小学生性教育现状调查与研究

　　摘 要

　　近年来,由于性知识教育的缺失而导致的性无知、性泛滥,使得中小学生遭受性侵害的案件频发,小学生性教育已成为一个敏感而不可避免的话题。社会不乏有呼吁我国增设小学生性教育课程,端正对性的态度,有助于学生正确看待异性关系,树立正确的性道德观念的声音。在此基础上,本文通过访谈教师与家长,整理相关研究文献,发现我国小学教师和家长对性知识相关内容认识片面;学校性教育课程的开展不积极、合理;小学生对性生理知识了解渠道不够正规;面对小学生性教育的主要实施责任人双方则各执己见等问题。由此,本文提出在借鉴国外经验的同时,要求教育行政主管部门加大对小学性教育课程的指导与监督力量；加快小学性教育课程内容的综合编排；加强教师和家长对性教育知识的掌握；及应该联合家长、学校和社会三方力量更好地进行小学生性教育等策略。

　　关键词：小学生；性教育

　　一、绪论

　　（一） 研究背景

　　小学生性教育问题是个不可避免且羞于开口的话题。多数学者将性卫生、性生理、性心理、性道德、性法制等方面的内容概括为综合性教育。性教育也被认为是助于小学生认识性器官、明确性别角色、掌握性卫生知识、了解性生理、培养健康的性心理、端正性道德的综合性知识。[1]美国性教育信息委员会将其视为终身性教育,在掌握基本知识的基础上，更加注重人际关系中的异性规范。[2]随着生活质量的日益提升,儿童的生理发育也趋于早熟, 对于小学生的性教育便成为基础教育领域所要面对的问题。因此,增设性生理、心理和卫生的知识在小学阶段以此帮助他们正确处理异性关系显得十分必要。

　　（二） 研究目的

　　通过调查家长和教师对小学生性教育的态度和做法，了解小学生性教育的现状，引起社会、学校和家长的重视及支持对儿童进行性教育。让家长意识到性教育的重要,端正性观念,引导孩子树立正确的性意识;学校方面开设相关课程,科学有效地对学生进行教育,教师加强自身良好的思想道德素质,端正学生的性态度,树立良好榜样。由此形成全社会性教育的合力,让大众真正了解和接受性教育。

　　（三） 研究意义

　　1. 理论意义

　　经查阅和整理相关文献发现，近年来中小学生及幼儿遭受性侵犯、青少年实施性犯罪的案件屡屡发生，如小学恶魔校长性侵多名女学生、红黄蓝幼儿事件等。由于性教育缺失所带来的性无知、性泛滥,已使我们面临巨大的现实压力,受到性侵的孩子越来越多,而往往遭受性侵的他们默不作声,不懂得辨别这是侵害自己的行为,不懂得采取措施保护自己。因此,本研究旨在加强学校、教师及家长对小学生性教育方面的重视,将性教育不再局限于青春期的研究。

　　2.实践意义

　　通过对小学生当下性教育的调查(如调查学校是否有设相关课程,教师家长对其态度等)了解小学生对性教育认识的现状,归纳其中存在的问题与不足,深入分析影响小学生学习性教育知识的主要因素,找出能够针对目前小学生学习性知识的有效策略,制定切实可行的实施方案。借由现状的研究来引起社会、家长和学校的重视。利用社会资源让广大群众真正了解并接受性教育,有利于改正教师与家长固有的错误认识、端正性态度、树立积极的性观念、发挥良好的榜样作用,从而更好地引导孩子树立正确的性意识,培养积极的性态度。

　　（四）研究方法

　　1.文献研究法

　　梳理性教育研究的相关文献后可知，我国较晚开始研究性教育，不过研究的内容和成果丰富。其内容涵盖了性教育的重要性；实施困难与对策；国内外可借鉴的模式、教材和课程设置等。在可操作性方面也有突破,一些学者的尝试性教育教学也取得明显的效果。由此了解学生性教育领域的研究现状与问题,研究小学生身心发展的一般规律、小学生性教育的内涵、成长机制与培养途径。探究引起学校、家长等方面重视小学生性教育问题的方法与策略,为更好地开展访谈奠定基础。

　　2.访谈研究法

　　通过整理相关研究,设计了《小学生性教育现状访问提纲》,此提纲参考于胡家心广西民族大学《我国小学生性教育的问题与对策研究-江西省抚州市的四所小学为例》中的教师与家长的访谈提纲，及与论文教授商量研讨后增加修改。以面对面的访谈形式进行,将教师及家长作为本次研究的访谈对象。通过访谈了解学生的家庭生活背景和受家庭教育情况,了解其父母和教师在性方面教育的观念与做法。

　　（五）相关概念界定

　　1.性教育[3]“

　　性教育是关于人类的生殖、生活、生理需要、交媾以及其他方面性行为的教育。”[3]

　　2.儿童性教育[4]

　　“儿童性教育是对受教育者进行性科学、性知识、性道德和性文明教育的社会化过程。性教育不仅是读书、听讲座、看录像,更是一项涉及家庭、学校和全社会的系统教育工程。这也是一个随着受教育者年龄的增长而发展的再社会化过程。

　　帮助孩子辨别性别,根据性别规定其性别角色行为和情绪反应,不对孩子赤裸的身体和生殖器采取简单的斥责或欺骗的态度,不仅要教育孩子感到羞耻,还要教育孩子不认为奇怪和隐瞒其他人。要让孩子们和同龄的同性和异性孩子一起玩耍游戏,培养孩子们与同龄人相处的自然健康的态度,塑造健康的人格。”[4]

　　二、小学生性教育国内外研究综述

　　（一）国外研究概述

　　20世纪中期，国外开始重视性教育。大多数发达国家经过几十年的探索和实践已经建立了相对完善的理论和实践教育体系。西方国家的性教育经历了性知识教育；性知识、性道德、人格相结合的教育；重视道德价值观教育三个阶段。[5]大多数国家的性教育始于儿童时期。

　　英国采取强制措施，法律规定所有公立中小学应根据不同年龄层次将学生分为四个阶段，分别实施相应内容的性教育，甚至五岁儿童必修性教育课程，不仅如此，它还利用同伴教育，即朋辈间的影响，通过自我教育和群体互助，抵御源于社会的不良影响。[6]

　　相对开放的美国则从小学一年级起就开始教授生育、男女性差异、性道德等知识内容;初中阶段讲授生育过程、性成熟、性约束等;高中则进行婚姻、家庭、同性恋、性病、性变态等内容教育,并向在校学生发放避孕套。美国性教育可以概括为从“性自由”转变成“性指导”，具体经历了三个阶段：从“禁欲教育”走向“无指导的性教育”再转为“性纯洁教育”,性教育被称为“家庭生活教育”。[5]

　　而作为世界上最早实施性教育的瑞典，被誉为世界性教育的典范，被称为“避孕教育”。1942年，通过义务教育学校对7岁以上的儿童进行性教育，内容涵盖到小学阶段的怀孕和生育教育；中学阶段的身体成长和生理现象；大学阶段的恋爱、避孕和处理人际关系等。1966年，瑞典又借助电视传播性教育，打破了父母羞于开口的局面。此后瑞典的出生率、患性病率、艾滋病阳性率、堕胎率、性犯罪率大幅度降低；基本不会出现20岁以下的女孩怀孕和生育的情况，可见这样的性教育模式取得了显著的成效。[5]1970年，更是把性教育覆盖到所有学校。从幼儿期开始，性科学教育一步到位。它主要包括以下几个特点:以人为本、面向全体学生、全程性与阶段性结合、以德为核心。性教育的培养应结合品德教育来进行,这样才不会使其变了味。[5]

