薛法根《九色鹿》教学实录

　　薛法根《九色鹿》教学实录（通用12篇）

　　师：哪些同学已经在课前读过这个故事了？

　　生：我读过两遍课文。

　　师：你真是一个自觉的孩子。

　　生：我读过五遍课文，并且将课文中不理解的词语都查了字典。

　　师：你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。

　　生：我读了四遍课文，理解了课文的主要内容。

　　师：你连课文的主要内容都已经思考过了，真了不起！边读边思考，这是终身有益的好习惯。

　　……

　　师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？

　　生：（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了）

　　师：老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。

　　生：（齐读）

　　师：（指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？

　　生：都是描写调达的。

　　生：都是写一个人品质很坏的。

　　生：都讲这个人没有良心。

　　生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。

　　师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？

　　生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。

　　生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。

　　师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。

　　生：（自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。）

　　师：谁愿意来讲述？

　　生：王妃做了一个梦，梦见一头九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，国王就重金悬赏捕捉九色鹿，调达就进宫告密。

　　师：你们听明白了吗？

　　生：没有听明白。调达怎么被九色鹿救起的事没有讲，后面的内容就不清楚了。

　　师：对呀！要将事情的前因后果讲完整，才能把词语的意思讲清楚。想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？看到皇榜后的表现有什么不同，再来说一说，行吗？

　　生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告密。

　　师：这就叫——（生齐答）见利忘义！老师指的是他的进步！（众笑）谢谢你，说得多具体，多清楚啊！

　　生：调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。

　　师：你说得好！违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义。这就叫——背信弃义！

　　生：九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该知恩图报才对。谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出卖了，进宫向国王告密，妄想发财。而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿，想置九色鹿于死地。这就叫恩将仇报。

　　师：你们听明白了吗？

　　生：听明白了！

　　师：这就叫“会讲”！你这么一讲，恩将仇报的意思就清楚明白了。谁还能这样讲述？

　　……

　　师：刚才我们借助对词语的理解，初步了解了故事的主要内容。《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！今天，我们就一起来学讲这个民间故事。要讲好故事，首先要读好这篇课文。假如由前后四个同学合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？

　　生：（小组讨论分工）

　　师：哪一组同学已经有分工了？

　　生：我们一组这样分工：一个人读九色鹿的话，一个人读调达的话，一个人读王妃的话，一个人读叙述的话。

　　师：你们为什么这样分工？

　　生：我们是按照人物的说话来分工的。

　　师：这叫分角色朗读！你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来，要读得有声有色才好！

　　生：我们不这样分工，我们一个人读第1小节，一个人读2到5小节，一个人读6到7小节，一个人读8到9小节。

　　师：说说理由？

　　生：因为我们把这个故事分成了四个部分，一个人讲一个部分。

　　师：故事精彩，是因为情节曲折。你们按照故事的情节讲述，一定会引人入胜的。很好！

　　生：我们小组齐读叙述的话，然后一个人读调达的话，一个人读九色鹿的话。

　　师：给个理由？

　　生：因为故事里面主要就是调达与九色鹿，其他的内容就可以齐读了。

　　师：你们抓住故事的主要人物，突出他们的语言。有道理！

　　……

　　师：现在，每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文，要争取读得有声有色！

　　生：（分工朗读故事）

　　师：哪组同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采？

　　生：（分角色朗读小组）

　　师：既然是角色朗读，就要注意角色的特点，读出角色说话时不同的语气、语调。（在学生读到“突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”时插话）这里怎样才能读得有声有色呢？建议你再想象一下当时落水人身处的险境，再读！

　　生：（读得急促而又紧张）

　　师：有进步！还要注意，这里是在波涛中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再读！

　　生：（读出了那种紧张感、危机感）

　　师：这就叫有声有色！注意“提示语”就能读好话语。（在学生读到调达感激的话语时插话）注意提示语“感激”，你得将自己当作被人从死亡线上救回来的那个人，这样就能从内心发出那种真诚的声音。再读！

　　生：（依然没有读出感激的语气）

　　师：（范读）

　　生：老师，我觉得故事中的调达不会这样说话的。因为调达这个人本来就很坏，就算别人救了他，也不会真心感激别人，有点虚情假意。

　　师：（赞赏的）你有自己的思考，了不起！可以这样理解。但要读出那种虚情假意可不容易哦。你能读一读吗？

　　生：（读得很有味道，掌声）

　　师：看来，你比老师要会看人，能从这里就看到了调达的心里！你有一双慧眼！继续往下读！（早学生读完九色鹿的话语后插话）这里没有提示语，该怎样读呢？老师请你仔细体会一下九色鹿话语中的意思，再感受一下九色鹿的心灵，你才能读得传神。

　　生：（读得很平静）

　　师：你为什么这样读？

　　生：我觉得九色鹿很善良，不要调达报恩；而且很关心他，让他早点回家。

　　师：体会到了九色鹿的善良，才能读得平静而友善，一起读。

　　生：（齐读）

　　师：（在学生读至第8小节乌鸦高声叫喊时插话）乌鸦是九色鹿的好朋友，看到国王的军队来捕捉九色鹿，心情如何？体会一下，再读！

　　生：（读得很响亮）

　　师：对啊！这样高声叫喊九色鹿才会醒啊！注意，“九色鹿，九色鹿，”中间用的是逗号，声音应该是短促的，还是延长的？自己练习读一读，体会一下。

　　生：应该是延长的。（读句子）这样读才可以惊醒九色鹿。

　　生：我也觉得而应该是延长的，而且声音要很响亮，因为乌鸦是在树上，而九色鹿睡在草地上，离得很远，一定要大声喊叫才行。（示范读，很入情。掌声。）

　　师：看，如果我们能结合当时的情境，体会一下，就能读得传神了。（学生读到九色鹿气愤的指责时插话）你读出了三分气愤，注意“正是这个人”、“谁知道他竟然忘恩负义！”这两个句子，想一想，怎样读才能表达那种气愤的语气？

　　生：（再朗读，突出了这两个句子，语气有了变化。）

　　师：这次，你读出了九分愤怒。但对国王的语气和对调达的语气都是那样气愤吗？有变化才有精彩！再读！

　　生：（读得很出色）

　　师：你读出了十分愤怒！了不起！不过，不要满足。气愤不但通过语言表达，而且可以通过动作表示出来。想一想，九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责？谁愿意来读？

　　生：（读到“正是这个人”时，自然用手指着人。“竟然见利忘义”时再次指着人。感情表达得很充分。）

　　师：（高兴地）你读出了“万分愤怒”！一起读，要读出“万众一起愤怒”！

　　生：（齐读，很有气势）

　　生：（按照其他分工朗读方法进行朗读交流，教师进行评点。略）

　　师：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。如果你是国王，面对九色鹿、调达以及他的军队，会说些什么呢？读一读课文最后有小节。

