中学英语教学论文范文

　　中学英语教学论文范文第1篇

　　在农村地区，不少英语教师不再重视对语音的教学，甚至放弃教授学生认读音标。其重要的一个原因就是，初中阶段各种英语试题已经没有考查英标的这一题型了，而且语音教学普遍被认为是枯燥乏味，废时废力的一件事。到目前为止，有些地区的英语教学仍然带有浓重的应试色彩。教学围绕考试转，考什么，就教什么，对不考的内容就不教、不抓。在我所任教的这所农村重点高中（每个年级有14个班，每个班有50多个学生），我们发现绝大多数的学生（包括成绩优秀的学生）是不会根据音标拼读单词的，因此这给我们高中阶段的英语教学带来了很大的困难，所教生词必定要领读数遍，甚至一个单元结束，有的学生还未能熟读那些单词，学生读单词都如此费劲，就更不用说根据英标背单词了，至于课文，有不少学生语音、语调都不太规范，缺乏朗读技能技巧。再加上牛津版的词汇量很大，不少学生词汇关就过不了，更谈不上学好英语，因而对英语学习逐渐失去了兴趣和信心。对策：针对这一现状，我们首先在教学中穿插语音教学，把48个音标在较短的时间内突击强化学习，然后分散巩固。我们简明扼要地指出元音与辅音发音的特点，使学生明白元音类似于汉语拼音的韵母，而辅音类似于汉语拼音的声母，集中强化训练之后立刻进入音标的认读，在教授新单词时，让学生试读单词表中单词的读音，直至他们能快速准确地朗读单词。熟练掌握音标和拼读规则后，学生们发现原来记忆单词无需死记硬背，新单词、新课文不再需要教师领读数遍，学生们也可以事先预读、诵读了；语音的教学使得学生背单词容易了，课文也能朗朗上口，做练习准确率提高了，让学生体会到了成功的喜悦，使得大批学生找回了自信，初步确立能学好英语的自我效能感，对英语不再那么畏惧了。

　　二.对于教材中词汇的要求过高；缺乏正确、有效的学法指导

　　有的教师按“四会”要求，强调学生背诵教材中出现的所有词汇。他们认为英语学习的好坏很大程度上取决于词汇量的多少，词汇背的越多越好，根本不顾学生的实际情况，无论是课标内的，还是课标外的，一律要求学生会读、会拼、会写、会运用，这样势必大大增加了学生记忆词汇的压力，部分学生在学习中产生了畏难情绪，甚至对英语逐渐丧失了信心。对策：针对这一现象，我们要求学生必须掌握重点词汇，即每单元中出现的“四会”词汇，学生不仅要知道这些词汇的意思、发音、拼写，还要熟知它们的用法，正确表达，我们通过如听写、翻译、习题等多种方法来巩固这些词汇。当然我们对于不同层次的学生，词汇量的要求也有所不同。譬如，基础薄弱的学生，带有“*”符号的词、较为生僻的词，只要能熟悉其含义，在文中能认读就行，可以不作拼写要求。总之，我们采用不同的教学方法，使学生对英语词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。

　　三.结束语

　　尽管一线的教师在教学过程中存在着这样那样的不足，笔者认为，通过在不断的探索中去发现问题、解决问题，在实践中不断总结和提高教学艺术，关爱学生，注意加强对学生的学法指导，教师必会更加完善自己的英语教学，无论在实践上还是在理论上都能取得更加丰硕的成果。

　　中学英语教学论文范文第2篇

　　关键词：语言 跨文化意识

　　长期以来，中学英语教学非常重视对语言形式和结构等知识的传授，这时提高学生的语言知识起到很大的作用，但是另一方面却忽视文化意识的培养，使学生综合使用语言的交际能力薄弱，不能恰当得体地使用语言，新课标对中学英语的跨文化教学提出了三个方面的要求：文化知识、文化理解和跨文化交际。从新课标对文化内容中可以看出，基础的文化知识在初中英语教学中是比较丰富的。比如：了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情；恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语；了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼；了解英语国家的饮食习惯；对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应；用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；了解英语国家的人际交往习俗；了解世界上主要的文娱和体育活动；了解世界上主要的节假日及庆祝方式；关注中外文化异同，加深对中国文化的理解；能初步用英语介绍祖国的主要节假日和典型的文化习俗。从以上不难看出，初中英语的跨文化教学主要聚焦在基础文化知识本身，还没有达到跨文化交际的层次。文秋芳提出跨文化交际能力包括三部分：对文化差异的敏感性、宽容性、处理文化差异的灵活性。也有研究者提出良好的跨文化能力是指：（1）对别人表达尊重和积极态度；（2）对别人表达看法是以一种描述和非评价性的方式；（3）能辨认个人所持知识观点的个别性特点；（4）能换位思考和理解他人；）（5）能在不同的情景下进行交际；（6）能在讨论中及时根据他人的需要和愿望进行话轮的转变；（7）对所处新的环境和不确定的环境不轻易表现不适应或不愉快。根据对跨文化交际能力的理解，新课标对高中英语跨文化教学目标的描述其实是在初中基础上加强了跨文化深层装饰的了解，培养文化的敏感性、宽容性，一期初步形成中学生今后面临文化差异带来冲突时应有的灵活性：（1）初步了解英语语言与英语国家文化的关系，（比如词汇的文化背景）；（2）在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度（如文化崇拜和文化歧视）；（3）对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识；（4）初步了解主要英语国家重要文化现象的渊源；（6）初步了解英语国家文化在日常生活中人们的价值观的体现。