　　不仅西方国家如此,邻近国亦是如此。日本受美影响较大,所经历的性教育时期也相差无几。在马来西亚，父母会在日常生活中主动与孩子交流性知识。学校会对小学生使用图文并茂的手册来宣传保护身体等知识，而初中的一些课本更会涉及避孕、受孕等性教育内容。他们表示两年内将性教育纳入学校课程之一，甚至可以让低至4岁的孩子也在学校中学习到性知识。学生会在此课程中学习到人文发展、人际关系、婚姻和家庭、沟通技巧和安全性行为。[8]

　　新加坡则注重严格控制性行为和年龄。到1999年，已有9000多名市民接受了性教育课程，取得了良好的效果，2004年，新加坡教育部制定了系统的性教育计划，推出了《成长岁月系列》，即针对中学低年级学生的多媒体性教育教材，随后又推出了针对小学高年级、中学高年级及以上学生的 《成长岁月系列》三套教材。[6]

　　综上所述,国外性教育具有教育对象低龄化、教育内容系统化、教育方式灵活化,强调家校和社会合作协调、教育效果显著化的特点。对于我国谈”性”色变,对性避而不谈的现状具有深刻的借鉴学习意义。

　　（二）国内研究概述

　　1.国内儿童性教育发展历程

　　通过查阅文献发现,儿童性教育早在新中国成立以前就被提出。1922年的《家庭性教育实施法》是我国第一部关于性教育内容和方法的书;1925年的《性教育与学校课程》是专业论述学校性教育的专著,对之后学校性教育的发展起着主导作用。然而，从1949年到1977年，我国的性教育陷入了封闭状态，概括起来可以分为三个阶段：封闭期（1949-1977年）、萌芽期（1978-1987年）和发展期（1988年至今）。[5]1988年8月24日，原国家教委和国家计划生育委员会联合下发了《关于开展中学青少年教育的通知》，标志着性教育正式纳入我国中学教育。1994年9月，在第三次联合国国际人口与发展会议上，《关于国际人口与发展行动纲领》指出：”应满足青少年的教育和服务,使他们能够积极和负责任地处理性问题。”为此，我国政府积极响应，出台了一系列政策和法规，包括具有里程碑意义的《中华人民共和国人口与计划生育法》。[9]

　　为了解近十年来我国小学性教育的研究现状，在中国知网中以 “性教育 “为关键词，以 “小学 “为主题检索了2010年1月至2020年4月的所有文献，共有169篇论文，其中博士论文13篇，硕士论文45篇，学术期刊101篇，报纸2篇，会议论文6篇，年鉴2篇。发文的主体为小学教育、教育理论和教育管理。虽然我国的发文数量总体上呈上升趋势,但与其他相关领域相比,这方面的研究还是较少。在这169篇文章中,共有55个机构发文数超过一篇,其中有18所为大学、1所为地方小学和1所地方儿童医院。根据发文来源的分布情况显示，研究小学生性教育现状普遍集中在各大高校。而小学性教育的主要教育场所是在小学校园，也就是说，如果高校需要了解小学性教育的具体情况，就需要到具体的小学进行调查，这样获取信息的效率要比一线小学教师低很多。

　　目前我国的性教育研究虽然内容丰富,也取得了不少成果，不过，很多研究者指出我国小学性教育课程实施过程中存在着许多问题，大致可将研究者分为两大阵营。一是社会对性教育的偏见阻碍了中小学生性教育课程的开展，大多数人把性教育等同于性行为教育。另一阵营是研究者认为主要障碍是没有得到国家政策的保障。由于国家没有将小学性教育课程纳入正规课程，导致小学性教育课程不具有强制性，教学大纲和通用教材缺乏统一。但他们一致认为既需要政策支持也需要帮助社会大众建立起正确的性教育观念,并倡导我国借鉴学习现已较为成熟的小学性教育课程体系的国家。

　　2.国内研究的概括与不足

　　我国儿童性教育主要存在以下问题：

　　性教育实施时间较晚,一般从初中开始,与现在的早熟儿童相比有些落后。“性”问题在我国一直处在教育的边缘，属于敏感话题。这是由于我国长期受封建思想的影响,无论是家庭还是学校，对性教育都采取一种消极的态度。观念传统保守,意识淡薄,相关知识不够透,导致谈”性”色变。虽然生理健康课程是在初中开设的,但涉及到相关章节时，教师几乎不谈，仅教会学生一些基本生理知识，一般都变成了单纯的介绍和灌输性知识，缺乏正确的引导和科学的教育方法、缺乏性道德教育。性教育的内容应包括使他们了解社会道德规范的内涵和性行为的自我约束的意义，正确对待性行为，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。第二、父母能力欠缺，实施性教育困难。父母本身缺乏对性知识方面的正确认识，没有一个良好的性态度，往往认为孩子长大自然会懂，导致对孩子难以进行相关教育。

　　第三、我国虽然逐渐开始重视性教育,但目前仍尚未建立起完备相关的政策体系。师资力量薄弱,学校执行不力。政府部门管理监督不力,书刊杂志、影像制品、非法网站中存在大量的色情信息,让儿童接收片面、错误的性知识。[9]

　　综上所述，国内性教育对幼儿的研究较少；主要集中在青春期。其研究内容过于肤浅和狭隘，主要针对性别认同和性别角色的理论分析，对幼儿性教育现状的定量分析极少;虽然意识到性知识和生理的内容,却忽略了性心理、道德、法制等方面。[5]

　　三、小学一线教师及家长对小学生性教育的现状调查

　　（一）访谈调查的结构与内容

　　访谈调查的内容主要包括教师及家长对小学生性教育的态度和做法；是否应该对小学生进行性教育；具体在哪个阶段进行会更好；应该进行的是哪些方面的教育；怎么样的教育方式才能被接受。针对教师、家长的不同角色身份及态度，设计了两份相对应的小学生性教育现状的访谈纲要。

　　（二）受访者基本情况

　　从调查对象来看，本研究选取了身边部分一线小学教师及家长作为调查对象，教师、家长各3人，分别对其访谈。从调查的学校类型来看，都分布于各市的中心镇街。具体资料如下表：

　　表3-1 受访教师背景资料 年龄 教龄（年） 性别 所在年级 所任科目（是否班主任） 所在地区 访谈次数 37 13 女 三年级 数学（否） 宁德东侨区 1 25 1 女 五年级 英语（是） 福州鼓楼区 1 24 1.5 女 二年级 数学（否） 泉州鲤城区 1

　　如表3-1可知，所选受访教师均为生活在福建地区且以市区为主的女性；以新进教师为主；访谈次数均为一次，并未进行更深入的二次或三次访谈，这对研究结果产生了一定程度的影响。不过，受访教师的年龄及所任年级覆盖低中高，使得调查更具对比性。

　　表3-2 受访家长背景资料 年龄 性别 孩子性别及所在年级 职业 学历 所在地区 访谈次数 31 女 男

　　一年级、三年级销售大专福建泉州243女女

　　六年级销售本科福建晋江135女女

　　四年级餐饮服务小学福建南平1

　　如表3-2可以发现，本次研究所选受访家长均为生活在福建地区的女性，职业以销售为主。受访年龄层跨度大，分布在30-35岁、40-45岁，所接受的教育程度也不相同，增强了研究说服力。尽管对其中一位家长进行了二次访谈，更加深入地了解其态度，但对其他家长均仅为一次，这对研究结果产生了一定程度上的影响。

　　（三）调查结果分析

　　通过整理访谈记录可以反映出当前小学生性教育中教师与家长存在下列问题：

　　1. 小学生性教育中教师方面存在的主要问题

　　（1）对小学生性教育的概念内容认识模糊。在访谈过程中，询问是否应对小学生进行性教育一题中，受访者的第一反应都为反问儿童性教育概念，在进行客观明晰的解释后，才开始回答。起初，教师们认为小学生的性教育是对其教育性别角色认知及此基础上的自我保护意识。与他们表示近年频发儿童在无知中被侵害案，对于自己身体器官认识不到位后，意识到性教育的涉及面应该更广，除了性别角色认知、自我保护意识等，还需让学生认识身体器官的发育变化、差异等知识。