　　生：（读后）国王先是表示自己很惭愧，然后是斥责调达，并惩罚他。最后是下令保护九色鹿。

　　师：对！国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？在这段话中，要用上“竟然”这个词语。

　　生：（独立想象写话）

　　师：谁愿意来交流？

　　生：国王非常气愤，说：“调达，你这个见利忘义的家伙！当初九色鹿救了你的命，你现在怎么忘恩负义呢？为了金钱，你的良心竟然让狗给吃了！我们的国家怎么会出你这样的败类？来人啊，将这背信弃义、恩将仇报的家伙拖出去，重打50 大板，永远驱逐出我们国家！传令下去，今后谁再伤害九色鹿，格杀勿论！”

　　师：斥责得很有力度！惩罚、保护得也很有法度！你是一个好国王！

　　生：国王非常惭愧，他恨不得寻条地缝钻进去。（师插话：这就叫惭愧！写得形象了！）他一转身，指着调达的脑袋痛骂：“你这个狼心狗肺的家伙！竟然将九色鹿对你的救命之恩当作了驴肝肺，见利忘义、背信弃义、恩将仇报！我为我们国家出了你这样的小人感到羞耻！我真是瞎了眼，相信你这种小人的话，差点滥杀无辜！幸好有九色鹿揭穿你的丑恶嘴脸，让我看清了你的真面目。（掌声）来人呐，将这灵魂肮脏的小人推出去斩首示众！”（众笑）

　　师：（插花）你这个国王用刑严厉！（众笑）

　　生：（接着读）“我宣布，今后九色鹿可以在我们国家自由地生活，谁也不能伤害他。否则，就是调达的下场！”

　　师：（接话）斩首！（众大笑）

　　生：国王指着调达斥责道：“调达，你这个灵魂肮脏的小人！竟然出卖你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩负义？什么叫恩将仇报？你就是这样的小人！卑鄙无耻！来啊，将调达重打一百军棍，发配边疆终身服役，用你的余生赎罪吧！（众大笑。师插话：这国王原来信佛教！众又大笑。）公公，（师：什么？）公公是国王身边的太监。（众大笑不止。师插话：哦！这里还有公公。）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，从今往后就是我国的国宝，是我国特级珍稀保护动物，（众又大笑）任何人都不得伤害！

　　师：你这个国王可真幽默！

　　……

　　师：现在请你们四个人合作，按照故事的情节变化来讲故事。可以进行想象与改编，但要讲得有声有色。

　　生：（一组学生分工示范讲故事，略）

　　师：（一组学生分工合作讲完故事后，作听故事的孩子状，对四位学生）爷爷（众笑），你说灵魂肮脏的小人是不是在说我呀？你不是经常说我是小人吗？（众大笑）

　　生：这里的小人是灵魂很卑鄙的。

　　生：灵魂很丑陋的人，是坏人。而你是年纪小的小孩子，不是故事里的小人。

　　师：哦，这样我就放心了。爷爷，我还有个问题，那个叫调达的人怎么会变成一个小人的？

　　生：他见利忘义，恩将仇报，做了坏事。

　　生：他为了金钱出卖自己的救命恩人，背信弃义，实在是人人痛恨的。

　　生：他经不起金钱的引诱，就丢掉了人的良心。没有了良心，就变成了小人。（掌声）

　　师：看来，在金钱好处面前，最能检验谁是小人，谁是君子啊！爷爷，我要做君子！

　　生：好！好！（众笑）

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　　minya169 发表

　　课前把《九色鹿》的录象放给学生看了，这不仅有利于学生理解课文内容，更重要的是调动了学生学习的兴趣。本来上这课打算用课件的，但是后来发现看完录象后似乎用课件的必要性已经不大了。而且课件的牵制性太强，可能效果反而不好，于是忍痛割爱，把辛辛苦苦做的课件放在一边，教具只用了最简单的小黑板。

　　《九色鹿》是一个民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。情节生动，语言浅显易懂，学生很容易理解课文内容，所以我想本课的教学重点应该是：让学生自觉、愉快地阅读课文，在他们自己与文本充分对话的基础上提炼人物的品质，再回到课文中去深刻领悟，去读去体会。

　　整堂课的教学都较顺利，其中我感觉最有新意，最能吸引学生的地方是 最后提炼九色鹿思想品质时。之前我们已经总结出了落水人的品质：恩将仇报、背信弃义、忘恩负义、爱财如命……学生已将这些写到黑板上。提炼九色鹿的品质时，我是这样设计的：

　　同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。      

　　这个设计不但让学生在课堂上动了笔，虽然还是少部分人，但是个好的尝试；而且更利于学生积极动脑思考总结，以更好地把握人物的品质。

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　　此文转载

　　学习目标：

　　1.读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。

　　2.通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

　　3.理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

　　学习重难点：

　　通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　德育目标：

　　教育学生从小要做个讲信用的人。

　　预习学案

　　1.我会读：

　　纵身 泄露 知恩图报 千恩万谢

　　背信弃义 恩将仇报 滥杀无辜

　　2.认真读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。

　　3我不解

　　提出读课文时遇到的疑难问题。

　　导 学 案

　　一、交流预习学案

　　1.词语过关(检查朗读)

　　纵身 泄露 知恩图报 千恩万谢

　　背信弃义 恩将仇报 滥杀无辜

　　2.通过阅读《九色鹿》,你的收获是什么?

　　二、自主学习

　　1.这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。

　　2.从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢?组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。

　　三、深入探究

　　组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。

　　四、联系实际

　　1.你能用自己的话夸夸九色鹿吗?

　　2.假如调达在你面前，你会对他说些什么话呢?

　　课堂检测

　　1.仿照例子写词语：

　　刀枪剑斧：__________、__________、__________、

　　浩浩荡荡：__________、__________、__________、

　　2.从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了对比的表达方式?

　　拓展延伸作业

　　1.把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

　　2.搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。

　　教学目标：

　　1、引导学生通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教学重点：

　　体会九色鹿的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

　　教学难点：

　　抓住调达前后不同的两副嘴脸，通过朗读感悟理解，分角色表演故事。

　　教学准备：

　　小黑板、挂图。

　　教学安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过上节课的学习我们认识了一只美丽的鹿，（出示挂图）你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

　　指名说。你能读出九色鹿的漂亮可爱吗？指名读，女生读。

　　这么美丽的一只鹿，在它的身上发生了什么事？下面我们来学习新课。

　　（设计意图：引导学生看图片，回忆九色鹿的样子，通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情，为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。）

　　二、精读课文，品读感悟

　　（一）学习第二段：﹙第2～5小节﹚感受九色鹿的善良美丽

　　1、以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下发现落水者的？

　　指名说。

　　出示：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

　　思考：从这句话中你感受到了什么？

　　交流：你是从哪些词句中感受到的？该怎样读好这句话？（指名读，齐读）

　　2、在这形势万分危急的时刻，九色鹿做了什么？

　　出示：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”