　　通过对初中和高中的文化目标比较，可以看出新课标对跨文化交际能力的要求从文化知识逐渐过渡到更深层次的文化价值观的理解，最后初步形成跨文化交际能力，为中学生今后的国际交流做好准备，同时对中学生的人格素养的培养，思维的灵活性发展起到了重要作用。然而，受到长期以来应试教育的影响，大多数英语课堂并没有真正把这一目标渗透到教学中。究其原因，与教师本身跨文化交际能力欠缺有关，因此，跨文化教学是一个薄弱环节。要解决这个问题，首先应该从我们开始，从文化知识开始，尤其是先从核心的中西方文化差异的了解入手，建立宏观的文化知识体系，才能根据课程内容渗透文化意识，培养跨文化交际能力。

　　深层地理解中西方文化差异要从宏观和广义的层面上首先了解文化是什么，世界上有哪些文化模式，以及中西方价值观，才能真正理解文化差异，打开思维，为形成跨文化交际能力做好准备。

　　什么是文化？文化包含哪些元素？文化是人类社会历史进程中精神和物质文明的总和。它包含了元素：语言、宗教、价值观态度、教育、社会结构、技术、政治和法律。美国跨文化交际研究专家Robinson把文化的元素分为三大类，第一类是文化产物；第二类是文化信仰；第三类是行为文化。根据新课标五级标准，初中阶段的文化教学内容主要是行为文化。高中阶段则包含更多的文化理念和文化产物，如诗歌、文学等。文化具有五个特点：第一，文化可以习得，即通过代代相传，或是学校教育可以习得；第二，文化是隐形和潜移默化的，文化外在的表现是文化产物和文化行为，而起到核心决定作用的是观念文化，观念文化恰恰是隐形和潜移默化的；第四，文化是动态的，文化在历史进程中不断发生改变；第五，文化是以本民族为中心的，潜意识中会以本民族文化为荣，以本民族文化为标准。

　　正确理解本国与外国文化，培养跨文化交际意识，使学生充分理解中西文化尤其是准确深刻的认识两种文化的异同。培养跨文化交际意识可以从以下入手：

　　1、养成跨文化意识。

　　中学英语教学过渡关注语言知识的学习已经是一个共识，老师们也知道新课标提出了跨文化能力培养，但很少有人探索钻研这种能力的本质及其重要性。社会语言学、语用学都有大量的研究表明语言与文化共生融合关系，语言的学习是离不开文化的学习和体验的，文化是维持学生学习兴趣和掌握一门语言的必备内容。从长远来看，对于培养学生的人格和国际交往能力，跨文化教学更是英语教学必须包含的内容。

　　2、采用多种跨文化教学方法。

　　能力要经过体验和实践才能真正获得。基于中学英语的文化内容，“笔者认为可以采用以下几种方法实施教学：1）词汇渗透法。作为语言基础的词汇在语言交际中起着主要作用，不同的民族所处的地理环境和历史背景不同，对相同的事物也会有着不同的理解和看法。比如说“狗”在中>！

　　mad dog”, “a running dog”, “a dog catching a mouse”来表达，在西方国家则被视为忠诚的象征如，“you are a luck dog”, “every dog has its day”等等。2）体演发，把课本上所学习的行为文化通过表演的方式呈现，让学生亲自体验中西文化的差异。加深文化差异的认识，如高一英语中有有一篇文章“Body language”通过学生表演来加深印象更多地体会