　　（2）对小学生性教育的开展态度消极。本研究选取了两类教师进行访谈:一类是资深教师,另一类是新进教师。其中,资深教师表示自身无相关意识,认为幼儿园早已教育性别角色认识,其它内容等到初中自然会进行青春期教育。小学高年级男女勾肩搭背打闹玩耍十分常见,过早教育反而怕影响他们正常人际交往。虽然近年来,性侵案、恋童癖频发,但总离自己现实生活很远,感觉只是在电视新闻上才能听到,学校对此方面无重视,自己也表示不必过早;而新进教师则认为对小学生进行适度的性教育,有益于学生树立自我保护的意识,有利于其身心健康全面发展。然而在日常教学活动中,对小学生进行性教育时,不少教师呈现消极的教学态度,有性教育意识,却缺乏教学的积极性与对性教育产生的不良后果的担心,如其中一名教师表示:虽然很赞同,但学校没有设置相关课程,家长不容易接受,自己真正面对性教育内容时,也会羞于开口,不知如何对他们进行相关知识教育。另一位教师也表示:对学生开不了口,因为怕说多了,学生回家告诉家长,影响了自己的形象,让学生和家长觉得自己不正经。因此,当下小学生性教育的当务之急是改变教学观念。

　　（3）小学生性教育的主要实施者应该是家长。从对教师的访谈结果可以发现，三位受访教师认为小学性教育应该由家庭教育来完成，这种教师对小学生性教育责任的错误认识，严重阻碍了我国实施小学生性教育。如其中一位老师说：“父母是最知晓孩子的，毕竟他们相处的时间最长。他们可以选择比学校教师更合适的教育方法，甚至是生理敏感问题,由父母来向孩子解答会更好。”从而发现,教师认为小学生性知识教育,家庭的教育比学校教育更为重要。这种错误的性教育责任意识,让教师对小学生性教育的态度更加消极。

　　2. 小学生性教育中家长方面存在的主要问题

　　（1）对儿童性教育态度积极,实际行动却不到位。从访谈家长的结果中,发现家长方面对小学生性教育统一认为很有必要,尤其是性方面的自我保护和能力。家长普遍认为对低年级孩子依旧进行性别角色认识,而对中高年级则应该让他们认识性器官和增强自我保护意识。尽管家长不排斥对其性教育,但只能接受以动漫形象模拟方式让他们认识到男女有别,增强保护自己的意识。在询问日常生活中怎样向孩子教育性知识时,多数家长表示只教导了孩子男女生之间不可以有过多亲密的接触;而不乏有家长从小灌输女儿相关知识,让她有所意识,如认识身体部位,告诉孩子男女生不一样,不能单独和男生在一个房间,在其他人面前脱衣服,要懂得保护自己。这部分家长认为,需要正确地引导孩子,了解男女生之间的区别,有正确的性别观念,从而使其增强自我保护意识。在小学生性教育的主要实施者的问题上,多数人表示家长是占主要部分,但与学校相配合更有利于进行儿童性教育。

　　（2）学生家长对性教育认识不足。家长认为小学性教育应以性生理知识和性安全意识为主，一位家长表示：小学阶段知道男女有别就够了，上了初中处于青春期，身心也有点成熟，这时也会学相关的生物知识，这个阶段再对孩子进行性教育既可以让他们深入性知识又可以避免早恋问题。另一位家长说：“现在那些恋童癖专挑没有防范心理的少年儿童，所以学校应该重点教育性防范，让学生学会采取正确的方式来保护自己并学会呼救，加强他们的自我保护意识。”尽管大多数家长认为小学生性教育课程的重点应放在预防性伤害和性骚扰上，但从调查结果来看，家长缺乏性道德、性法律教育和性心理健康教育的知识。

　　3. 教师、家长访谈结果的异同点

　　如表3-3中显示，在访谈过程中教师与家长面对相同问题时，态度多为相似。如双方赞同对小学生进行性教育，但表示不宜过早且内容不必过深；拥有积极态度，却普遍未能真正实施；在谈及小学生性教育主要实施者问题上，则出现了不同意见。受访教师认为由于校方无要求，家长难接受，造成小学生性教育相关活动难以开展，小学性教育应由家长为主导力量；而多数家长则倾向于家校互相配合，学校教育家庭教育双管齐下，更有益于性教育活动实施。具体双方访谈结果对比如下表：

　　表3-3 教师、家长访谈结果对照表 教师 家长 对性教育的态度 赞同且有必要 赞同且有必要 建议开始进行的年段 多为低年级 多为低年级 学校应该为学生传授哪些方面的性知识或性态度 性别角色与自我保护 性别角色与自我保护 小学生性教育的主要实施者应该是 多为家长 教师与家长相配合 小学生性教育最大的问题是 没有专业的教师指导和途径来对学生进行相关教育，且话题敏感，家长教师自身避讳 学校没有开设相关课程，家长羞于开口 是否有切实实施相关教育 否，学校无课程安排 无，话题过于敏感，认为可以放在初中青春期教育 对相关概念认知程度 模糊片面 模糊片面

　　四、加强小学生性教育的实践策略

　　（一）国外小学生性教育的经验

　　随着当前小学生性教育不断地引起各国教育部门的重视，如何对小学生进行正确有效的性教育、制定合理的策略是当下广大教育学家研究的重点问题。为此，欧洲国家的芬兰教育部门探索出了人性化与系统化的教育模式，而作为亚洲国家的日本，其教育部门则发掘了科学化的性教育模式，它们所推行的性教育方法也将为我国的小学生性教育的研究与实施提供一定的启示与对策。

　　1、芬兰：人性化与系统化的教学模式

　　芬兰的性教育始于上世纪60年代，在加强性道德教育的同时，重点开始转向性健康。70年代后,芬兰中小学的教学大纲正式将性教育纳入其中，甚至出版了一本针对幼儿园系统的儿童性教育科普绘本——《我们的身体》[7],基于幼儿的视角和思维方式,利用有趣的故事情节和图画形象生动地讲授性道德和性知识。根据1972年的《国家公民健康法》，避孕咨询被纳入地方政府必须提供的免费服务和公民基本保健范围。经过20多年的努力，从1975年到1994年，15-19岁的堕胎率从21.2%下降到9%，性病的发病率明显下降。[7]芬兰社会工作者表示,应对当前社会发展形势最有效的方法就是引导性教育。以良好的健康方式和教育方法向青少年介绍科学的性知识，比打击他们的好奇心和冲动更有效，必须让他们以自然、健康的方式看待性，处理好性关系。[8]

　　2、日本：科学化的教学模式

　　上世纪80年代以来,日本性犯罪的低龄化现象不断增加。社会上出现不少呼吁政府重视性教育，改变当前保守局面的声音。由武川行男编写的《五分钟性教育》一书，被誉为日本年轻夫妇的必读书籍。他认为性教育是“与心灵密切相关的教育”，其根本目的是促进儿童人格的完善。他和其他性教育专家反复强调，合格的性教育需要社会、学校和家庭的共同努力。[9]而日本文部科学省的《小学卫生》第一册就以男女身体和性器官的图片为封面。书中指明了政府在中小学教育中的四个目标：明确自我的性别特征；培养尊重人性与男女平等的精神；构建和谐的两性关系；培养家庭成员和社会成员的基本意识，适应身心发展，形成正确的生活方式[6]。