　　九色鹿的这一举动让你体会到了什么？从哪个词语体会出的？

　　引导学生抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。

　　从这句话中可以看出九色鹿的什么精神？

　　（板书：见义勇为）

　　3、当一个人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢？

　　出示：调达向九色鹿连连叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书: 救 调达）

　　什么叫“叩头”？你能表演一下吗？“连连叩头”呢？

　　教师引导学生抓住“连连叩头” “感激”等词，读出调达的感激之情。

　　4、获救后的调达对九色鹿万分感激，大家看文中的插图，此时的他还在九色鹿面前郑重起誓呢。假如你是调达，你会起什么样的誓言？

　　出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“ 。”

　　学生自由想象说话。

　　5、面对感恩戴德的调达九色鹿说了什么话呢？

　　出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

　　教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？

　　（生畅所欲言）（板书：不图回报）

　　通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。（指名读）

　　6、教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？

　　（设计意图：这一部分的教学主要围绕“救人”这个中心展开，通过感情朗读、动作表演、想象说话让学生体会九色鹿高尚的品格。重点围绕救人前情况的危急，救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德进行了人物刻画，学生对九色鹿的美好心灵有更进一步的认识，为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。）

　　（二）学习第三段：﹙第6～9小节﹚感受调达的丑恶无耻

　　1、自由朗读课文6～9小节，边读边体会调达的品行，在你感受最深的地方，或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单写写你的体会。

　　2、（小组讨论交流） （告密、带路）

　　3、调达为什么会这样做呢？

　　4、是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？想象说话练习。

　　5、这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

　　6、九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？它向国王说了什么？

　　真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话，读出气愤。

　　（板书： 出卖 ）

　　7、什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?（板书：见利忘义）

　　一、由敦煌壁画导入新课

　　师：同学们，让我们的思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------

　　生：《九色鹿》

　　二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。

　　师：通过上一节课的学习，我们知道可以用一个字来形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通过朗读把它的美表现出来吗？

　　生读

　　三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神

　　师：九色鹿不仅外表美，它的心灵更美。让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由读第二自然段，用“————”划出写落水人的句子，用 ﹏﹏划出写九色鹿救人的句子。

　　生：生自学第二小节

　　生：写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

　　师：当时那个落水人的情况怎么样？

　　生：当时情况十分危急。

　　师：哪儿让你感受到情况危急?

　　生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。

　　生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。

　　生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。

　　师：你来呼喊一下。

　　生：“救命啊，救命！”

　　师：呼喊力度还不够，九色鹿听不见的，再来——

　　生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）

　　师：遇险求生是人的本能，想像落水人在汹涌波涛中挣扎的情景，你就能读出万分危急感来。

　　生（齐呼喊）：“救命啊，救命”

　　师：那么九色鹿听到求救声后，又是怎么做的呢？

　　生：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救了上岸来。

　　师：哪个词引起了你的注意？

　　生：“立即”引起了我的注意，说明了九色鹿一点也没有耽搁，动作很快。

　　师：是呀，救人要紧。

　　生：我注意到了“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动果断敏捷。

　　师：能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？

　　生：见义勇为、奋不顾身（板书）

　　师：能通过朗读把这种精神表现出来吗？

　　生读

　　四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。

　　师：调达被救之后，又是怎么表现的呢？读读课文的第3自然段。

　　生：“连连叩头”“永远”“终身”

　　师：他就说了这几句吗？

　　生：省略号

　　师：他还可能说些什么？

　　师：面对调达这些感激的话语，九色鹿需要回报吗？

　　生：不需要。

　　师：你怎么知道的？读读九色鹿的话，你又有什么新感受？

　　（指名读第四自然段）

　　师：说说你的感受吧——

　　生：我觉得九色鹿非常善良，她不但没有索取回报，还关心调达，叫他早点回家。（板书：不图回报）

　　生：我从“只要”这个词读出了九色鹿只要求调达不向任何人泄露她的住处，她要求的非常少。

　　师：你的能通过你的朗读把九色鹿的善良读出来吗？（板书：善良）

　　师：九色鹿这样美丽善良，见义勇为，调达遇见她真是万幸啊。我们中国有句古话说：滴水之恩，当以涌泉相报。何况是救命之恩呢？这符合做人的道理，这叫做“义”（板书）。那么面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？我们接着往下读故事。

　　五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。

　　师：调达离开了森林，回到家里，日子一天天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。

　　生读第六小节

　　出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿

　　师：重金，你是怎么理解的？

　　生：就是很多钱。

　　师：对的，有多少钱呢？据说是分给一些的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”。（板书）

　　师:调达看到皇榜会是什么样子？会怎么想？

　　生:调达心想发财的机会来啦。

　　师：调达的心里只想发财，他忘了自己的恩人，也忘了曾经说过的话，调达曾经都说过什么？找出来，画一画，读一读（课件出示）

　　学生表演“郑重发誓”

　　师：调达在巨大的利益面前，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”。他把自己说过的话都忘记了，这就叫做“背信弃义”，他把九色鹿的恩情都忘记了，这就叫做“忘恩负义”。（板书）

　　师：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，一起来看看当时的动画片段。（出示视频）

　　师：情况真是万分危急，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

　　生：读“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

　　师：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。面对这一幕，九色鹿是什么反应?

　　生：非常气愤

　　师：你从哪里感受到九色鹿的气愤？

　　生：竟然。说明出乎九色鹿的预料。她根本没想到。

　　师：是啊！“竟然”这个词让我们体会到九色鹿万万没有想到背叛他的会是他舍命相救的调达。从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤

　　生：指着

　　师：从九色鹿的动作我们也可以感受到她的气愤

　　师：同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。

　　生：还有两个问号和一个感叹号!也可以感受到。

　　师：同学们真是很会读书。请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？

　　生：勇敢，临危不惧

　　师：是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，敢争敢辩，真是令人敬佩啊。能通过你的朗读表现出九色鹿这种气愤，但是又临危不惧敢争敢辩的感觉吗？

　　生：齐读

　　六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。

　　师：当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。

　　生：斥责调达，惩罚调达，下令保护九色鹿

　　师：分组选择任务（正好三组）

　　生：调达你这个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人，差点害得本王让天下人笑话，你真是一个灵魂肮脏的小人。

　　生：我决定打你100大板，然后罚你为奴。

　　生：九色鹿见义勇为，不图回报，乃是我国的骄傲，全国人民不得伤害九色鹿，违者格杀勿论。

　　师：听了同学们的回答，让我们对国王有了新的认识，他虽然一开始犯了错，但是之后能虚心改正，这就叫做——知错能改（板书）。他帮助九色鹿惩罚了调达这个卑鄙小人，这就叫做——伸张正义（板书）。

