教育研究方法导论

　　教育研究方法导论

　　第一章教育科学研究总说

　　本章内容

　　教育科学研究概说

　　教育科学研究的条件与道德原则

　　第一节教育科学研究概说

　　一、科学与科学研究

　　（一）科学及其特征

　　1. 科学

　　科学是人们对客观世界的真实性与真理性的认识与系统的知识体系。

　　个别经验——可以是真实性与真理性的认识，但不是系统的知识体系。

　　宗教——系统的知识体系，但不是真实性与真理性的认识。

　　2. 科学的特征

　　①实证主义：经验性概括性解释性预测性

　　②理性主义：真实性系统性程序性说理性

　　概括性：“知识本质是概括。”“概括是科学的起源。”

　　解释性：“概括也是解释的本质”。用于推论，以解释事物。

　　康德：《自然科学的形而上学起源》：“每一种学问，只要其任务是按照一定的原则建立一个完整的知识系统的话，皆可称为科学”。

　　汉斯.波塞尔：“科学可以被理解为通过采用一定的方法或程序而达到的某种结果”。

　　“知识是被证明为是真的陈述”。

　　“这些陈述必须共同一个系统”。

　　“程序决定了陈述与陈述之间必须互相联系，此联系构成一个整体”。

　　“这一系统必须具有说理性与论证性”。——自圆其说

　　言之成理，持之有故——遵循一定范式

　　（二）科学研究及其特征

　　1.科学研究

　　科学研究是遵循一定的研究规范，采用明确的研究方法，揭示研究对象本质属性和规律的认识活动。

　　研究规范——逻辑规范、技术规范、伦理规范

　　研究方法——定量研究方法、定性研究方法

　　2.科学研究特征

　　继承性（领域——课题——材料——结论——方法）

　　创新性（领域——课题——材料——结论——方法）

　　系统性（过程——方法——结果）

　　可靠性（信度——效度）

　　（三）前科学研究与后科学研究

　　1.前科学研究

　　经验式（片段的、片面的、表面的实践概括）

　　思辨式（推论的、直觉的、臆断的）

　　权威式（拘泥权威的观点、意见和方法）

　　2.后科学研究