　　小学每年都会举办1-2个小时的性教育专题讲座,内容丰富大胆,涉及面广。如两性身体的发展异同、女性月经和怀孕的原理等;初中是向学生普及正确的性病和避孕等方面的知识,呼吁学生不要有危险的性行为;高中是以堕胎、避孕、性病和伦理道德为重点,更加深入。可见，日本学生获取性知识的主要途径是通过学校教育。日本重视对学生进行性生理知识的教育，使他们懂得生活的重要性，培养正确的性别意识，提高自我判断能力。此外，他们还专门成立了 “帮助者协会”，联合专家学者对中小学生提供各种咨询和讲座，并负责编写相关性教育的指导手册，让学生在教育活动中学会用良好的态度与异性进行正常的交往。[6]

　　综上所述,国外的性教育注重父母家庭从小在道德伦理方面对孩子的引导。他们把科学的生理知识作为小学生性教育的基本内容，并设计出能被不同年龄段学生接受的性教育内容。比如，在性生理知识的基础上，对课程内容增加了性心理健康、性道德、两性尊重等性教育内容体系。在中小学生性教育过程中，根据当前学生年龄段的道德观念和心理接受程度，引导学生正确认识性生理知识和性观念；还注重引导学生培养两性平等和尊重他人的道德观念等。这些教育经验对我国中小学生实施性教育具有很大的帮助和借鉴意义。

　　（二）加强和改进我国小学生性教育的实践策略

　　从本次访谈结果分析可看出,当前大部分教师与家长对小学生性教育的内容认识模糊,对于实施责任者各持己见、教师对小学生开展性教育积极性不高、家长积极实施却不到位的问题。因此,提高小学教师和家长对性知识的认知水平,特别是让教师真正认同性知识、性道德，树立正确的性观念,以及思考把性教育的内容在日常教学活动中传递给学生已成为小学生性教育的重要问题。同样重要的还需得到家庭教育和社会力量的支持。因此，我国的小学生性教育应联合学校、家庭、社会三方力量的教育活动。

　　1.教育行政主管部门加大对小学性教育课程的指导与监督力量

　　小学性教育实施不到位的重要原因之一便是教育相关部门对其课程缺乏指导和监督。通过访谈教师和家长的结果可知,学校并未设有性教育课程或活动,教师寄希望于家长,家长则寄希望于初中学校教育。由此，教育有关部门可选取一系列措施来归纳总结出当下小学生身心发展的规律，制定适用其规律的教学大纲，为小学性教育的实施指明方向，有效避免学校开展性教育教学活动感到迷茫。在具体实施过程中，设立合理的考核标准,积极监督调查,从而使学校正视并认真开设性教育课程，使学生更好地接受学校教育中的性教育知识。

　　2.加速小学生性教育课程内容的全面化构成

　　性教育教材是我国小学生学习科学的性知识，树立客观的性道德观和性价值观的重要载体，是我国小学教师对学生进行全面性教育的重要参考。受访教师中谈及小学生性教育当下最大问题便是教师想要开展相关教育活动时,却没有专门关于这类知识的书籍或资料,希望能有一些专业信息和正确途径来帮助他们更好开展活动。目前，我国只有少数几套涉及性知识和性道德的，如较为合理的是北京师范大学出版社出版的《珍爱生命——小学生性健康教育读本》[10]。这类专业科普性教育的教材极其匮乏，而其他小学课本中，更是不见性生理知识与性道德内容，从而造成了教师想开展相关教学活动却只能凭自身知识和经验的局面。

　　因此，在我国小学生性教育课程设置中，具有科学性和全面性的特点尤为重要。当前必须解决的重大问题便是普及小学生性教育图书，补充性教育内容。同时，编写小学生性教育教材的内容应包括性卫生、性生理、性心理、性道德和性法制等方面。

　　3.加深小学教师对性生理知识的掌握程度及树立正确性态度

　　由于我国传统的思想文化中，性往往被认为是不堪的、隐晦的和丑陋的，大众对性知识避而远之的态度，使得教师对开展小学生性教育的积极性不高。即便是《小学教师专业标准（试行）》规定，教师必须掌握关于小学生青春期和性健康教育的知识和教学方法[1]，却还存在着多数教师对性知识内容认识不清的现象。

　　随着科技的飞速发展，当下小学生已经能够利用各类网络媒体和同伴交流等多种方式了解身体的生长发育和其他相关的性知识。为了更好地对小学生进行教育教学活动，教师也必须开始了解并掌握性知识，了解我国小学生各个年龄段的生理发展规律，全面理解有关小学生青春期和性健康的内容，而后将所了解的知识内容和性道德观念与日常教育活动结合，适时教授给学生，预防学生对正常的性知识产生误解。教师应清楚认识到儿童性教育不仅是促进学生个人身心的健康成长，而且利于他们培养健康的人格。对学生自身、家庭和社会都具有非常重要的意义。为此，校方可以借助研讨会、教师集中学习和邀请这一领域的教育专家到校开展讲座等方式，使小学教师深入认识并了解性教育，树立正确的小学生性教育思想观念。[10]

　　4.构建小学生家长对性教育的科学化认知

　　解决小学生性教育问题除了借助学校教育力量，还应该积极联合家长方面。学校可以通过家长会的方式，让教师与家长面对面交流，找出家长对小学生性教育产生错误认知的原因。针对原因，整理出具有科学依据的相关资料，便于为学生家长开展科普活动，帮助其纠正性知识和性道德的错误认知。因为，家长对性教育的态度和认知会影响孩子对其的接受程度。家长向孩子传授生理知识和性预防知识时，同样需要关注孩子生理发育过程中的心理状态。通过阅读儿童心理发展的文献资料，可以了解儿童身体发育过程中可能会出现的心理问题，适时引导其及时排解心理压力。另外，家长也要关注孩子当前的性道德思想，在孩子出现错误的性别观念时及时纠正，并教会他们尊重异性同学。

　　5.加大小学生性教育的社会合作力量

　　学校和家长应积极联合社会力量，督查网络上与性有关的内容，并制定相应的网络监督系统。因为在这个年龄段的学生抱有对新事物强烈好奇心的心理特征，但判断能力不够成熟，无法辨别网络信息中的是非对错。由此，可以利用督查网站图片与文字后，设立不良信息的举报系统，有效杜绝有害信息。还可以结合社会力量，创设有关性教育知识普及的专业网站，在网上收集整理性生理健康知识，并将这些正确的性生理知识上传。让学生在正规教育网站中浏览性教育相关内容，从而获得健康的性教育知识。[10]

　　五、结论及局限

　　（一）研究结论

　　本研究立足于当下我国小学生性教育的问题，通过整理相关文献，归纳借鉴前人先进的小学生性教育观念与教育方法的基础上，以身边一线教师及家长为对象，进行访谈。从结果分析中，反映出教师和家长都存在着对小学生性教育的概念内容认识模糊不全，导致对其具有陈旧固有偏见观念的现象。面对教育责任实施者，受访教师寄希望于家庭教育，家长则倾向于互相配合，双方各执己见等问题。根据所发现的问题并参照国外实行情况及学者们的文献分析，本研究提出下列建议：

　　第一、为了让学校重视性教育课程，确保小学生性教育课程的实施，应该加强教育行政部门对小学生性教育课程的指导和监督力量，建立相应的评价体系；不断完善小学性教育课程内容，使教材具有更多的参考价值，教师开展相关教育活动时不再迷茫。

　　第二、加强教师对性教育知识内容的掌握程度，使其对小学生性教育抱积极的态度，正视出现在小学教材或读物中的性教育内容。以身作则，让学生能够客观地学习并接受性知识。

　　第三、家庭教育同样是小学生性教育的重要支撑。加快构建小学生家长对性教育的科学化认知，改正家长对性方面的错误思想，积极与学校、社会配合，共同引导孩子接受正确的性教育知识与性道德观念。