　　文化差异。3）视听发，教师可以利用网络资源组织学生进行英语歌曲、电影、幻灯片等手段给学生直观的感受，鼓励学生去找相关的文化背景知识和信息。4）阅读法，除了课本，2进行课堂汇报或展演。5）图片谈论发，通过图片的展示，让学生谈论并揭示其中的文化差异。总之，语言和文化是不可分割的是有机联系的，语言学习是文化学习的承袭。文化知识是英语教学中不可缺少的重要内容，文化具有民族性、独特性、是变化的。离开英语文化，要准确地掌握和运用英语是不可能的。因而，英语教师要努力引导学习加深对英语文化的理解和认识，在学习运用外语的基础上逐步培养学生的跨文化思维，最终达到培养学生跨文化交际能力。

　　方宝军，《英语教学中的跨文化教育素质》，上海教育出版社，2004.1.3

　　中学英语教学论文范文第3篇

　　提及英语教学论文写作，我们不少人总以为那是专家学者、高校教师的专利，与我们中小学英语教师无缘，或者觉得写论文高不可攀，不敢问津。这些心态使我们对论文写作望而生畏，以致不敢提笔。于是，评职称时，一些人硬着头皮，东拼西凑，手忙脚乱地挤出一点干巴巴的东西”，连自己也不知所云，让人读起来索然无味。因此，对我们中小学英语教师而言，写论文首要的一点就是树立良好的心态，要勇于拿起笔杆子，勇于从成功中总结经验，勇于从失败中吸取教训。写论文固然需要一定的知识、经验、资料、信息的积累，但只要有一孔之见，遵循正确的方法，我们都可以写出一篇较好的英语教学论文。

　　其实，我们绝大多数英语教师都具有很强的责任心，有精深的专业知识和丰富的教育教学实践经验。经验是撰写论文最宝贵的财富，没有经验，论文写作就成为无本之木、纸上谈兵。写论文就是要有感而发，这样才能写出有血有肉的东西，才能写出自己满意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“归纳·浏览·联想’复习法”、“把握规律高效记忆”分别是本人平时对学生听、说、读、写的训练、英语复习及单词记忆进行指导的写真，因此，写起来就得心应手，并分别被《学习报》、《中学英语之友》及《学英语》所采用。

　　三、英语教学论文的基本形式

　　教育科研论文是专门研究、探讨教育教学规律的学术论文。英语教学论文主要研讨英语学科教学的内容、方法及对象，通常包括以下四个类型：

　　1．知识性小论文：系作者学习、研究学科的心得，常见于以学生为主要读者对象的报刊，对学生的学习有一定的导向、促进作用。这类文章严格地说不算学术论文，本人1989年-1995年撰写的大多是知识性的小论文。

　　2．经验总结：将英语教学实践中丰富的经验事实加以抽象概括而上升为理性认识的一种研究方法，不能面面俱到、记流水帐或停留在经验上。

　　3．研究性论文：对英语教学中大家普遍关心的热点进行研究、分析，不拘泥于个体经验，但须有作者个人观点，并提出建设性的意见。

　　4.实验报告或调查报告：前者通常是亲自参加教改实验者所撰写，一般包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪、对照等；后者撰写的是调查教和学的情况报告。二者一般都含有数据等统计资料。

　　正规的英语教学论文在题目和正文之间常有200字左右“内容摘要”和若干组“关键词”，以备电脑检索、标引文献。

　　四、英语教学论文的写作方法与步骤

　　1．确定选题

　　写论文，首先要有选题。我们要从当前英语教学实践中亟待解决的和对英语教学改革实践起指导作用的问题中确定选题。题目是文章的眼睛，应该让读者一看题目就能洞察出文章的内容范围。感受深则写之顺，驾轻就熟，容易出成果。

　　（1）选题要新颖

　　创新是论文的生命线。尽量写别人未总结过的东西，要有创造性、新颖性，做到人无我有、人有我新，以爆“冷门”，增强发表的命中率。选题要新颖，就要把握时代的脉搏，关注学科教学改革的动态。捕捉、探讨本学科的信息，以科学性为前提，言他人所未言，发他人所未见，示读者所未知，不是一味地标新立异。例如，《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出考试要有笔试、口试和听力测试三种形式，为此，本人写了“听力技能的培养和提高”一文，发表在《英语周报》（教师版）1995——1996学年度第21－22期上；1996年高考英语试题的“阅读理解”部分增加了“口语应用”题，我结合平时的英语教学实践撰写了“新题型对话理解题”，发表在《中学英语教学参考》1996年第11期上；1997年秋，说课活动全面展开，本人结合实践经验撰写了“新颖实效的说课活动”一文，发表在《英语周报》上；教育界千呼万唤素质教育已经多年，本人拜读了不少力作，也在教学中作了一些尝试，鉴于外语教育界当时全面阐述外语教学素质教育的论文尚不多见，1998年暑期，我以“英语教学素质教育论”为题撰写了一万二千字的长篇，该文连载在《中学英语教学参考》上。1999年6月第三次全国教育工作会议召开，创新教育成为全社会关注的热点，拙作“诱发创新兴趣启迪创新思维培养创新能力”应运而生，刊于20__年3月28日《考试报》，并获全国英语素质教育优秀论文一等奖。20__年伊始，教育部发出关于“减负”问题的通知，本人研习有关政策，并结合实际，撰写出“‘课堂革命’促‘减负”’一文，刊于20__年7月4日《考试报》。

