用心做教育——育人育心，有爱有美

　　宜良罗绍平名校长培养基地推送

　　宜良县第三中学 张文超

　　

　　基地学员张文超老师班级全家福

　　担任班主任，一晃十二年了。一路走来，跌跌撞撞、磕磕绊绊、酸甜苦辣、热泪盈眶、欢声笑语，全都历历在目，若让我从这点点滴滴的过往中总结出一些教育管理方略，我最有感触的育人理念是：育人先育心，用爱做教育，才能成就班级之美。

　　今天我将围绕这个育人理念谈一谈我的做法与体会。

　　一、文化育人，营造好班风

　　班级是学校教育、教学的核心，是学生学习、生活的环境。班级文化是一种文化熏陶、精神鼓舞和信念追求，是一种无形的教育力量和潜在的奋进动力。良好的班级文化像一块磁铁，能凝聚学生的向心力，强化学生的价值感，号召学生的归属感。

　　有句话是这样说的：“一流的班级靠文化；二流的班级靠制度；三流的班级靠老班。”

　　（一）制度文化

　　每一届学生，带领学生搞好班级文化建设，是教育管理先决条件和基础保障。为此，我们举行“班级文化”建设活动，群策群力，集思广益，集体认同，我和学生一起制定出我们班级的奋斗目标：“班风正、学风浓、个性强、发展全”，然后我提出班训：“青春无悔，拼搏最美！”。全班班同学满堂喝彩。

　　

　　有了班级奋斗目标和被学生高度认可的班训之后，我们又逐步确立了“明辨笃行，博学致远”的八字班风，和“静、净、敬、竞、进”的五字班级学生言行规范。参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的校规校纪等规章制度，我和同学们一起协商、制定了“学风严谨、奋勇拼搏、优雅大方、文明守信、心胸宽广、表里如一、尊师爱友、团结互助、自立自强、知恩图报”的40字《班级公约》。俗话说，“没有规矩不成方圆”。拥有完善的班级制度，做到“有法可依”，班级的各项教育教学工作才能顺利进行。

　　（二）标识文化

　　班级标识是班级文化的可视象征之一，是体现班级文化个性化的标志，它主要包括名称、象征物等方面的内容。包括班名、班徽、班旗、班服等等。

　　

　　1.班名：我和学生的关系亦师亦友，亲密无间，学生都会亲切的叫我一声“超哥”，所以每届学生都把班级名称定为“超哥班”。

　　2.班徽：班徽上标有班级口号“文韬武略，超然不群”，是我的名字“张文超”后两个字“文”和“超”设计，体现班级精神：文武双全、大智大勇，超脱于一般人。口号上边是一艘标着“9班”的宇宙飞船，表达我们9班师生将一起努力以极快的速度和力量，赶超一切，成为优秀的九班。

　　3.班旗：班旗的设计不复杂，就是班徽加上班名组成，在每次的活动或比赛中，班旗的作用非常大，既可以鼓舞士气，也可以团结学生，一面旗，一群人，一条心。

　　4.班服：夏天的班服上，正面是“金榜题名”的图标，右下角是学生自己设计的“九九久久”寓意九年级九班的友谊长长久久，衣服背面是班级口号“文武双全，超人一般”呼应了班徽的班级口号“文韬武略，超然不群”，体现班级精神：是优秀九班精神体现。

　　5.班歌：一首是我和学生们一起改编的《海阔天空》；一首是《父亲》，两首歌伴随着我们从七年级到九年级，唱哭了家长，唱哭了自己，最终在中考庆功会上，唱成了回忆。

　　（三）环境文化

　　

　　教室环境是班级文化的外在体现。优美、安静、励志的教室环境，展现的是班级形象，熏陶的是学生的心智。更重要的，良好的教室环境有助于培养学生热爱班级体、团结友爱同学的情感，增强班级的凝聚力，激发学生进取的动力。

