指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。

　　【教学思路】  

　　一、读：读准字音，读出节奏，读懂大意。

　　二、品：炼字，品句，理层次。

　　三、悟：悟叙事场景，悟思想情感，悟写作特色。 

　　四、联：勾连作者生平事迹，勾连写作背景，比较两首诗在情感表达和写作手法上的异同点。 

　　五、写：描诗歌意境；写感悟体会，仿写、续写训练。

　　

　　

　　单元整理课 （1课时）  

　　【教学目标】    

　　 梳理单元重难点，处理练习，积累内化，提升能力。  

　　【教学流程】   

　　一、文言积累、识记运用。   

　　结合自主学习习题检测基础知识掌握情况。 

　　二、画出单元学习思维导图  

　　要求从作者简介、写作背景、文言积累、主题思想、结构图解、写作手法等方面将四篇古文诗归纳整理成知识树或表格。

　　三、处理课后练习，并集中解决学生疑难问题。

　　四、本单元《阳光课堂》重难点知识解答。 

　　

　　

　　

　　记背PK赛 （1课时）

　　【教学目标】

　　1、通过诵演展示，读出字正腔圆、读出抑扬顿挫、读出思想感情。 

　　2、通过记背PK，加深学生对文本主题的理解，让学生感受经典美文的语言魅力。    

　　3、熟读成诵。提高自信心和欣赏美的能力，增强合作意识。

　　【教学流程】  

　　一、示范朗读：

　　——展示《北冥有鱼》的朗读录音，师生评价，指导朗读。

　　朗读指导，总结方法：根据诗文的思想内容，确定情感基调；根据表达情感的需要，确定语速和重音；根据语境的关系，确定诗文的节奏与停顿。

　　二、 意在要求学生体会四篇美文流淌在字里行间的感情基调。明确评分细则，以学习小组为单位参加班级朗诵会ＰＫ。

　　（每组自由选择本单元２—３篇课文，自由组合，形式多样，鼓励人人参加。）评选出优胜小组和个人若干名，播报留存并给予奖励。

　　

　　

　　文本拓展读写课 （2课时）  

　　【教学目标】    

　　类文阅读，交流分享；以读促写，学以致用。  

　　【教学流程】 

　　一、类文联读，积累品鉴。

　　秋 水

　　秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若者。’我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信。今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。”

　　思考：结合《庄子二则》，谈谈庄子散文的特点。

　　大道既隐

　　今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭 沟池以为固。礼义以为纪，以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田 里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此 其选也。此六君子者，未有不谨于礼者也;以著(zhù )其义，以考其信，著有过，刑仁讲 让，示民有常。如有不由此者，在势者去，众以为殃。是谓小康。

　　思考：大同世界中理想的伦理观念是怎样的?小康社会中的伦理观念又如何?                      

　　龙 说 

　　龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩gǔ陵谷，云亦灵怪矣哉!

　　云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依，信不可欤(yú) ！

　　异哉！其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰：龙，云从之矣。

　　思考：类比《马说》，理解作者托物寓意的深刻内涵。 

　　观刈麦

　　白居易

　　田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。

　　妇姑荷簟食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。

　　足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。

　　复有贫妇人，抱子在其傍。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

　　听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。

　　今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有馀粮。

　　念此私自愧，尽日不能忘。

　　思考：找出本诗中表达劳动人民矛盾心理的句子，说说你的理解。

　　二、品味阅读，积累借鉴。   

　　1、积累好词佳句，体会叙事诗中精彩的场面描写。  

　　2、仿写续写训练，体会古体诗在句式、用韵上的特点。

　　

　　

　　

　　写作：学写故事（2课时）   

　　【教学目标】   

　　1、 能将故事续完整，并通过故事刻画人物的特征。

　　2、 发挥联想与想象，丰富故事细节写出情节波澜，增强故事的吸引力。

　　故事能给人启迪，引发读者对生活、生命的思考。

　　【教学流程】   

　　一、理解作家关于故事的论述，激发写作故事的兴趣。

　　——我是一个讲故事的人。因为讲故事我得了诺贝尔文学笑。我获奖后发生了很多的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。（莫言)

　　——故事是一座用语言建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都管经客串过，因为，故事的别名叫生活。(李丹崖)

　　请学生结合自己的生活经历和阅读故事的体验，说说对“故事”的理解，分享自己阅读或写作故事的感受。

　　二、 故事接龙游戏，进行故事写作的尝试探究。

　　——以下面则材料为例，分小组活动，进行故事接龙游戏，展开头脑风暴练习

　　太空站，字航员正在打晚，突然，“略略”，急促的敲门声响了起来??????以小组为单位，进行故事接龙游戏，围绕故事的基本要素，学生展开讨论。

　　三、点评故事接龙，针对性技法指导。

　　1、要素要齐全，叙事要完整 

　　写故事和写记叙文一样，要注意记叙的六要素要齐全，叙事要完整。 

　　2、要注意人物之间的关系

　　（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。 

　　（2）运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。

　　3、要有情节的发展，合理的顺序 

　　情节，就是事情的发展过程。当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联。故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。 

　　4、要进行大胆想象 

　　写故事，尤其是虚构的故事，注意融入想象。写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象。

　　5、设置悬念，使故事引人入胜。 

　　要想故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣，还要在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。

　　四、选取生活故事，进行写作实践。

　　——围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《     的故事》为题，写一篇作文。

　　1、将题目补充完整，再去写故事。填充的词语既是故事情节的核心要素，也能

　　引发故事的主题意蕴。如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么?如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。

　　2、列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。以《窗的故事》为例:

　　开端——根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景；发展——描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望，通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾；高潮——将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景；结局——矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。

　　3、发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。结合《窗的故事》，

　　重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。五、佳作点评，互评互议，修改升格。??

　　

　　

　　名著导读《钢铁是怎样炼成》（3课时）

　　【教学目标】

　　1、积累有关作家和作品的知识；

　　2、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断；

　　3、抓住精彩片段，分析人物形象，了解人物的成长过程，并从人物的身上汲取精神力量。

　　【教学计划】

　　每周安排一节阅读课，2周时间完成整本书的阅读。其中1节是导读课,第2节是读书汇报课,第3节是读后感写作指导课。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、播放影视片段，导入新课。

　　二、简介作者及作品的主要内容。

　　三、阅读目录，制定读书计划。

　　四、读书方法指导

　　1、摘抄  2、做笔记  3、写心得。

　　第二课时

　　读后感写作指导：学生围绕以下四个专题写读后感。

　　一、摘抄：

　　1、积累四字词汇，抄录经典名句。

　　2、摘抄文中生动传神的细节描写，表现出主人公钢铁般意志的经典片段；表现出主人公温情一面的经典片段以及各种人物对他的评价，不少于三处。

　　二、人物小传：

　　梳理保尔的成长史，列出提纲，给主人公写个小传。

　　三、 思维导图：

　　可从故事情节、人物关系、写作特色等，任选角度画出思维导图。

　　四、读后感悟：（任选一个）

　　1、围绕“红色经典”的话题，谈谈作品的现实意义。

　　2、书写自己读书时的体验、感悟，或是针对作品的某一角度说说自己的看法和评价。

　　第三课时：举行读书汇报会。摘优上传班级博客，发布公众号。

　　

　　

　　作者简介：张敏，湖北省云梦县实验中学语文教师。王君青春语文名师工作室成员。践行的教育格言：修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。

　　个人微信公众号：梦泽祥云1306089012@qq.com

　　祥云原创QQ空间：http://user.qzone.qq.com/972190042