　　新颖性还指选题的写作角度新、立意新，别人写过的老题目，如兴趣教学、课文教学等，我们可以从新的角度去写，另辟蹊径，写出自己新的经验、观点，写出自己的真知灼见，只要能予人以新的启示，同样能取胜。例如：写培养英语兴趣的文章俯拾皆是，本人结合小学英语教材的特点、小学生的实际及由应试教育向素质教育转轨这一新动态，撰写了“小学英语兴趣教学谈”一文，发表在《英语周报》（教师版）1996-1997学年度第7—8期上；近日，我以“书山有路趣为径学海无涯乐作舟”为题谈英语学科的兴趣教学，以排比式“实施成功教育，激发兴趣”、“改革课堂教学，提高兴趣”、“加强情感教育，保持兴趣”、“创办英语乐园，发展兴趣”四 个部分阐述途径，令人耳目一新，耐人寻味，该文刊于20__年7月31日《英语辅导报》。新颖性还表现在措词要合乎时代的要求，譬如，“差生”这一概念已不多见，以“后进生”、“学困生”替代。

　　（2）从小处着眼

　　大题目的论文并非不能写，但题目过大，会不着边际，捉襟见肘，往往要说的东西太多，结果是什么也讲不深道不透，两、三千字无法包容其内涵。从小处着眼，把题域缩小一些，使题目变得具体、实在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示论据，写起来得心应手，做到“小题大作”，从而给读者更多有益的东西。例如，有位同志以“用竞争活动来激发小学生学习的兴趣”为题谈兴趣教学，他所选的就是一个侧面，并由此拓展开来，挖掘其各个方面内涵，该文仍不失为一篇佳作；一篇题为“创设情境·策略引导·参与实践”的论文谈幻灯在教学活动课中的应用，其切入点小，探讨得深刻、透彻。

　　在取得一定的写作经验之后，一旦有大的选题而且有迫切的写作欲望，我们同样可以着手撰写。拙作“激发兴趣·指导交际·精讲知识·培养能力·加强反馈”、“英语比较教学法探试”、“英语教学素质教育论”、“诱发创新兴趣启迪创新思维培养创新能力”、“21世纪基础教育英语教学法探讨”、“小学英语教学法探讨”及学法指导之作“目的 方法 恒心=成功”的题域都较宽，反响也甚好。

　　2．构思谋篇

　　论文写作十分辛苦，是一种复杂的脑力劳动，需要充分准备与精心构思。1996年暑期，我为我区小学英语教师作了《小学英语教材教法讲座》。起初，我毫无头绪，无从下笔，后来冷静下来，理清思绪，花了20多天的时间搜集、阅读有关材料上百份，才付诸文字。

　　在写作过程中，我基本做到：

　　（l）博采众长，兼收并蓄。有目的地阅读教育学、心理学、学科教学法以及一些与选题有关的内容，以便将实践经验上升到理论的高度，用理论来武装自己的作品，增强论据的权威性和说服力。书读千卷，才能融汇笔端；构思奇巧，笔行万里，方可纵横捭阖。拙作“21世纪基础教育英语教学法探讨”主要参阅了李岚清副总理《在全国外语教学座谈会上的讲话》、教育部《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等文献。

　　（2）搜集整理资料，作读书笔记卡片。在平时教学和课外阅读中，我们要做有心人，善于观察，将英语教学实践中有益的感受记载下来，利用报刊图书，广阅博览，摘录有关资料、信息，制作成卡片，并分类归档，以备参考选用，做到厚积薄发。本人重视教研投资，每年坚持订阅《中小学英语教学与研究》、《中学外语教与学》等，精读《班主任工作漫谈》、《怎样当个好教师》、《中国著名特级教师教学思想录》、《教育科学研究方法》等经典著作。本人将有关报刊资料上收集的精彩句段摘抄到我的《锦言妙语集》中以备选用。