　　师：这个故事来源于印度民间，故事要告诉我们什么呢？

　　生：要像九色鹿那样见义勇为，不能像调达那样见利忘义。

　　师：故事的主人公有三个，九色鹿、调达、国王。现在这三个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？四人小组讨论。

　　生：我想对国王说：“你知错能改，不失为一个好国王。”生：我想对九色鹿说：“你见义勇为，不图回报，真是我们学习的榜样。”

　　生：我想对调达说：“调达，你背信弃义，见利忘义，恩将仇报，真是一个灵魂肮脏的小人，你一定要痛改前非，要是再犯这样的错误，你还有什么脸面活在世上。

　　七、深化拓展

　　师：这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。

　　拓展：积累带“义”的成语

　　义不容辞    大义灭亲  

　　义正词严    见义勇为  

　　义无返顾    义胆忠肝

　　义薄云天    见利忘义

　　义愤填膺    背信弃义

　　师：读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。课后作业：  

　　“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。

　　板书设计

　　九色鹿

　　九色鹿        调达国王

　　外表美  

　　见义勇为      见利忘义 知错能改

　　不图回报      背信弃义伸张正义

　　勇敢忘恩负义

　　《九色鹿》安排在国标本苏教版小学语文第七册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。所以，我将“美”定位为本课的主题，这心灵的“美”包括“守信”。

　　这篇课文是一篇民间故事，文章按事情发展的顺序写了一个精彩的故事，情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，用对比的手法为我们塑造了两个人物，调达见利忘义、背信弃义，九色鹿舍己救人、不图回报，表达了劳动人民对诚信的追求。

　　小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据教材在主题、体裁特点以及《语文课程标准》对四上提出的四方面重点学习要求，我确定以下教学目标。

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

　　2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

　　3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

　　4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

　　我认为本课的教学重难点是品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。

　　（设计意图：在本文的教学目标中，我认为最主要的也是最重要的一个目标便是依托文本语言，有效达成情感目标。这是由民间故事的特点所决定。这个民间故事是寄托了千百年来劳动人民美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比描写，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义，九色鹿是美丽善良的化身，劳动人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。我在设计上充分挖掘人文内涵，营造情感氛围和人文空间，引导学生在这情节生动的故事中获得审美体验。这个目标的实现不是老师的说教能实现的，必须依托文本语言所承载的人文、思想，通过品读语言，理解体会，才能获得情感的熏陶，所以我结合语文学习的三维目标确定了以上教学目标以及教学的重难点。）

　　本课的教学法，没有什么经典创意之处，遵循“因学而教”的理念，根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，将“学权”还于学生。主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。

　　为了达成以上教学目标，尽量体现“还生于学”的设计理念，我对教师的“导”与学生的“学”设计为以下四个环节：

　　一、朗读故事，指导阅读方法。

　　二、品词析句，体会人物形象。

　　三、续编故事，提升故事内涵。

　　四、阅读推荐，拓展学习空间。

　　一、朗读故事，指导阅读方法。

　　1.指读课文，用老师提供的三个词说说故事的主要内容。（知恩图报  见利忘义  恩将仇报）指导民间故事的阅读方法。板书：人物，情节（国王 调达 乌鸦 王妃）

　　2.用自己的话说说人们为什么称这只鹿为九色鹿？如果用一个字形容九色鹿，你会用哪个字形容？它的反义词是谁？课文中的哪个人物特别配得上这个字？板书：美──丑

　　3.质疑:哪些地方体现出九色鹿的美，为什么调达与这个字为伴呢？

　　(设计意图：读始终是语文教学永恒的法则。学前的朗读即是达到了复习课文，整体感知的目的，也是为了明确接下来的体会人物形象的学习目标做好铺垫。板书：九色鹿──调达  美──丑  也定下了文本情感价值取向的基调。)

　　二、品词析句，体会人物形象。

　　（设计意图：第二部分，围绕以上提出的问题引导学生品读探究，探究的过程教师遵循故事的一般顺序，也就是通过故事的起因、发展、高潮、结局引导学生进行边读边悟。这样的品读，我认为比较符合四年级学生的思维特点，也有利于指导学生遵循故事的结构展开学习的方法，逐步深入，层层递进。）

　　（一）走进故事的起因

　　1.指读2~5自然段，画出描写九色鹿的句子，然后把最能体现九色鹿“美”的词语圈出来，说说理由，体会九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品德。

　　2.现场采访：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，终身受你的驱使，伺候你，多好呀！

　　3.想象说话：看着插图，想象调达面对自己的救命恩人，对自己恩重如山九色鹿，会怎样起誓？（情境表演）

　　4.分角色朗读体会。

　　（设计意图：让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验、想象等学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会九色鹿的心灵的美，体会调达起誓的郑重，为下文体会调达背信弃义作好铺垫。）

　　（二）走进故事的经过

　　1.老师朗读介绍故事的发展，学生想象情节，体会调达见利忘义，恩将仇报的丑恶嘴脸。

　　2.想象补空：调达看了皇榜，心想：“                       ”，就进宫对国王说：“                              。”

　　（设计意图：这一设计目的在于与上一环节的郑重起誓形成鲜明的行为反差，突显一个“利”字，想象调达在重金面前的所思所行，调动学生涵泳品味的积极性，读出自己的个性感悟，加深对人物的情感体验。）

　　（三）走进故事的高潮

　　1.师生轮读：

　　师：山林之中，春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。她怎么也没有想到：

　　生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。

　　师：突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”九色鹿从梦中惊醒：她怎么也不相信自己的眼睛：

　　生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。

　　2.情景说话：此时此刻，九色鹿回想起调达感激的话         ，回想调达在自己面前的郑重起誓：            ，然而现在     。

　　3. 演读体会：带着气愤的心情指着调达读。说说“灵魂肮脏的小人”指谁？无辜指谁？调达灵魂的肮脏体现在哪里？

　　（设计意图：在轮读、演读中，激发学生对调达背信弃义的唾弃，对九色鹿伸张正义的敬佩。）

　　（三）走进故事的结局

　　1.情境交流：国王看清了眼前这个想一心想领取重金的人，竟然是                ，他觉得非常惭愧 。

　　2.是啊，作为一国之君，言行举止应是天下人的榜样，怎能同这种见利忘义、忘恩负义的小人为伍，不分善恶，不辨是非呢？还差点被这背信弃义的小人给利用了！

　　3.联系上下文，你觉得这是一位怎样的国王？为什么？（追问：国王的本意）

　　三、续编故事，提升故事内涵。

　　1.想象写话：孩子们，敦煌壁画上画着这样一幅画，调达受到了应有的报应，他身上长满烂疮，嘴里散发着恶臭。走到哪里，他都会受到人们的斥责和驱逐，每当这时，调达的心里是什么感受？请把他心里的话写下来。