　　第四、对于正处成长阶段的小学生而言，还不能很好地辨别与判断信息的真实与可靠。社会对网络信息监管不力，没有及时有效地对互联网中的性相关内容进行监管，对实施科学化的性教育行动是很大一道阻碍。因此，社会力量需要及时监督和删除不良信息，从根本上减少接触。同时，要让学生通过互联网获取正确的性生理知识可以利用其便捷的信息传播优势，建立起正规的教育科普网站，将健康的性生理知识上传。

　　对小学生的性教育，不仅是为了解决小学阶段的性问题，更重要的是帮助他们在即将到来的青春期甚至青少年期安全地度过性变化的复杂时代。因此，我们应该积极面对，可以将其视为青春期的预备教育。

　　（二）研究局限

　　尽管研究选题立意切合当下社会实际且具有针对性,但受各个方面的影响,有许多不足之处,具体表现如下：

　　（1）由于所选取的研究课题本身存在着强烈的主观性，羞于开口而拒绝的教师、家长不在少数，加上自身交友圈的限制及研究时间过短，造成了所选访谈对象具有局限性，如没有访谈学生了解他们的想法，受访者中只有女性，而未能找到男性教师和家长，对研究结果的科学性及可靠性产生了一定程度上的影响。

　　（2）针对访谈结果及后续对策想法，却没有再进行更深入的二次或三次的回访得到关于小学生性道德、性法制的相关内容，造成研究内容缺失、片面性。

　　致 谢

　　两年的大学生活终于在这个夏季伴随着论文结束画上了句号，而我的人生却开启了新的篇章，又将踏上新的旅程。两年的学习生活，在老师、朋友的支持下度过。感谢论文指导老师从选题到定稿，都以严谨认真的态度对待我们每一位同学，多次询问研究进度，并为我们指点迷津，开拓研究思路，希望给我们启示而不固化思想，尤其面对稍微薄弱的我，在每一个阶段给予了无限的鼓励与帮助，在我不懂的方面细心解答，思路不通的时候都是老师“一针见血”的为我指明道路，使我的论文最终完成。同时，我也要感谢本论文所引用的各位学者的专著，如果没有这些学者的研究成果的启发和帮助，我将无法完成本篇论文的最终写作。至此，我也要感谢我的朋友和同学，他们在我写论文的过程中给予我了很多有用的素材，也在论文的排版和撰写过程中提供热情的帮助！不过由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和同学批评和指正！最后，再次向那些在完成论文期间，关心、帮助我的同学和朋友表示衷心的感谢！

　　参 考 文 献

　　[1]中小学生健康教育基本要求（试行）[J].中国健康教育，1993，9-12.

　　[2]美国国家性教育标准：K-12核心内容和技能[J].世界教育信息，2017，第13期.

　　[3]百度百科，性教育[EB/OL].

　　百度百科，儿童性教育

　　[5]黎晓娜.国内外中小学生性教育研究及对策[J].中小学心理健康教育，2014，04，15.

　　[6]辛蕾.关于小学生性教育的研究[J].科教导刊，2018，07，122-123.

　　[7]芬兰性教育：从给幼儿讲故事开始[J].中国网，2002，09，18.

　　[8]对未成年人说“性”各国有奇招[J].人民网，2006，09，12.

　　[9]陈明英.国内外儿童性教育研究进展与对策[J].中小学心理健康教育，2016，13期.

　　[10]胡家心.我国小学生性教育的问题与对策研究–江西省抚州市的四所小学为例[D]，广西民族大学.

　　[11]徐莉, 刘爽.对青少年性知识、态度、行为模式和性教育状况的调查分析[J].中国人口科学, 2000, (6) :11-13.

　　[12]闵乐夫.国际青春期性教育现状及其对我国的启示[J].教育科学研究, 2001, (11) :20.

　　[13]冯新平.青少年的“性”问题及其性教育[J].江苏教育学院学报 (社会科学版) , 2003, (19) :2.

　　[14]严光为.青春期学生家长的性知识及其对性教育态度的调查[J].中国校医, 2005, (1) :17.

　　[15]李建华.家庭性教育问题分析及建议[J].青少年研究, 2004, (4) :17-18.

　　[16]王宇.国内青春期性教育的现状与前瞻[J].思想理论教育，2011（2）：33-37.

　　[17]陆士桢，李玲.揭露，为了预防——我国儿童性侵犯研究报告[J].华东理工大学.2011，09.

　　附 录

　　小学生性教育的访谈提纲对小学生教师性教育问题（1）您对性教育的态度？您是如何对学生进行性教育的？（如果不赞同，为什么？）

　　（2）您认为对小学生在什么阶段进行性教育更为合适？

　　（3）您认为学校应该为学生传授哪些方面的性知识或性态度？

　　（4）在日常教育活动中您对学生传授性知识或性态度时,是以何种教学方式呢？

　　（5）您认为小学生性教育的主要实施者应该是？

　　（6）您认为小学生性教育最大的问题是？

　　（7）您对小学生进行性教育还有其它看法或意见吗？

　　2.对小学生家长性教育问题

　　（1）您对性教育的态度？您是如何对孩子进行性教育的？如果不赞同，为什么？

　　（2）您认为小学生在什么阶段进行性教育更为合适？

　　（3）您认为小学生性教育的主要实施者应该是？

　　（4）您认为学校应该为学生传授哪些方面的性知识或性态度？

　　（5）您认为学校开展什么方式的性教育活动能够让您接受？

　　（6）您对小学生进行性教育还有其它看法或意见吗？

　　访谈记录教师的访谈记录（1）2019年12月17日 宁师二附小三年级数学老师（37岁，教龄13年）

　　我：请问您现在有时间方便回答几个关于小学生性教育的问题吗？

　　师：嗯可以的，你说。

　　我：全程可以录音吗，不会泄露您的信息和这次对话，是为了论文的后续整理。（可以啊。）

　　我：那现在开始了。请问您对性教育的态度是？如果对小学生进行性教育的话。

　　师：我觉得中高年级开始可以，不过所谓的性教育是指什么？是从简单的了解，性别认识的话从幼儿园就可以开始了。

　　我：性器官的了解。

　　师：这个我真的是没有一点点心得的，因为小学阶段几乎不谈这个东西，也没有开设这个课程。

　　我：是避而不谈吗？您个人觉得应该开这课程吗？

　　师：我觉得不宜过早开，自己感觉啦，因为现在的孩子啊男男女女他是没有什么性别界限的，不像我们那个年代，男的不能跟女的玩，但是现在的孩子啊勾肩搭背的，你要是跟他说得太细致的东西的话，他反而觉得不好意思了，他现在根本没有什么感觉，只是感觉你就是我同学，在我们那个年代就是觉得男的女的不一样，虽然没有所谓的性教育，就是传统的观念，现在男生女生根本没有想这么多，我不太懂得性教育这个，因为从小到大都没有接受过这种性教育。

　　我：我们也没有。

　　师：我们当时在师范院校就开过一次这种课程，是因为省里头的领导要来检查，说必须要开这课不然要被批评，所以就把我们拉到那个录像厅，放录像，看了一个这东西，我的妈呀，从头到尾就没见一个人抬起头过，就是只有一个男生从头到尾盯着看，从此以后，这个男生在未来三年里就没有一个女生肯理他。

　　我：因为现在的孩子比较早熟。（对 比较早熟），而且最近几年因为性侵案件频发，尤其是恋童癖，孩子没有保护意识，（哦对，那应该也是要的，应该是要有些帮助的，不过我没啥经验，身边的人也是。）