　　（3）草拟构架，自如运筹。撰写英语教学论文时拟定提纲恰似建筑施工之前的图纸设计，因为论文须有严密的逻辑性，支撑论点的大量零散材料应该组织得好，否则文章写起来就可能松散、缺乏力度。提纲通常包括论题、论点、目录、材料排列等。拟定好提纲后，可对资料卡片进行分析，重新排列组合，抽出拟撰写的论文需要的材料，为正式写作铺平道路。

　　3．执笔行文

　　写英语教学论文不是将搜集到的材料进行简单的堆积，而必须注意融会贯通，把这些原材料有机地结合起来，变为自己的东西，用自己的语言阐明自己的观点。

　　（1）初稿

　　写初稿时，不看卡片，根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来，每段表达一个完整的意思，写好主题句。这样，作者可避剽窃、抄袭之嫌，能将自己的观点及笔记中重要内容包罗进去；还可以避免孤立堆砌材料，使文章意思连贯。撰写初稿要观点明确，组织结构严谨，说明清楚，层次分明，必要时，用量化的图表、图解等来增强论据的说服力。

　　（2）二稿

　　写好初稿后，我们即可借助卡片重塑初稿，将撰写初稿时可能遗漏的某些材料安插到文章的合适地方。需要直接引用时，引文要核对无误、精少得当，还要加注，说明出处，以示对他人劳动成果的尊重。写二稿时，要检查细节安排是否妥贴，语言是否准确，举例是否信当。

　　（3）定稿

　　写英语教学论文最好能“一气呵成”，以免打断思路，但修改时宜作“冷处理”。二稿完成后，可暂时放一段时间，因为随着时间的流逝，作者可能会有新的体验、新的发现。为了确保文章的科学性、客观性、创见性及应用性，应努力做到内容充实、材料丰富、见解新颖、论证精辟、概括恰当、用语贴切、行文流畅、逻辑严密和结构完整。还可以请行家审阅，吸取他人的见解，进而加工润色，以臻完善。

　　五、撰写英语教学论文的注意事项

　　撰写英语教学论文要有务实的精神。作者要沉得住气、耐得住寂寞，做到严谨、细致、认真，切忌浮躁、冲动、急功近利。要实事求是，深入实际，将教学研究植根于日常教学中。在教学中研究，在研究中提高，不搞闭门造车、坐而论道。我们有些英语教师工作十分勤恳，但平时缺乏积累、疏于动笔，对论文写作望而生畏，不能用大纲、用先进的教育、教学理论武装自己的作品，不注意吸纳他人的成果，使作品成为单纯的经验、感受；或者只谈理论，不能用宝贵的实践经验来证明自己的论点，使作品缺乏说服力。理论与实践相结合是英语教学论文写作应遵循的一项基本原则。我撰写的“实施素质教育促进英语教学”、“我爱当孩子王”、“团结协作以研兴教”及“怎样提高课堂教学效率”都是教学、班务及教研的总结和演讲，我将这些整理后投寄到《英语周报》等报刊发表。1997年为迎接香港回归，我校举行文艺会演，我编排了英语短剧《香港，欢迎回归祖国母亲的怀抱》，该剧发表在《英语周报》头版头条。

　　他山之石，可以攻玉。在英语教学论文写作中，我还进行跨学科借鉴。俗语道：隔行不隔理，我在翻阅报刊时，也常关注语文、数学等相关学科的精品。1999年4月《安徽教育》刊发了江兴代同志“面向21世纪的数学教育展望”一文，我读后深受启发，撰写了“21世纪基础教育英语教学法探讨”一文。

　　知已知彼，百战不殆。了解报刊特点，选准对口栏目，揣摩编辑的思路和风格，注意稿件的时效性乃至同步性（尤指教辅用稿），有的放矢地撰稿，减少盲目性。如有的刊物以高校教师为读者对象，一般就不适合我们中小学教师投稿。