　　2.故事是虚构的，但是表达了人们美好的愿望，其实，这九色鹿就象征着善良勇敢的劳动人民，而调达则象征着不守信义的卑鄙小人。

　　3.故事中的其他人物，你觉它们应该属于哪种人？为什么？

　　（设计意图：想象是民间故事主要的创作手法之一，宣扬正义、善良的人性美是民间故事思想的核心，想象写话，还孩子表达价值观的机会，通过调达的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言训练中，体现思想教育的“无痕”。）

　　四、阅读推荐，拓展学习空间。

　　视频图片推荐：民间故事是我们祖先留下的一笔宝贵的精神财富，寄托了千百年来劳动人民的美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。希望大家再去读读这些民间故事。

　　(设计意图：当我们的孩子真正将阅读当成一种生活的方式，一种精神的需求，文字就实现了传承文化目的。《九色鹿》这个民间故事，这九色鹿就是美丽善良的化身，劳动人民把美好的理想寄托在九色鹿身上，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点。我想，读一个故事，它仅仅是文化的“沧海一粟”，学习的目的如果只停留于故事个体的解读，是否显得太狭隘？我将这一个故事根植于充盈着文化气息的民间故事这个大的阅读主题之上，我想《九色鹿》便起到了关注文化、亲近母语的一个导向点，实现了为孩子的阅读打开了一片向往的天空。)

　　板书设计：

　　人物：          九色鹿            调达

　　美──丑

　　情节：          舍己救人        见利忘义

　　不图回报        恩将仇报

　　指恶劝善        背信弃义           

　　国王 弃恶从善       王妃   贪婪

　　乌鸦 临危相助

　　作业设计：

　　第一课时

　　习字册21课

　　语补21课第一、二题

　　第二课时

　　语补21课第三题

　　读3个民间故事

　　教学目的：

　　1、 在阅读过程中认识“鹿”、“颜”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宫”、“愤”、“危”等9个 生词，描写“感”、“激”“性”、 “危”等5个生词，积累词语“颜色”、“感激”、“性命”、“寻找”、“危险”、“忘恩负义”、“又气又愤”等7个新词语。

　　2、 富有感情地朗读课文，读准字音，不漏字，读通句子。

　　3、 能够用自己的话简要概述故事大意

　　4、 懂得为人要讲诚信，决不能做背信弃义之徒。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1、 师：同学们，今天我们班里迎来了一个新朋友（出示照片）——九色鹿（板书）。同学 们有没有觉得这只鹿与我们平时见到的鹿不一样？

　　2、 学生交流：我们平时见到的鹿只有一种颜色——黄色的，而这只鹿的毛有九种颜色。

　　3、 出示：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。

　　师：一只鹿有九种颜色，这是一只多么神奇的鹿呀！同学们，你们想不想认识它呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字。请同学们试着用自己 的话简单地说说这篇文章讲述的是一个什么故事。

　　2、 出示填空： 森林里住着一头九色鹿。他的毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂来一个人，它赶快 。 可那个人为了 ，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，而那个人 。

　　3、 学生交流

　　4、 师：同学们回答得真不错！现在，让老师带领大家一起进入九色鹿的世界，看看到底发 生了什么事情呢？

　　三、学习课文，指导朗读

　　1、 师：森林里住着一头九色鹿。它头上的两只角非常的与众不同，像雪花一样白。 请同学们用：他的 像 。

　　2、学生交流：她的脸像苹果一样红。/ 她的皮肤像雪花一样白。/ 他的眼睛像月亮一样明亮。/ 他的头发像芝麻一样黑„„

　　3、学习生字：鹿：半包围结构广字头；颜，左右结构页字旁，提醒同学左边是三个撇；湖，左中右结构三点水，因为湖里面盛满了水，所以是三点水。

　　4、指名分角色朗读第二节，注意九色鹿和那个人不同的语气。师出示九色鹿和那个人的话，指导朗读。

　　5、学习生字：感激：解释：因对方的好意或帮助而对他产生好感。（请同学们说说什么时候你们会感激他人或是受到别人的感激）性：左右结构竖心旁，提醒同学分辨女字旁的姓。（板书：性命/姓名）

　　6、师：九色鹿将那个人成功地救了起来，只让那个人保守秘密就离开了。那故事是不是到这儿就结束了呢？请小朋友们看课文的第三、四、五、六小节，我们一起来看看后面又发生了什么事情。（指名分段朗读）

　　（1）师：有一天，国王贴皇榜寻找九色鹿，如果谁能找到九色鹿，就赏他很多很多金子。这时候，那个人是怎么想的呢？他有没有遵守当初的约定保守秘密呢？ 出示：那个人 ，因为。

　　（2）学生交流：那个人没有遵守约定而且带着国王去森林找九色鹿，因为他想得到国王赏赐的金子。

　　（3）师：同学们，你们觉得那个人是一个怎样的人呢？值得我们学习吗？如果你是他，你又会怎么做呢？

　　（4）学生交流：忘恩负义（解释：忘记别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。/不守信用），见利忘义（解释：见到有利可图就不顾道义）（师板书）

　　（5）师：国王他们在湖边果真发现了九色鹿。当九色鹿看到那个人的时候，它会是什么心情呢？

　　（6）学生交流：（板书：气愤极了） 词语解释：生气愤恨。（请同学想想它的近义词：愤怒/气愤/生气/愤怒/愤恨）

　　（7）出示九色鹿的话，指导学生朗读，要求感情到位。

　　（8）师：国王听到九色鹿居然开口说话了，认为这是一只神鹿。可是，这只神鹿突然之间不见了，国王那时候是又气又恨，就把那个人扔进了湖里。可见，那个忘恩负义的人最后也没有什么好的下场。

　　（9）学习生字：宫：上中下结构宝盖头，注意宝盖头下面是两个一大一小的口； 危险：解释：艰危险恶，不安全。谓有可能导致灾难或失败。（反义词： 安全）

　　三、课外拓展，训练语言

　　1、师：现在，九色鹿的故事讲完了。如果你们是九色鹿，你们会对那个忘恩负义的人说什 么呢？

　　2、学生交流：做人不能忘恩负义，见利忘义，要做个诚实守信用的人。

　　四、总结

　　老师希望我们在座的每一个同学都不要像那忘恩负义的人一样，见利忘义，不遵守约定，而要说到做到，守信用。

　　一、 导入

　　师：同学们都喜欢看哪些动画片啊?

　　师：老师啊，也比较喜欢看动画片，就在前几天，老师还在网上搜索观看了这么一部动画片——板书《九色鹿》

　　师：你们想看这部动画片吗?

　　如果在看之前，我们对它的相关知识有了很深的了解，再去看时，感悟会不会更深啊?

　　那我们今天就一起走进九色鹿的帮事，去感受、了解一下九色鹿。齐读课题

　　二、 交流感知美丽

　　1、 师：对九色鹿你了解多少呢?