　　1.教室。教室是一个班级的窗口，是优秀班集体表现的形式。所以教室文化的建设要带领学生共同参与、精心设计，巧妙布置，力求教室的清净高雅、陶冶情操。教室布置包括:班级图书角、英语角、名人名言、字画、发展墙等。

　　2.宿舍。宿舍是休息、清净的地方，要保持干净和安静的“两净（静）”宿舍环境。我设置卫生角，培养学生良好的卫生习惯；制订严格的卫生制度和纪律监督制度，人人参与，增强检查和监督。学生还摆放一些绿色的植物，让宿舍充满绿色，充满青春的气息。

　　（四）精神文化

　　

　　初中学生身心发展尚处在不稳定状态，一遇挫折，情绪容易波动，个别学生还会导致心理障碍，因而学生的成长具有复杂性和曲折性。为此，我注重班级的精神文化建设，培养学生具有坚强的意志品质和稳定的心理素质，让学生具备优秀的精神，去承受成长中的艰辛，掌握成功之道。在班级我会给学生带来一些精神鼓舞：

　　1.狼道：狼的对手只有自己！人的强大，同样不是击败别人，而是战胜自己。越己者，恒越之。不断挑战自己、超越自己，你就会变得越来越强大，战胜一切。心中无敌，无敌天下！

　　2.奔跑的瞪羚羊：在非洲大草原上，每天当太阳刚刚升起羚羊和狼就开始奔跑，狼为了猎食瞪羚羊而奔跑，而瞪羚羊却为了躲避被猎食而奔跑。但是它们奔跑卖力程度是不一样的，狼跑慢了就是失去一顿午餐，可对于瞪羚羊来说，跑慢了，失去的将是性命。

　　还会在班级的墙上悬挂一些励志标语，比如我请人书写的这两幅字：“多为成功找方法，不为失败找借口”“此刻学习你将圆梦，此刻打盹你将做梦”。

　　精神文化从有形到无形，分为表层文化（空间文化即物质文化——有形），幔层文化（制度公约），内核文化（文化自觉——无形），他们互相促进，互为条件，由表及里。

　　

　　二、情感育人，教师有爱，学生有美

　　育人抓住“爱”“严”“细”“巧”。

　　（一） 以“爱”育人，用爱换取学生人格的美

　　“爱”是班主任工作的核心所在，是班主任工作的灵魂，我们用自己无私的爱去帮助每一个孩子健康成长。班主任的“爱”应包含以下两点:

　　一是要爱岗位。只有热爱班主任岗位，才能干好班主任工作。

　　二是要爱学生。作为班主任，必须要有一颗爱学生的心，其实教育与教学的整个奥秘就是热爱学生。关爱学生就要尊重、理解、欣赏、信任学生。只有尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，才能让学生有如沐春风的感受，只有老师爱学生，学生才会爱世界。

　　在凌晨2点的一天夜里，我接到电话，班上有个双胞胎的姐姐，突发高热，家长住的远，一时间赶不到，于是我马上骑车把学生送到医院打点滴，我想此时的孩子是最希望家人在身边的，而我就是学生的家人。在爱的关怀下的学生是具有美丽人格的，在医院看到地上有垃圾，双胞胎的妹妹主动找来扫把就扫起来，看到学生这样有爱的动作，我的心里是美滋滋的。

　　（二）以“严”育人，亮严厉之剑树学生品格之美

　　常言道“严是爱，松是害，不教不管会变坏。“严”和“爱”并不冲突，一个成功的教育者必然会把“严”字作为自己的教育之本，成为班主任管理好班级的利剑。

　　一是“严”以带班。班主任的严是对学生提出目标要求，并坚定不移地贯彻到底；班主任的严是对学生违反纪律的行为坚决予以纠正，并反复进行劝导；班主任的严是对学生不良习惯的常抓不放，坚持不懈；班主任的严是对学生治学态度正确引导，使之严谨认真，一丝不苟。