　　华罗庚说：“勤能补拙是良训，一份辛苦一份才。”只要我们英语教师坚持不懈，勇于实践，大胆创新，勤于钻研，善于总结，就必然有所收获。回顾本人走过的写作之路，我深感艰辛及艰辛后的甜头：15年来，本人在全国核心期刊《中小学英语教学与研究》等报刊上发表200多篇教学论文等作品，形成了“激发兴趣·指导交际·精讲知识·培养能力·加强反馈”20字英语教学法、英语比较教学法、“归纳·测览·联想”复习法；被评为《学英语》、《学习科学研究》等报刊社优秀作者；“目的 方法 恒心=成功”等3篇/！/论文获中国外语学习学研 究会优秀科研成果一等奖，“英语教学素质教育论”等5篇论文获全国优秀英语教学论文一等奖，“小学英语教学法探讨”一文获省优秀论文二等奖；在全国交流经验、交流论文4次；出版了《阅读中国》等18部专著、《高中英语同步精讲精练》等8部合著；多次应省教科所之邀编撰教辅用书，累计撰写500多万字的作品；辅导学生发表英语习作30余篇。本人现兼任中国教育学会外语教研会会员、20多家报刊特约编辑，1989年被评为安徽省优秀教师，1991年获安徽师大优秀本科毕业生称号，1996年获全国中小学外语教师园丁奖，1998年获安徽省自学成才奖，1999年破格晋升为中学高级教师，事迹刊于《考试报》、《英语辅导报》、《安徽日报》等9家新闻媒体，业绩载人《世界优秀人才大典》、《中国当代科技专家大辞典》等辞书。我把同仁的多篇论文修改后推荐发表在有关报刊上，还为山西、陕西、福建等地的10多位教师指点写作、修改论文。

　　中学英语教学论文范文第4篇

　　关键词：亲和力平视学生尊重学生学会倾听

　　【中国分类法】：G451

　　前不久在报纸上看到这样一件事 ：一位英语教师在下午第一节课时，发现有不少学生昏昏欲睡，老师想问学生一个问题来提提醒，就说：“What would you like to do most this afternoon（今天下午大家最想做什么）?”话音刚落，一个平时不太爱学英语的学生举手用英语响亮地回答：“Go down town（去逛街）”。教师先是一愣，接着手一挥说：“行！”顿时教室里掌声四起。待掌声结束，老师说：“不过我有个小小的要求，逛街时你们要留心看到的“街面英语”，回教室时告诉我你们所学到的英语单词，越多越好，大家说行不行？”学生齐声说：“行！”于是，老师带着学生出发了。结果，那堂课学生平均学会10个英语生词，不少学生记忆很深，感触很深。

　　这件事使我想到了教师的亲和力。一个有亲和力的老师会受到学生欢迎，他所教的课程学生当然会有浓厚的兴趣。现代化的教学设备固然是英语教学必不可少的教学手段，但这些只是教学的外壳，决定英语教学质量的灵魂――是教师和学生。教师和学生智慧的碰撞，心灵的感应、情感的交融等种种“亲和”关系，使教育活动释放出巨大的潜能。人和人之间的关心、爱护、尊重是相互的，教师与学生也是如此。一个关心学生、爱护学生、尊重学生的老师肯定会受到学生欢迎，这样的老师对学生是最有亲和力的。一个教师是否具有亲和力取决于教师对学生的基本态度。教师要擅用“亲和力”，我认为教师要在教学中努力做到以下几点：

　　平视学生。也就是说教师要把学生放在与自己平等的位置，而不是居高临下，盛气凌人。上面所举的例子中的老师就注意到了这个问题，他在与学生的谈话时使用了征求式的语言“行不行” “你们想做什么”，得到了学生们热烈的掌声。笔者也有过类似的教学经历。有一次上课，离下课还有十分钟，我说：“余下的时间请大家把课文最后两小节背出来。”学生们有点儿不愿意。我问：“要不要我先背给你们听听？”这下学生们齐声说：“你先背！你先背！”我没有板面孔，而是认认真真地背了起来。学生们见状，也起劲地背了起来，下课时绝大多学生都完成了任务，没想到一点儿“亲和力”会带来这么好的效应。

　　尊重学生。尊重学生是师生之间沟通的桥梁。受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。教师如此,学生同样如此。上英语课有的老师第一句话总是“Today we are going to learn Lesson X.” 而有的老师则说“Let’s Lesson X, shall we ?” 我认为后一种说法较好，因为这体现了对学生的尊重。在尊重学生这个问题上，我们要经常反思。在我们的教学过程中，其实是有许多无视学生之处的。比如：教单词时，让学生一遍又一遍默写，错了要罚抄几遍，甚至几十遍，这种做法会严重挫伤学生的学习的积极性。所以在教学中我们一定要注重学生的感受，只有尊重学生，学生才会尊重老师，才会爱上老师的课，老师才具有亲和力。