　　我：或者说现在您所在的学校呢？

　　师：我们学校就没这课程。

　　我：应该有开设安全教育？

　　师：嗯安全教育就是说过马路要注意，一点也不会碰这个话题，大不了到了四年级发现早恋了然后尽量不去解决这个事情，要是太严重就是找来谈心，大概说“未来路还很长啦，现在的女孩看着可爱，未来就不一定啦之类的”基本上都是让家长解决。真的没什么经验。

　　我：那我最后再问一个问题，（嗯，你说）

　　您认为小学生性教育最大的问题是？

　　师：就是大家都没有这个意识，身边好像也没有发生过，虽然在电视上看过相关案件，但是觉得离我们很远，感觉我们这不太会发生。但这个是确实可以开设一下的，四年级应该已经开始有男生喜欢女生，女生喜欢男生了，就差不多可以开始了。

　　（讲起了小学五年级学生暗恋男老师的故事）

　　我：好的，非常谢谢您的回答。

　　师：不客气。

　　（2）2019年12月26日 泉州新步小学二年级数学教师（24岁教龄1.5年）

　　我：请问您现在有时间方便回答我几个关于小学生性教育的问题吗？

　　师：我懂得的就和你分享吗？

　　我：不是，是这样的，我的课题是关于小学生性教育的现状研究，所以需要向您请教几个问题，您只需要根据所知回答就可以了。

　　师：好的。

　　我：那么我开始啦？（嗯）请问您教的是小学几年级，教龄及是否班主任呢？

　　师：我现在教授的是二年级数学，一年半啦，不是班主任。

　　我：您对小学生性教育的态度是？

　　师：我觉得是很有必要的，尤其是现在的男孩子对性别这个概念没有区分。

　　我：男孩子对性别的概念没有区分？具体是指？

　　师：例如我现在的班级，我在一年级时给我们班女孩子们单独上过一节有关性别的课程，发现女孩子大部分明白男孩子和女孩子是不一样的，男孩子不可以随便碰女孩子。不过你不能把我的名字具体化啊，不然我不好继续说。

　　我：放心，保证不会泄露您的信息的。

　　师：我一年级处理过两件男孩子触摸女孩子私密处的事件，两个男孩子都有一个共同点，他们没有男女区别的概念。

　　我：没有男女区别？觉得男生女生没什么差别是吗？所以去触摸了吗？

　　师：觉得我就是喜欢和你玩，所以碰碰你。

　　我：小女生是主动告诉你的，还是老师发现去制止的？

　　师：有主动来告诉我的，也有班级同学告诉我的。

　　我：您是怎么教育那俩孩子的呢？

　　师：叫来办公室私下询问了一下，发现其中一个孩子由于是单亲，由妈妈监护，但妈妈长年在外，是外公管教，家中大人并没有和他聊过这种事情。所以他不明白。根据他的情况，我对他有进行一些他可以接受的性教育，也有和他母亲说过这个话题，希望他妈妈能够在家也进行类似教育。

　　我：可以接受的性教育是指？

　　师：性别角色认知。

　　我：除此之外还有吗？另一位孩子呢？

　　师：因为我的学校外来务工的子女较多，另外一位孩子他是和父母共同居住在同一个房间的，所以他在家有被父母的一些性行为所影响，他认为那是正常的。

　　我：那么这孩子也有与家长沟通过吗？

　　师：有的，我有和孩子的家长进行了解，有给他们提出了一些意见，例如大人孩子房间要分开，家长要避免在孩子面前做出一些不该的行为，家长要注意自己的言行，由于这个孩子是属于比较聪明的类型，所以我和他分析了他这个行为问题的严重性。

　　我：嗯所以这个孩子注意了自己的行为吗？有所改进?

　　师：有的，我觉得这两个孩子其实他们不明白他们这个行为的后果到底是什么？他们没有这个概念。我以前也以为一年级孩子而已，没必要进行这方面的教育，但是带了这个班才发现，其实性教育也不分年龄段的。

　　我：哦原来如此，在被指出这样的行为不妥之后，他们很快地意识到并停止了相关行为吗？

　　师：其实他们知道这是不对的行为后，老师和家长配合教育，学生还是很容易改正的。

　　我：嗯嗯一年级的学生还是有很强的向师性的。

　　那么您认为什么阶段对学生进行性教育更为合适？

　　师：我自己是认为不分阶段性，因为每个班级的情况不同，像我们班有这么特殊的两个案例，所以我就进行了这方面教育。

　　我：不过可以请问您所了解的小学生性教育是哪些方面呢？

　　师：男女的不同，不单单是兴趣爱好的不同，还有生理的不同。

　　我：属于性别角色的认识，其中还包括了教育性器官认识吗？（嗯）

　　您认为学校应该为学生传授哪些方面的性知识或性态度？

　　师：首先小学生由于认识有一定的局限性，所以要给予比较直接又比较浅显的知识；其次性知识最基本知识也要进行教育。

　　我：（解释了儿童性教育的定义）因为幼儿园的时候就有在教育性别角色认识，小学阶段好像就只是继续深化教育男女区别而已。

　　师：是啊，他们生理发育也没到下个能教育的阶段，而且中国人教育性这个话题还是有些不自在的。

　　我：嗯，谈性色变，而且认为小孩子长大了自然就明白了。那么在日常教育活动中您是用什么样的教学方式对学生传授性知识的或性态度？

　　师：日常教育几乎根本不提，如果不是班级有这两个案例，我可能没想过会对他们进行性教育。

　　我：学校有开设相关课程吗或者说有要求上过相关知识的一节课的吗？

　　师：没有过。

　　我：学校应该是有安全教育课吧？

　　师：有，但是这方面的不提。

　　我：您身边教师的态度是？

　　师：大家会说起孩子对于这方面的事，但很少有人去主动教育。还是一句话，中国人很难接受把性这个字放在大庭广众之下说。

　　我：是的了，传统思想占主导，就算有态度也很难去对孩子进行。您认为小学生性教育的主要实施者应该是？

　　师：老师家长都不能缺少。

　　我：您觉得现在的小学生性教育最大的问题是？

　　师：教师想进行教育时没有专门的指导，只能大范围教育，再根据情况针对性教育。

　　我：教师自身的态度和意识也很重要（是的）。

　　师：而且没有根据儿童性教育方面的材料，只能根据自己的了解程度和孩子情况教育。

　　我：最后一个问题 ，您对小学生进行性教育还有其它看法或意见吗？

　　师：希望能有专门关于儿童性教育的书籍或者资料，这样如果老师真的想去讲授这方面知识时，能有一些专业信息和正确途径。

　　学校方面是这样的 那么家长方面有什么意见吗?

　　师：教师和家长配合会更利于对小学生进行相关教育的。

　　我：以上您还有其它补充吗？（没有了）非常感谢您的回答 抱歉占用了您的时间。

　　师：希望能帮上你。（可以的 谢谢。）

　　（3）2019年12月26日 福州钱塘小学四年级英语老师25岁，教龄1年，实习班主任。

　　我：您好请问您现在方便回答我几个关于小学生性教育方面的问题吗？（说明了来由）

　　师：可以的。

　　我：请问您对小学生性教育的态度？

　　师：有必要，但得根据现实情况来。

　　我：可以请您大概描述一下您说的现实情况吗？

　　师：就比如对于中低年级的孩子只需要浅显的一些器官的认识，而高年级的孩子可以根据一些生理现象来进行性教育。

　　我：原来如此，那么请问您是如何对学生进行性教育的？

　　师:这一方面我是托付给心理老师来做。毕竟你也知道主科老师教学压力重。

　　我：在您看来什么阶段对学生进行性教育更为合适？

　　师:从幼儿园就可以开始一些性器官的认识，培养孩子自我保护的意思。毕竟现在性侵的对象越来越幼儿化。至于更深层次的性教育我觉得到青春期再进行，过早的进行深层次的性教育有可能会激起孩子的好奇心而去尝试。

