“秒变主播”，一位广东高校老师的第一堂线上直播课

　　2月24日华南理工大学春季学期在线教学的第一天。

　　上午8点50分，华工法学院副教授叶竹盛的第一堂线上直播课来了。

　　在抖音“叶竹盛”直播间，55位同学到齐。他们是来自华工大二的知识产权班和法学卓越班的同学。

　　“来了，来了，1，1，1……”评论区刷屏留言，两位班长确认人数全部到齐后，课程正式开始。

　　第一堂线上课

　　7次互动提问

　　这是《法理学》的第一门课，该课程总计48个学时，叶竹盛计划了32个学时在线教学，一共做了八周预案。

　　第一次在直播间讲课，他特意穿了西装打了领带，着装正式出场。有新鲜，也比较紧张。“主要是担心突然卡网掉线，连麦没人接，担心学生分散在全国各地没办法实时同步跟上。”

　　直播课的装备组成是这样的：一台手机置于高脚架上用于直播，一台电脑用于QQ群与学生连线互动问答，一台IPAD用于播放PPT，一台70寸电视大屏用于展示PPT，一对耳机，还有一个话筒用于扩音，他还特意买了声卡。直播地点设在叶他的工作室内。

　　南都记者全程收看了这堂直播课。上课开始后，语音画质顺畅。9点05分进行了第一次连线提问，网络话质正常。随后一个半小时课时里，总共进行了7次连线互动提问，学生回答积极，讨论深入。除了一次同学由于信号问题接通电话较慢外，其他都顺畅。

　　10点35分，第一堂直播课顺利结束。“谢谢老师……”评论区排队留言后，大家悉数退出直播间。

　　“松了一口气。”下课第一时间，叶竹盛对南都记者说，一节课上下来，总体感觉比较流畅，与课堂教学比较接近，就是没办法现场看到学生。“学生讨论也比较顺畅，他们听课认真，讨论有深度。对未来的在线教学更有信心了。”

　　一位网名为“陌路人”的学生说，“体验感十分好！我上网课比课堂教学还要认真！叶老师讲得十分生动形象，很有吸引力，我全程没有走神。就是有一点，不知道是不是我手机的问题，如果同时接QQ电话和看抖音的话，声音会出现卡顿和延迟，屏幕也有点卡顿。”

　　提前三天试讲

　　测试网络设备

　　早在三天前，2月21日周五上午，叶竹盛已召集全部学生进行了一次半小时试讲。

　　试讲中，主要测试同学对直播环境是否习惯，能否清晰看到屏幕PPT内容，设备网络及互动效果，同时对教材与参考材料，授课方式与内容，课程考核方式进行介绍。

　　“像现在老师要变身‘十八线’主播，尴尬地对着手机自言自语，以前我也完全没有这个经验。”试讲中，叶竹盛在直播间和同学打趣说，法律人要克服尴尬，要习惯在公共场合开口讲话，希望用线上方式尽可能与大家实现良好互动。

　　他要求学生认真阅读课前发放的材料。线上直播课上，则主要采用问题导向授课，针对核心内容进行互动讨论。“课前不认真看参考资料，课中没法参与讨论。”他给学生打预防针。

　　至于考核方式，平时表现占20%，主要在于课堂提问。“手机没电，信号不好，假装没有听到都不是借口哈。”叶竹盛提醒，不以回答问题的质量来评分，主要看参与讨论积极性，鼓励大胆思考表达。他对南都记者说，希望通过课堂讨论建立学生未来作为法律人对表达、思考的习惯和兴趣。

　　“一秒变主播”

　　试遍各种平台软件

　　2月上旬，停课不停学的通知发出后，叶竹盛也收到学校关于线上教学相关计划，初期按4周课程准备。

　　老师在线上教，学生在家里听。“这种方式挺有意思的，在当前疫情下不失为一个可行办法。”38岁的叶竹盛主要研究领域在互联网法律，平时和互联网企业和产品打交道多。

　　他对在线直播颇有兴趣，决定一试。他说，平时习惯了课堂教学氛围，有即时互动，有教学工具，能起到比较好的教学效果，现在线上教学如何体现和实现教学效果？

　　选哪个平台，哪种方式最合适？他开始尝试诸多平台网络软件，前后测试了腾讯会议，zoom，小鱼易连，微博一直播，抖音，QQ群直播，雨课堂，慕课……“都琢磨，试了一遍。”最初的一周，他每天抽一两个小时，与玩视频直播较多的朋友请教技巧。

　　线上直播课，他最在意互动效果。“老师教学讲究互动，讲课时通过同学的神情、注意力，发现学生对讲课内容的接受程度，及时调整讲课内容。这是面对面课堂教学重要的主要原因之一。”

　　同时，他讲课互动交流多，会用到ppt演示案例，展示复杂概念等，综合考虑在线教学不能中断等多项原因，叶竹盛最后决定在抖音上直播。“清晰度较高，流量没问题。”

　　如何实现师生的互动？叶竹盛要求师生同步qq群在线，在Q群用语音连线学生提问。由于手机直接讲话噪音可能较大，叶竹盛特意买了外接声卡，同时配齐电脑、IPAD、立架、话筒等一套设备。

　　“复杂是真复杂，多次摸索下来，感觉掌握了一门新的技术。”确定了直播方案后，叶竹盛开始了一周的“试练”——主要是找当“网红”的感觉。

　　从2月13日开始，叶竹盛每天在抖音上录制一个短视频，“一秒变主播！找找感觉”。他还尝试了平台上多个道具、效果等。同时邀请学生加入直播间，把各种操作试了一遍。

　　第一堂线上课顺利结束。

　　感受：可掌握一门教学技能

　　进一步拓展教学边界

　　线上直播课难不难？

　　叶竹盛回答，“我觉得是更好玩，不会觉得是负担，对老师来说，是掌握一门教学技能的一次很好的机会。”摸索下来他发现技术较为完善，操作较简单，而根据自身需要挑选到合适平台路径，这个过程则较费劲。

　　他补充道，学校提供了很多种在线教学方案选择，对老师的方式没有太大限制，且并不是要求一定要直播，可采取各种灵活在线教学方式，只要按既定课程表来就可以了。

　　他说，由于法学课程讨论多，注重课堂的思辨思维锻炼，所以选择了直播方法。“直播方式可实现互动效果，目前直播教学技术难度不大，我觉得是可采用的。”他说，通过灵活掌握这一教学方式，将来也可进一步拓展教学边界。

　　【来源：南方都市报】

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