　　学会倾听。在课堂教学中，师生要进行情感的交流，因有时学生不能很快领悟教师的用意，常常要东拉西扯绕弯子。如：让学生用英语概括段落大意时。教师要有耐心，不要轻易打断学生的发言，教师只要适当点拨就可以了。在做Discussion（讨论）练习时，学生的想法也可能与教师的想法不一致，教师就要学会倾听学生表达自己的观点，只要他们能言之有理就行。老师学会了倾听学生的言论，学生觉得自己得到老师的重视，就会更有信心，就会更热衷于这门课：这就是学会倾听学生的亲和力带来的动力。

　　学会赏识。赏识，是一个人心境磊落、视野舒朗的表现；也是一个人才智敏锐、气度从容的凸显。赏识，是为人之道，也是为师之道。不懂赏识，不愿赏识，怕是很难合格地参与文明宣传的教育教学活动。赏识学生就是发现学生的闪光点，肯定学生的成绩。苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”一般来说学生的英语，听、说、读、写能力不会样样都行。教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，要不失时机地给予肯定，给予表扬。有一次，我听到一位英语学困生说：“今晚我们来个party吧！”心想：学困生口语中也能恰到好处的来几个英文，值得表扬。我忙说：“好！你能学以致用”。之后又多次表扬了他，我发现上英文课他很认真，经过一段时间，这位学生的英语成绩慢慢地上来了。另外，改作业也是赏识学生的好时机，要多用Well done （好）、Very good （很好）、Congratulations（恭喜 祝贺）等具有赏识的话语，让学生觉得教师很有亲和力，试想：一个学困生口语中偶尔说出一两个英文，老师表扬了，就能产生良好的效果，我们老师要是学会赏识学生，更会有意想不到的收获。

　　总之，在与学生的交往中，英语教师要努力创建一个磁场，让学生感到教师是可亲的，可敬的，更是可爱的，从而“爱屋及乌“，把学习英语当作一种幸福，一种享受。一个擅用“亲和力”的教师定能缩短与学生之间的距离，更有利于学生像学母语那样学习英语，使英语教学回归真实，充满人性，使英语真正成为学生内心的需求和向往。

　　2013-10-19

　　参考文献：

　　[1]. 浅谈英语教师的从旁指导 (中学英语教学论文)2011-08-12

　　[2] . 谈英语教师的亲和力 (中学英语教学论文)2011-07-24

　　[3]. 浅谈英语教学中的师生关系 (中学英语教学论文)2011-07-21

　　中学英语教学论文范文第5篇

　　【关键词】文化素养；教师素质；中学英语教学

　　中学英语教师的“文化素养”应该包括以下三个主要的方面：一、物质文化与科技文化的修养；二、伦理文化与社群文化的修养；三、精神文化与表达文化的修养（欣赏文化与文化传承、）等。

　　一、物质文化、科技文化与中学英语教学

　　英语教师进行的主要是英语教学工作，因此，中学英语教师应该具有扎实、良好的英语专业基础，应该掌握一定的科学文化知识和科学技术，应该具有一定的专业知识和专业理论水平。只有这样，教育教学工作才能做到得心应手。

　　首先，扎实、良好的英语专业基础知识和专业理论水平，是备好课、上好课的前提，是搞好英语教育教学工作的“金钥匙”。中学英语教师必须具备良好的专业基础知识，必须熟悉并了解英语的特点，必须熟悉、掌握、运用英语的语音、词法、句法、章法和其他一些基本的语法等；中学英语教师还必须了解并向学生介绍古今中外灿烂的文化、各自不同的历史渊源、语言交际习惯和各具特色的民风民俗等等。许多中学英语教师在多年的教学工作中，通过与学生的广泛接触并进行问卷调查了解到：几乎百分之百的学生认为，英语教师首先必须专业知识雄厚，能运用较好的方式方法准确无误地解答学生学习中所遇到的问题，并且具备较高的思想政治素质与道德品质；其它依次为教师的敬业精神、态度仪表等。前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”因此，中学英语教师要有一种危机感，要不断地、努力地提高自己的专业知识水平、专业理论水平和教育教研水平，要不断研究英语教学法，努力探究“新课标”，深入研究英语教学法和教育学、和语言学、和心理学、和哲学之间的关系；要主动、积极、热情地吸收和总结、推广教育教学经验，积极撰写教育教学论文，努力提高自己的教育教研能力，扎扎实实搞好教学工作。英语教学中，会涉及到方方面面的知识，如天文、地理、历史、体育、艺术、物理、化学、医学、交通、军事等，英语教师只有博览群书，拓展知识面，才能做到博学多才，左右逢源。