　　我：您的意思是对于小学阶段的学生来说，性教育的内容应该是性别角色和性器官的认识吗？

　　师：是的。

　　我：那你认为学校方面应该为学生传授哪些方面的性知识或态度呢？

　　师：我认为学校应该以积极和正确的态度来向学生传授性教育的相关知识，而不是等到出了问题再来谈。

　　我：您所在的学校有开设相关课程吗或者进行相关知识的宣传？

　　师:暂时没有 可能在心理健康教育中多多少少会有涉及一点吧？

　　我：那么您在日常教育活动中也没有涉及相关吗？

　　师：像我现在教五年级，孩子从互联网上获取信息的能力也有了，当他们在谈论一些相关新闻时，我会借机对他们进行稍微的介绍跟普及 但不会刻意的在日常教育活动中提及。

　　我：您所普及的内容大致为？

　　师：面对这样的情况应该如何做来保护自己。

　　我：嗯毕竟教师不好教。说多了怕学生回家告诉家长 家长不接受带来一些麻烦。

　　师：是这样的没错，虽然我很赞同对小学生进行性教育，但是学校没有设置相关课程，家长不容易接受，自己真正面对性教育内容时候，也会羞于开口，不知如何对他们进行相关知识教育。

　　我：在您看来小学生性教育的主要实施者应该是？

　　师:就像你说的，教师碍于怕家长找麻烦，所以这种事还是让家长来吧。

　　我：那么学校教师方面呢？

　　师：家长还是起主要责任，我们教师简单教一些男女有别啊，要稍微注意啊，再让他们明白保护自己啊之类的吧。

　　我：现在小学生性教育最大的问题您觉得是？

　　师：我个人还是觉得可能就是家长，学校各方面碍于各种原因无法直接明白的对学生进行性教育，从而导致学生的意识薄弱。

　　我：最后一个问题，您对小学生进行性教育还有其他看法或意见吗 可以从家长、学校 教师或者更大层面的社会上谈谈。

　　师:为了减少或者避免儿童性侵事件的发生，希望家长也好，学校跟老师也好，都能为孩子的性教育问题做出些改变。

　　我：以上您还有其它补充吗？

　　师：没有了。

　　我：非常感谢您的回答，不好意思占用了您的时间。谢谢谢谢！(不客气。）

　　2.家长访谈记录

　　（1）2020年1月9日 两个儿子 一年级、四年级，福建泉州，销售 31岁。

　　（第一次）

　　我：请问可以占用您一点时间，回答几个关于小学生性知识教育方面的问题吗？

　　家长：可以，但是我可能回答得不好。

　　我：没关系的，先向您说明情况，因为我毕业论文是写关于小学生性教育现状的，所以需要了解一些当下学生的情况。

　　家长：好。

　　我：首先允许我跟您解释一下 儿童性教育是：帮助孩子认同自己的性别，依性别规定他的性别角色行为和动情反应，对孩子展示裸体和生殖器不采取简单斥责或欺骗的态度，既要教之以丑耻感，又不民为怪和隐瞒。要让孩子与同龄的同性和异性孩子一起游戏玩耍，培养孩子与同龄人相处的自然而健康的态度，构建健康的人格。

　　家长：原来是这么复杂的啊。

　　我：类似性别角色、性器官的认识、同龄人之间的男女关系。

　　家长：好

　　我：请问您家孩子多大了？

　　家长：小的7岁，一年级，另一个大他一岁，但是早读书，三年级了。

　　我：方便透露您的年龄、工作及学历吗？

　　家长：我31岁，大专啦，做保险的。

　　我：您对孩子进行性教育是持什么样的态度呢？

　　家长：我觉得是很有必要的，现在恋童癖太多，他们懂得的话还能保护自己，至少知道了什么地方需要保护的，不能被别人触碰的。

　　我：您觉得在什么阶段对孩子进行性教育合适？

　　家长：5岁，5岁这个阶段已经很懂事了。

　　我：不过性教育的内容是包括了对他们展露裸体来认识性器官的。

　　家长：如果是正确的教育方式，我认为是可以的，总比以后被占了便宜还不知道得好。

　　我：您很赞同对孩子进行性教育，觉得小学生性教育的主要实施者应该是？

　　家长：父母，父母是最有权利也有义务的。

　　我：相对来说您认为父母的责任是最为重要的吗？

　　家长：也是最合适的，行为教育比口头教育来得更有效果。

　　我：父母的言传身教吗？

　　家长：是的，因为孩子跟我们父母待的时间最多了，看得多了自然也就会了，所以行为教育是很重要的。

　　我：小学生在校的时间也比较长，跟同学相处也会比较频繁。

　　家长：但是父母是孩子最在乎的人吧，因为在乎才会去注意吧。

　　我：您认为学校应该为学生传授哪些方面的性知识或性态度呢？

　　家长：教他们不可以让陌生人触碰自己的隐秘地方。

　　我：是自我保护这方面的吗？

　　家长：是的，而且也要引导他们敢于说不，遇到应及时跟家长老师反映，但大人也要重视，不可以因为是小朋友的话就不在乎了。

　　我：是啊，现在孩子都是在无知中被侵害，因为大部分家长觉得孩子长大了自然会明白，常常避而不谈。

　　家长：因为小时候自己也在不知道的情况下被摸了，等长大才知道自己是被侵犯的。

　　我：您觉得学校哪种方式的性教育您能接受？

　　家长：光说没多大效果，要找人示范。

　　我：做示范？可以请您具体形容一下您认为的方式吗？

　　家长：找人做示范或者就是找两个人形娃娃，一个男生一个女生，说到哪一步的时候，就把男娃娃的手放在女娃的隐秘地方，告诉他们，这样是不可以的，放上去的时候，还需要配音，把可能骗小朋友的话讲出来，大概就是这样。

　　我：如果是教他们性器官的认识时，您觉得用什么方式可以接受？

　　家长：图片吧，也不能太逼真，动漫的方式。

　　我：嗯就是动漫形象的话可以 真人的话不行？

　　家长：我觉得小学是适合的，初中了自然就有青春荷尔蒙了，其它的也就更懂了。

　　我：低年级的学生有向师性，认为老师的话是权威，也许他不明白为什么不可以做，但他会知道那是不被允许的，高年级的学生可能会有，你让他不要做，他好奇偏要去做。

　　家长：是啊，但是如果在低年级的适合就很好引导了，等长大了，或许会叛逆，但从小就知道的东西是不会遗忘的吧，那时候即使被侵害，也会本能的知道这是不对的，因为那个意识是从小就有的。

　　我：嗯，是的。

　　家长：而且现在孩子早熟，我还是认为很有必要的，从小就知道的话，等长大后，即使欺负女生（男生）也会知道那个地方不可以，会不会无意识的避免了很多惨案呢。有时候就只是一瞬间就可以改变很多的。

　　我：现在恋童癖是一点，还有青少年的犯罪（是啊），不过是如果教师在学校教性知识，父母其实也很难接受的，会觉得哎呀你们老师怎么回事啊，他们还是个孩子啊。

　　家长：是啊，但是真的很有必要。（再次谈起小时候自己的经历）

　　我：嗯毕竟那时候会震惊，而这件事也会因为不断的儿童性侵案或者下个相关方面的事情发生慢慢勾起记忆，平时可能觉得没什么，但是聊到相关话题，就会突然想到自己身上是否也发生过类似的问题（对对对，所以我前些年才发现自己被人占便宜了，所以性教育真的很有必要。）