　　今天，老师也给你们带来了更多的关于九色鹿的知识，来一起走进导学案中的资料库

　　师：看一下，资料当中是如何描述九色鹿的样子的?指名读

　　师：那课文当中又是如何描述九色鹿的样子的呢?指名回答，出示有关句子，再请学生回答

　　师：现在我们的脑海中浮现了一只鹿，这只鹿长得……(指名学生用自己的语言来形容九色鹿的样子)

　　师：(多媒体出示九色鹿图片)现在，这只九色鹿站在了我们面前，你要用哪一个词来形容它的样子?指名回答

　　师：你是从哪些词语中体会到它的美丽的?

　　交流感悟重点词语

　　(板书：美丽)

　　(运用多媒体，将自己从语言文字中透过的想象与具体的形象相融合，更好的加深对九色鹿美丽的感知)

　　师：真是一只漂亮的九色鹿，那它住在哪里呢?(齐说)

　　师：(多媒体出示森林图片)景色秀丽、山清水秀，美丽的九色鹿就住在这片美丽的山林中，多么令人惊叹啊!哪一位同学能试着读一下第一自然段?

　　(对照图片，激起心中情感的惊叹，让学生通过朗读把九色鹿的美表现出来)

　　师：现在，我们对九色鹿的认识又加深了一层，知道它是美丽的，来，带着对它的初步认识再读一下它的名字。

　　师：九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵，它美好的心灵体现在哪呢?让我们再次走进故事感受一下。下面就请同学们再读一下课文，注意文中的生字词

　　三、 检查读书效果

　　借助导学案，认读文中词语，书写应注意的词语

　　四、 感悟九色鹿美好的心灵

　　1、 刚才老师说九色鹿不仅有美丽的外表，而且有美好的心灵，它美好的心灵表现在哪呢?(指名回答，板书救调达)

　　2、 让我们回到当时的情景中去，哪位同学能读一下第二自然段?指名读

　　(1)多媒体出示一片湍急的河流图片，同时师讲述：在一片湍急的河流中，海浪咆哮着，翻滚着，令人望而生叹，这时侯有一个不小心掉进了河流当中，接下来会发生怎样的情景?

　　(通过图片的感知，初步领悟到情况的危急)

　　从刚才的描述当中，你体会到了当时的情况怎样?(指名回答)

　　师：形势十分的危险，情况万分的危急，带着这种感受再读一下第二自然段。(感知领悟之后学生会自然而然的带着情感去读)

　　(2)形势这么的危险，情况如此的危急，九色鹿听到后是怎样的想的呢?(学生回答)

　　(重点引导学生感悟到九色鹿的奋不顾身)师：可是九色鹿想了吗?他有时间想吗?注意看这里用了一个“立即”

　　“立即”说明了什么?(讨论交流)

　　师：多媒体演示当时九色鹿动作，并讲述：这么危险的情况，九色鹿想都没想便去救人，从这一行为当中你体会到了什么?(板书奋不顾身)

　　(通过语言文字理解后，再动画演示九色鹿救调达的过程，会让学生对九色鹿的奋不顾身有更形象的感悟)

　　师：勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合适，今天我们再学习一个用在此时此刻更合适的词语，知道20xx感动中国英雄人物孟祥斌吗?

　　讲述孟祥斌的事迹，从孟祥斌的事迹中理解九色鹿的见义勇为，板书见义勇为

　　3、 师：九色鹿奋不顾身的把调达救了上来，调达是怎样说的呢?……指名学生读有关句子

　　师：想一下，此时此刻调达说的是真心话吗?能说一下你的理由吗?(学生讨论交流)

　　师小结：前一分钟，他还在死亡线上挣扎，正因为九色鹿的见义勇为，他才脱离险境，此时此刻调达的心情是怎样的?(讨论感悟调达此时的真诚)

　　试一下我们在读时应怎样去读?学生自读，读出当时调达说话时的真诚

　　师：听了调达的话，九色鹿又是怎样说的呢?指名说有关句子

　　师：从这里我就想问了，九色鹿救调达有什么目的吗?想让调害报答自己吗?

　　交流感悟后，让学生用一个词来形容此时九色鹿的品质——板书不图回报

　　4、 此时此刻，调达更是感激万分，他郑重起誓……(多媒体出示有关句子，指名说)

　　(出示重点句子，便于学生抓住重点)

　　想一下，此时调达起誓会说些什么?学生回答，感悟此时调达的郑重起誓，以对后面理解他的背信弃义做好铺垫。

　　5、 师：对调达来说，事情果真如此吗?事情来了一个大转弯，他竟然向国王告密，(板书)九色鹿的命运又将如何呢?读6、7、8自然段，完成智慧小屋中的有关问题

　　五、 感悟愤怒

　　1、智慧小屋

　　皇榜面前围了很多人，大家议论纷纷，调达也来了，等他看清楚皇榜的内容，他心中大喜，他会想些什么呢?他可能会想，可是他转念又想，“我”当初发过誓的呀，是不能_____，可一看到皇榜上的重金，他又想______。就这样，调达飞奔着告密去了。用一句话来说便是，调达看了皇榜，一心想到的是_______，忘了______。

　　在我们看来，面对九色鹿的救命之恩，调达应该______，不应该______，可是他却_____，有个成语叫“一诺千金”,意思是诺言比金子还宝贵，可是调达的心里，他把_____看的比_____重要

　　师：故事发展到这里，此时此刻你的心情怎样?学生交流感悟

　　师：我们内心感到了愤怒，感到了悲伤，调达怎能为了重金而出卖自己的恩人呢?我们美丽的九色鹿它的命运又如何了呢?

　　当九色鹿从梦中惊醒，发现自己处在刀枪剑斧的包围之中，她感到_____，心里想_____，当她再一看，看到了_____，心里全明白了，原来是_____，此时此刻她心里感到了______，她这样痛斥道(指名学生读句子)

　　师：此时此刻九色鹿的心情怎样?

　　学生体会后，让学生带着这种感受再读一下句子

　　请一生当国王，一生当九色鹿，角色朗读，再引导学生体会国王听了九色鹿的话之后的想法

　　2、 师：听了九色鹿的话，国王一切都明白了，原来(多媒体出示故事发展图片，师讲述来龙去脉)

　　(运用多媒体，将故事图片构成连环画形式向学生展示，更好的让学生理解故事发展顺序)

　　此时，国王非常惭愧，他这样痛斥调达：(指名学生说)

　　3、 邪恶得到了严惩，正义得到了伸张，故事的结局令人惊喜，齐读最后一个自然段。板书放九色鹿

　　六、 拓展延伸

　　1、通过这个故事的学习，我们对九色鹿的认识又加深了许多，那从中你又体会到了什么做人的道理?