　　二是 “严”与“爱”融合。“严”与“爱”并不冲突，我们认为最理想的教育境界是“严中有爱，爱中有严”，让学生健康快乐文明地成长。真正的“严”是建立在规矩之上的，正所谓凡事对事不对人，在学生违规之后要耐心地和他们讲道理，处罚之后要用心去安抚，不要让违规的孩子成为一个遗忘的角落，让他在受处罚的时候能够感受到你的痛心与爱心；我班上的一个学生经常上课睡觉，晚上作业都是抄作业，而且抄的是题不搭意。后来我定了班规，上课睡觉的，要把凳子撤了站着听课一天。站着的他不睡觉了，而且我还经常提问他、关注他，抓到一点机会就表扬他，结果后来的他居然爱上了学习不再睡觉了。

　　（三）以“细”育人，细小细微成学生性格之美

　　古人云“天下大事必作于细”，善于在“细”处着手的老师，往往他的“严”就能到位，“爱” 就能感化。

　　一是坚持从小事抓起。班级工作往往从小事抓起，从细节做起。像教室卫生保持、学生队伍行走、早读精神状态、作业上交登记检查等等，看上去显得细碎，但是如果把这些小事抓实做好，往往班级的学习、安全等各项事业也就上去了。细节往往能够铸就一个班级的性格，性格往往影响一个班级的发展。

　　二是关注每一个学生。一位优秀的班主任他的情感往往趋于细腻，他总是能够将学生的表现放在心里，学生表现上一点点的细微改变，就能引起班主任的关注。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重细节，捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

　　

　　三是团结科任教师。班主任是联系学生和班级老师的纽带，一个成功的班主任不但要关注自己班的学生，也要关注班级科任教师，多给他们支持和帮助。

　　（四）以“巧”育人，转化问题学生建品德之美

　　教育需要智慧，教育需要艺术。阿基米德有一句名言“给我一个支点，我会撬动整个地球。”教育也需要寻找一个支点。这个支点是什么？就是教育的智慧、巧妙的艺术。身为班主任如果不在“巧”字上下功夫，那么班级工作就难以展翅高飞。

　　一是处理学生的方法要“巧”。当一个班主任不仅仅要会“严”，更要懂得“哄”和“骗”，懂得在学生中“收买”人心，形成自己独特的人格魅力。对学生的违纪，不一定非要班主任来处理，可以通过同学、家长、任课老师来协同帮助，有时候效果会更好。要会用表扬来代替批评，巧表扬、巧批评。表扬学生方法也可以“巧”一点，竖拇指、微笑、点头、悄悄话、背后夸奖(故意让其听见)、家长转告等等，把握一个“巧”字，工作既轻松又有效。

　　二是班级管理手段要“巧”。班级管理手段不能单一，“巧” 要体现在多样化上，除了建立一支班干部队伍外，更要利用“小组合作”“同伴互助”等新形式来实现学生的自主管理。管理的方式要善于借力打力，结合学校整体工作的开展来设计一些班级的有意义的教育活动，让学生在活动中，在实践中，在快乐中成长。

　　三是把握教育的契机要“巧”。任何教育都有其契机，把握合适的教育契机，往往也能事半功倍。对学生错误的明察秋毫，要巧在“早”；对学生的习惯养成，班级形成合力，要巧在“速”；对班级规范的制定和执行，要巧在“实"。

　　我的班上有一个爱打篮球的后进生，他酷爱篮球，却对学习不感兴趣，直到初三了，也还不思进取。一天，我在上二次函数的时候，注意到投篮的运动轨迹就是二次函数的抛物线，于是提前备好功课，专门用一节课把二次函数与投篮结合起来，怎么打板、怎么起跳、怎么盖帽都可以通过二次函数求解。这节课，他听得津津有味，下课了还来找我继续交流，并表示原来数学还能用来打篮球。从那以后，初三的奋斗队伍里又多了他一个。