　　我：谢谢您的回答，也很抱歉占用了不少时间，勾起了您不好的回忆。

　　家长：没事儿，没有不好，这并不是我的错，是我认识得太晚了。希望能帮上你吧，不客气。

　　（由于后续整理发现第一次访谈的内容有所缺失，于是进行了二次访谈 2020.1.17）

　　我：不好意思再次打扰，上次访谈的时候有个问题忘了问您，您现在还是持着赞同对孩子进行性教育的态度吗？（是的）那您对自己的孩子是如何进行相关方面的教育呢？

　　家长：很抱歉，由于工作原因，两个小孩只能让我爸妈帮我带了，平时也没办法对他们进行相关教育，而且我爸妈的传统观念，更是插不上嘴。所以是没有的。

　　我：您对现在的小学生性教育有什么看法或者意见吗？

　　家长：其实这是一个很长久的事情，学校呀社会呀根本就不重视，要等到正式性教育的时候，久着呢。

　　我：那您希望家长、学校或者更大的社会方面可以做些什么呢？

　　家长：最重要的还是要正确对待性教育，不能把它当做很难以启齿的事情，小朋友问，就很正常的回答对的答案，当面对它像吃饭一样平常的话，那就成功了

　　我：非常感谢您的回答，谢谢您！！不好意思再次麻烦您了。

　　家长：没事。

　　（2）2020年1月13日，女儿，六年级，福建晋江，个体户，43岁。

　　我：请问您现在有时间吗?方便回答我几个关于对小学生进行性教育方面的问题吗？

　　家长：嗯，你说。

　　我：请问方便透露您的年龄 孩子性别及所在年级吗？

　　家长：我43岁，我家是女孩子，六年级了

　　我：请问您所了解的性教育大概包括哪些方面？

　　家长：比较少，主要是男女生的差别和女生的发育吧

　　我：您对小学生性教育的态度是？

　　家长：可以教他们啊，我自己是有谈及一点，很少，相对避讳，不懂怎么跟小孩说。

　　我：平时您会怎么跟孩子交流相关方面的呢？

　　家长：只说跟男生不要有肢体接触，还要初潮，交代如何使用卫生巾就没有了。

　　我：对于六年级的女孩子来说已经开设身体和心理有所发育了，所以关于这方面的话，您应该也会有所关注吧？您认为什么阶段对学生进行性教育更为合适呢？

　　家长：看了很多报道，觉得还是要早点吧。

　　我：可以请您说明一下 早点具体为？

　　家长：幼儿园就开始，我看到一些年轻妈妈在小孩幼儿园就给她们讲性教育了，好像是用一些画本。

　　我：嗯幼儿园会开始教育性别角色认识（对）。

　　我：如果对孩子展示性器官来让孩子认识身体部位，您觉得小学阶段合适吗？如果合适大概几年级可以开始呢？

　　家长：这…还是比较害羞的事情吧，可以的话，五六年级会比较好。

　　我：在您看来学校以什么样的方式来对学生教育是可以接受的？

　　家长：我希望还是男女生分开教育。

　　我：是以什么样的形式呢？比如示范？还是图解?或者教师的口头提醒？

　　家长：图解和老师的提醒，示范的话，卫生巾使用可以，其他的就不要了，主要还是要让小孩知道男女有别，要保护自己吧。

　　我：培养自我保护意识吗？（嗯，对）您认为小学生性教育的主要实施者应该是？

　　家长：老师，小学生嘛，比较听老师的话，老师比我有权威。

　　我：但是孩子在家与家长相处的时间更为亲密，许多教师认为想教，但是怕家长不接受。

　　家长：作为家长很难启齿性教育吧。

　　我：您认为学校应该为学生传授哪些方面的性知识或性态度?

　　家长：还是小孩的安全保护意识，嗯还要一些性行为的后果这种。

　　我：可以理解为如果孩子在学校有学习相关性知识，您是觉得没有关系可以接受的吗？

　　家长：可以的。

　　我：比如学校开设了性教育宣传课，发放相对露骨的身体器官手册，在课上教授相关知识 （太过露骨的不行）可以请您描述一些 您所接受的范围吗？

　　家长：小孩如何出生 ，我看到有些视频讲的不露骨，生动通俗易懂 怎么成长，胸部第二性特征，初潮及如果产生性行为的后果，不要太露骨，让小孩看些相关新闻还是可以接受的。

　　我：以上还有补充吗？对小学生进行性教育还要其它看法或者意见吗？

　　家长：没了，大概就这些吧，我觉得老师的性教育会更好点。

　　我：您觉得当下对小学生进行性教育最大问题是什么呢？

　　家长：主要是避讳，我家孩子说老师都没有教。

　　我：是啊其实老师自身态度也很重要，自身也很避讳这样的话题或者根本没有这样的意识。

　　家长：是啊，老师都避讳，我们做家长能怎么办？

　　我：不过以家长的身份会不会更好地让孩子了解相关知识呢？比如孩子会问我是从哪里来的？这类的问题如果是家长来回答，会不会更好？

　　家长：我小孩会问，我只说妈妈肚子来的，至于怎么过程就说以后长大就知道啦。我看到哪些幼儿被性侵的新闻都会给她看的。

　　我：给她看的时候您会告诉她什么呢？

　　家长：主要是提高她自我保护意识，不要跟陌生人走，不随便吃别人东西之类的，也跟她说这样小孩就有阴影了，会告诉她虽然现在很安全，但是也要警惕坏人。

　　我：所以在小学阶段您更侧重于性别不同，身体的不同，至于其他方面就放在初中或者更高年级吗？

　　家长：嗯差不多，初高中有生物课嘛 我家大娃初三有说，都有懂。

　　我：青春期教育。那么您希望家长、学校教师或者更大层面的社会对小学生性教育做些什么呢？

　　家长：不避讳性教育，小孩总有早熟晚熟的 早熟的影响晚熟的，隔壁小孩就会私下讨论，做点什么下流动作影响别人，倒不如学校统一教育，打消小孩好奇心，我家小孩，从小就跟她说男女不一样啦，其它就没什么了。觉得学校还是更重要些。

　　我：嗯，非常感谢您的回答，抱歉占用了您的时间。（没事。）

　　（3）2020年1月15日，女儿，四年级，福建南平，销售，35岁。

　　我：请问您现在方便回答几个关于小学生性教育的问题吗?(可以）

　　那么现在开始了，请问您所了解的小学生性教育是什么呢？

　　家长：性别认识和自我保护吧。

　　我：那您对小学生进行性教育的态度是？

　　家长：支持啊，如果只是简单的这俩方面，我自己都有在教育她，比如我会在她一年级的时候就开始告诉她，你跟男生不一样，不要随便去男生房间，不要在别人面前脱衣服，所以她现在也很有分寸。

　　我：您认为在什么阶段对学生进行性教育更为合适呢？

　　家长：二年级，二年级就应该开始了。

　　我：您认为小学生性教育的主要实施者应该是？

　　家长：家和学校吧，不管是家长还是老师应该都要去告诉他们，我觉得是要互相配合的。

　　我：您认为学校应该为学生传授哪些方面的性知识或性态度？

　　家长：性别认知、保护自己啊，要让他们记住报警电话，要懂得求救，遇到事情要告诉家长，不要觉得很羞耻，最重要的还是要让他们懂得保护自己，教导一些防范措施。现在恋童癖专挑没有防范心理的青少年，学校应该重点对学生学会如何采取正确的方式避免受到侵害并要学会呼救。

　　我：您认为学校开展什么方式的性教育活动能够让您接受？

　　家长：游戏、编歌谣或者角色扮演，比如小品，扮坏人通过这样的方式教育如果是包括了性器官认识的话，我只能接受虚拟形象来展示，其它的就不要了。

　　我：您对小学生进行性教育还有其它看法或意见吗？

　　家长：没什么了。

　　我：好的谢谢您的回答，很抱歉占用了您的时间。（没事。）