　　指名学生回答，出示名言警句

　　2、导学案资料库：九色鹿壁画

　　3、观看动画片《九色鹿》，与课文内容相结合，让学生畅谈此次观看后的不同感受

　　(将现代信息技术与语言文字相融合，让学生对故事的感悟得到升华，理解得到提升，兴趣得到提高)

　　七、作业

　　完成导学案中的阅览室，感悟诚信的重要性。

　　苏教版第七册的《九色鹿》，是一个民间故事，写九色鹿勇敢地救了落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。我在教学本篇课文时，引导学生们围绕自学重点充分的自学自悟，尊重孩子们独特的阅读感受，注意和学生互动。注重了多媒体的有效运用，激发孩子们的兴趣，使知识技能和情感教育相结合。

　　【片段1】

　　师：（大屏幕出示画面）茂密的森林、淙淙的流水、啁啾的鸟鸣… …美丽的九色鹿在林边悠闲地散步。

　　生：（愉快专注的欣赏）。

　　师：你能用一个词语表达你此刻的心情吗？

　　生（向往的神情）：幸福。

　　生（边点头边说）：和谐。

　　生（大声地）：美好。

　　师：（微笑点头）

　　师：现在我们再来认识另外一个角色。

　　（大屏幕出示画面）调达双手捧着黄灿灿的金子，垂涎欲滴，表情极度夸张。

　　此刻你又能想到那些词语呢？

　　生（不屑一顾的表情）：贪财。

　　生：（嘲讽的口气）丑陋。

　　师：（点头）这两个角色之间会发生怎样的故事呢？（板书：九色鹿）

　　[评析]：本文的教学重点就是通过学习要让学生明白九色鹿的“美”和调达的’丑”,运用多媒体创设情境,  有促进学生思维发展的作用。在小学阶段，小学生的形象思维比较发达，运用动画创设情境，能帮助学生掌握感性知识，直观形象的感受到“ 美”和“丑”。

　　【片段2】

　　师：你还能从哪些词语中感受到了九色鹿的美呢？

　　生（自信地）：美在勇敢。因为虽然“河水波涛汹涌”，可是九色鹿“立即纵身跳进河中”就可以看出来。

　　生：（冷静地）：我来补充，从这里还可以看出九色鹿有心地善良，舍己救人的美。

　　生：（迫不及待地）：我认为九色鹿还具有见义勇为的好品质，正因为如此，它才能毫不犹豫、勇敢救人。

　　师：勇敢地力量来自于善良的心灵。还能从九色鹿的身上找到美吗？

　　生：从它“打断了调达的话”和“只要… …就”还可以看出九色鹿具有不图回报的品质。

　　生（思考状）：我认为九色鹿肯定经常帮助有困难的人，它觉得这些都是自己应该做的。

　　师（赞许的点头）：你很会用心读书，也只有这样才能读出书中的“味儿”。

　　生：我对九色鹿有一个非常中肯又全面的评价，我已经品出了九色鹿身上所有的美，那就是勇敢、沉着和机智（他着急而稍显口吃，同学们都兴奋地望着他）大家可以从它对国王所说的那段话里看出来。

　　生(急切地)：我同意。因为国王并不知道在这之前所发生的一切，九色鹿当然应该先把事实告诉国王啦，这说明它很沉着。

　　生： 调达见利忘义，可国王还和他在一起，竟然没有认清楚它的真面目，真可气。

　　生：所以九色鹿这时候要斥责调达，好巧妙地劝告国王啊，

　　生：那当然，如果直接批评国王，说不定国王一生气，真的把它杀掉了。

　　师（赞许的点头）：的确，九色鹿的话字字千钧，句句掷地有声啊。现在来让我们有感情地读一读吧。

　　【评析】苏霍姆林斯基说过:在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者,研究者,探索者。“引导自学”型的课堂里，引导学生围绕自学重点,深入的去思，去悟，读懂文字背后的含义，他们品词析句，时而感情朗读，时而沉入文本蹙眉沉思，时而口如悬河说说自己的观点和见解。简简单单学语文，语文课充满了语文味。在这种课堂里，老师只要给学生们足够的自学时间，他们就会运用娴熟的自学方法，进行自学、自得、自悟、自动，真正自我解决问题，从而归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质，即，九色鹿：漂亮、勇敢、无私、敢怒敢言；调达：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。……

　　至此，文中的九色鹿“美”在哪里，调达“丑”在何处，已经无需教师再作任何讲解了。

　　【片段3】

　　板书设计：           21       九色鹿

　　九色鹿（ 美）            调达（丑）

　　勇敢                   见利忘义

　　善良                   背信弃义

　　机智                    恩将仇报

　　…  …                   …  …     

　　【评析】板书要讲究完整性、适时性，所以我在根据学生回答的同时，及时写上了九色鹿和调达这两个角色，并且相应写上反映其品质的词语。这样一来，不仅完整了板书，也帮孩子积累了词语，同时语言清楚、准确、自然、大方。

　　2、在这节课中，九色鹿是主要人物，调达的“丑”完全是来反衬九色鹿的“美”。那么，在板书中，通过对比，让学生更加清晰地看出九色鹿的“美”，也有利于帮住学生突破重难点。

　　3、语文教学要读写结合，本文的板书设计一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义。另外采用对比的写法，表达人物形象有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。从学生角度出发，我们的孩子生活着的社会是现实的，我们不能只让孩子看到善的一面而完全忽视恶的一面。

　　总评：

　　本节课里，教师采用了“引导自学”型的课堂结构，围绕自学重点“抓住重点词句，体会九色鹿美在哪里，调达丑在何处？”引导孩子去读、去悟。课堂上学生进入学习状态快，自学很专注，会运用批注符号，学习得很透彻。通过学生自学和教师的随即点拨，学生们不仅了解了人物的性格特点，还懂得了要知恩图报，有感恩之心，绝不可背信弃义，恩将仇报，学生读懂了课文，情感、态度和价值观也经历了一次熏陶和升华。另外多媒体的恰当运用，对于激发学生情感，理解课文内容也起到了很好的辅助作用。

　　还需改进的地方：

　　1 、要更加准确把握课堂教学的环节，安排好教学时间。

　　2、语文课堂上还要注意到对学生读和写的训练。

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：54

　　| by: 秋雁 ]

　　《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。今天听了三位老师上这篇课文，感觉各有各的味道，有自己的特色。这里，想谈谈我的一点收获，一点启示。

　　首先谈谈朱老师的课，给我留下深刻印象的是朱老师在朗读指导上的独到之处。课前朱老师就播放了有关录象，激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，为学生有感情地朗读课文打下了基础。整堂课朱老师牢牢扣住词语让学生进行体会，进行想象，揣摩朗读的方式，再加上朱老师本人得天独厚的先天条件——极富感染力的声音，极富煽动性的语言，学生读出了文中的情，文中的味儿。但这堂课整个的教学设计思路不是太清晰，在教学细节的处理上比较粗糙，教师没能引领学生依据文本进行语言文字训练，整堂课显得有些空洞。