　　三、活动育人，塑造优秀品格

　　班级活动是打造优秀班级的加速器器，在丰富多样的班级活动中，孩子们的才艺和潜能得以发挥，压力得以释放，价值得到认同，有利于学生核心素养的培养，优秀品格的塑造，毅力决心的提高。

　　

　　对常规化的系列活动按期开展，创新活动适时加入，活动目的要有针对性，活动意义要有启迪性，还要注意融入知识性、趣味性、励志性、创新性，这样的活动才是有价值的，可以向上生长的。既是学生自主教育、自我管理、展示个性、体验成功的舞台，又是培养学生的自制能力、决心毅力的训练场，对班集体的建设起到了积极的推动作用。

　　

　　为此，我们经常会组织一些活动，比如，举办班级元旦晚会，你会发现学生是优秀的，连平时不说话的都敢上台；进行“齐心协力大扫除”，你会发现，平时娇嫩的学生，其实也能不拍累、不怕脏；让学生参与班牌制作，你会发现，每一个学生都是设计师。

　　

　　我们班学生最疯的热爱，是每年一度的运动会，每一个孩子都为了班级而战，就算不是运动员，也有专门负责倒水、负责照相、负责呐喊、负责写加油稿的，没有人愿意闲着，没有人不去拼搏，所以，在如此强大的力量和士气下，我们班取得了连续三年团体总分第一名的好成绩。七年级总分119分，八年级139分，九年级196分，一直被追赶，可从未被超越。到九年级时高出第二名近100分。

　　

　　我班所有的活动都会及时进行理想、信念教育，并根据学生表现给予一定的奖励，书签、定制钥匙扣等奖品，打上班级LOGO，对学生的鼓舞和班级凝聚力的形成是巨大的。你会发现，活动并不影响学生学习，反而学生考试进步特别明显，学生在活动中找到了班级的存在感，找到了自信，找到了学习的动力。所以从学生的表现和变化来看，所有的活动都不会是浪费时间、白费精力。

　　每天一句名言警句；每周一次主题班会；每月一个教育故事，每学期一本励志书籍，每年一首教育班歌等等。此外，要认真对待学校开展的各项文体活动，积极组织学生训练，力争获奖。如文艺演出、运动会等活动，这些极大地激发了学生们的热情，不仅增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁。

　　四、家校育人，助力学生成长

　　学校和家庭好比两个“教育者”，这两者“不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。

　　

　　我在班级中，创新家长会模式，由学生组织召开，全班同学参与，把班风、班规等，用情景剧、朗诵等形式表现出来家长看到自己孩子参与的喜悦，比你开一堂责备的家长会有价值多了。

　　家校育人中，班主任既是纽带也是桥梁，是家校间的沟通桥梁，心灵桥梁。要建好这座桥更离不开一个“细”字。对家长，我们也应该放低身段，做好服务，从细节处让家长对我们放心，对班级放心，使他们为孩子成长贡献力量，形成教育合力。我带领科任教师到班上的留守儿童家中进行家访，得到了家长的支持，有效促进了学生的自律和成长。

　　在班级文化的引领下，班风越来越好，学风越来越正；在教师情感的投入下，学生爱心更浓了，责任心更重了，团结心更强了；在班级活动的过程中，学生越来越开朗、活泼、阳光、自信。育人育心，有爱有美，在我爱的教育下，家校同心，9班连续被评为文明班级，最终，中考成绩取得了年级第二的优异成绩，42人顺利升入高中。

　　“教育就像盐，必须将其溶解在各种食物之中共同摄取，虽然它看不见，但却很自然地进入了人的身体，被我们所吸收。”最好的教育不是夸夸其谈的说教，而是在良好的氛围中、在广泛参与中，以心灵触碰心灵，以情感带动情感，陪学生一起不断向真、向善、向美。