　　相比较第一节课而言，王老师的课给我的印象较深，现在回想起来仍历历在目。王老师这堂课的教学设计特别精彩，抓住了“见利忘义”一词展开了教学，首先让学生明白什么是“利”，在本文“利”指的是什么，三次让学生理解“调达看了皇榜，心想发财的机会来了，……”三次让学生谈谈读后的感受，学生充分理解了调达的无耻、忘恩负义。当学生个个都对调达痛恨无比时，教师及时擦掉了黑板上关于调达的板书，将问题转到了九色鹿身上，请学生评价九色鹿是一头怎样的鹿，请学生板书，从而将九色鹿的美好品质留在了学生的心中。此时教师又出示了课件，图、乐、文一体，让学生在朗朗的读书声中再次感受了九色鹿的美好形象，将它永远留给了学生的记忆。学生在这节课中受到美好品质的熏陶，心灵受到了震撼，所以结尾在和文中的人物进行对话时，才会说得那样精彩。本节课的另一个亮点在于王老师对词语的教学把握得很到位，如对“立即”、“汹涌的波涛”的理解，对“郑重”、“起誓”的理解，通过词语让学生感受人物的内涵。如果将这些亮点比作一串串珍珠，那么“见利忘义”就是串起这颗颗珍珠的线。有两点小小的建议，一是对“告密”一词的处理。王老师让学生假想了自己看到皇榜时的真实想法，却没能将这个教学环节好好地利用，想完就过去了，这个教学环节完全成了一个多余的环节。如果将这个教学环节与“告密”一词的理解结合起来，让学生说说为什么普通人想获得“重金”不是什么过错，调达想获得“重金”就是一个错误呢？因为他是去“告密”呀。由此引出“忘义”来岂不是更好？第二个小小的想法是，当教师问学生：你会怎么惩罚调达时，学生的问答有暴力倾向，这一方面反映了学生善的一面：面对丑恶深恶痛绝，另一方面也反映了学生人性中“恶”的一面，处罚方式稍残忍了一些。

　　而何老师则以诗歌贯穿全文，让学生在理解课文内容的基础上补写诗歌，赞美九色鹿的美好品质。以前就有老师在上《九色鹿》时，讨论在上这课时，反面人物调达到底应该说多少，怎么说。何老师在这节课中处理得比较得当。在理解课文内容时，比较详细、到位地引导学生解剖了调达这个人物，并且通过理解词语，朗读课文有关语句，体会调达的心理等等，让学生感受调达的肮脏与恶劣。然后又集中引导学生体会了九色鹿的高尚品格，写成诗歌，很自然地形成了鲜明的对比，更加利于学生体会和把握。但何老师对学生写诗歌的要求太高了，既要求格式上的整齐、压韵，还对内容作了具体要求，对于四年级的学生来说，难以办到。

　　一点想法：

　　《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。然而如何让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，受到情感的熏陶呢？这是一个值得思考的问题。我认为要将读与思、写相结合，这样更有利于发挥读的作用，从而更好地发挥语文课的功效，提高学生的语文综合能力。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

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　　此文转载

　　师：同学们默读课文，整理一下，用两三句话总结一下你读出了什么。

　　生：我读出了国王的英明，九色鹿的善良、勇敢和机智，调达见利忘义。

　　生：我补充两点，乌鸦很仗义，王妃很任性。

　　生：做人要善良、讲信义，做国王不仅要善良处理事情更要公正。

　　此时，教师话锋一转，问出了以下一系列的问题：“你善良吗？你英明过吗？你任性过吗？你说话不算话过吗？”学生们被步步紧逼，陷入了深深的思考。“由此，你还读出什么呢？”教师展现展示这样一段话：                                                                  

　　人，一半是天使，一半是魔鬼。——西方哲学谚语

　　人的身上往往有两种天性，一种是鼓励我们行善，而另一种则鼓励我们去作恶。 ——[法国]蒙田

　　择其善者而从之，其不善者而改之。——[中国]孔子

　　学生读完后，小声讨论了一会儿。

　　生：人是复杂的，有的时候好，有的时候坏。

　　生：如果说九色鹿是人的天使一面，而调达则更像是人的魔鬼的一面。

　　生：我觉得，我们要不断斥责、改正坏的一面，赞扬好的一面并且要做的更好。

　　生：尤其是国王更要惩恶扬善，要公正。

　　师：对，这就是走向高尚的过程，人要不断地问自己，我该怎么做？

　　『分析』：

　　在案例中有关于道德伦理的“冲突”中，不断扣问学生的心灵，让孩子们在道德问题前认真思考自己的行为，审视自己的心灵，在学习一篇课文的时候，审视文中人物，其实就是审视自我。如问学生救不救的问题，就是在帮助学生扣问自己的心灵，思考一个问题：我们要不要为善，我们怎么为善等道德问题。我们通过补充资料、引进明言等冲突设置方法，让学生思考，这里的“材料”，其实代表着不同的文化，不断与学生已有的道德观念形成冲突，此时的教师就是一个“真理的接生婆。”

　　仔细研读文本，我们会发现许多课文以深刻的思想，生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。如：《花瓣飘香》一课中小女孩的“偷”与“小心翼翼地摘”；《彭德怀和他的大黑骡子》一课，彭德怀很爱大黑骡子，可又为什么要杀掉它？《去年的树》里面，小鸟要找的是树，想唱歌给树听，可是最后找到的是灯火，它为什么还要唱歌给灯火听等等。在教学过程中，有智慧的教师能扣紧“文眼”，抓住焦点，有效利用这些矛盾与冲突，引导学生通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动,完成对知识的探索和学习,得到情感体验和撞击,实现了语文教学感性与理性的完美结合,情感和智慧同构共生。

　　（摘自溧阳实小 殷兰老师文章）

　　之一

　　蒋丽清

　　教学目标 ：

　　基础目标：

　　1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　发展目标：

　　培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

　　教学重点：

　　体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　课时安排：第二课时

　　授课时间：2003年5月15日

　　教学流程：

　　一、复习导入  

　　1、同学们，这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。

　　2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？

　　过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。

　　二、学习课文第二段

　　1、这篇课文主要讲到了谁？

　　2、请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？

　　3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）

　　4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。

　　5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。

　　（1）“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。

　　（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。

　　（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？

　　6、有感情地朗读课文第二段。

　　三、学习课文第三段

　　1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。

　　2、组织讨论交流，教师相机引导。

　　（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。

　　（2）调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？

　　（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？

　　（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。

　　（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？

　　（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。

　　3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？

　　4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？

　　四、复述课文

　　1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。

　　2、指名学生复述有关段落。

　　五、布置作业 

　　1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

　　2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。

　　板书设计 ：

　　见义勇为

　　九色鹿 品行高尚 不求回报

　　守信

　　调达 灵魂肮脏 背信弃义

　　恩将仇报