　　其次，中学英语教师还必须掌握一定的科学文化知识和科学技术。教师的职业素质应当包括教育思想、教育能力和教育资质，教师的职业精神则包括敬业精神、乐业精神和专业精神。一句话，今日的教师，不仅要象陶行知先生所说的“与马、牛、羊、鸡、犬、猪做朋友，对稻、梁、菽、麦、粟、僳下功夫”，而且要掌握工业、商业、交通、机电等方面的一般知识技能以适应经济、文化快速发展的需要。

　　再次，中学英语教师在物质文化方面也要注意加强修养，要做到衣着朴实而不呆板、稳重端庄而不做作、活泼开朗而不轻浮、热情大方而不矫饰、善良和蔼而不怯懦、谦逊文雅而不庸俗，要做到为人师表，教书育人。教师的风度仪表以其言语、举止、态度、气质为表征，在社会交往和教学工作中综合体现其德、才、体、貌等各种素质。教师是学生的榜样，教师的风度仪表对学生具有示范性。教师穿衣的文化、饮食文化、住的文化、行的文化等，既反映了一个教师的文化素养、文化品位，又对学生良好、健康品质的培养和形成，起到潜移默化的影响和作用。这也是教师形象魅力的一个主要方面。毫无疑问，一个形象良好、专业知识扎实、用科学文化知识武装起来的英语教师，无论在课堂教学中还是在实际生活中，都是尤其深受学生喜欢的。

　　二、伦理文化、社群文化与中学英语教学

　　中国是一个有着浓厚优秀、传统文化沉淀的礼仪之国，她有着独特的伦理道德标准，也有着独特的历史文化积蓄和文化底蕴。中学英语教师理应继承并弘扬这些优秀的古代文化，在教学中宣讲这种文化与伦理道德，教育学生尊敬师长、团结同学，既要报答父母的养育之恩，又要尊重教师的劳动成果；教育学生谦虚谨慎、待人有礼，树立整体意识、建立团队精神；教育学生在生活上互相关心，在学习上互相帮助，共同进步、共同成长！因此，中学英语教师必须有一颗宽容、博大的心，要有爱心，要平等、客观、公正地对待每一个学生。在英语教学过程中，要努力培养学生的团结合作意识，积极、热情地为学生搭建“友谊桥梁”，为之创造共同合作的空间与机会。

　　三、精神文化、表达文化与中学英语教学

　　教师的主要任务是教学，简而言之，就是上好课。在教学过程中，中学英语教师必需选择合适的教法，语言流利、形象生动地把自己所掌握的知识“传授”给学生，帮助学生完成阶段性的学业，并且使之掌握好的学习方法，树立“终身学习”的思想。――为了“传授”英语知识和“表达”教师的情感，也为了完成教学任务，达到教育教学目的，中学英语教师应该做到：发音正确、吐辞清晰、语言流畅、语意连贯；要做到态度祥和、思想端正、表达准确。这就要求教师具备扎实的英语语言功底、较好的逻辑思维能力和英语言组织能力，不仅如此，中学英语教师还必须选择合适的教育教学方式，形象生动地传授知识、表情达意！这是英语教师必须面对和解决的实际问题。可是在教学实际工作中，我们也许会经常遭遇到这样尴尬的人和事：有些英语老师讲义很详尽，解题答题很在行，英语书法也很棒。可是一上讲台，却惊慌失措，语无伦次，不知所云。这大都由于表达能力欠缺、表达方式不当所致。关于这一点，吕淑湘先生曾说：“外语教师在课堂上要当个演员，要能表演。要手舞足蹈。用手势、动作、表情、语调来传神。不能温文尔雅、死板的站在讲台上，也不下来走走。这样的教师是不会成功的。”可见，英语教师有必要在表达文化方面多下点功夫。

　　综上所述，中学英语教师在学校素质教育中的地位和作用的确不可估量；而教师的文化素养，在中学英语教育教学工作中也显得尤其的重要。此外，还应该看到：“终身教育、终身学习和学习化社会作为一种重要的国际性教育理念和教育思潮，在不久的将来，将成为世界各国努力追求的理想和目标。只有这样，才能实现社会和个人的可持续性发展”。因此，中学英语教师必须不断地加强学习，积极、主动、热情地参加继续教育和其它形式的各种培训，要树立“终身学习，终生服务”的思想，与时俱进，为中学英语教育教学工作奋斗不息，战斗不止！

　　中学英语教学论文范文第6篇

　　前不久某报开辟专栏进行了“中小学教师评职称要不要论文”的专题讨论，引起不少读者的“共鸣”。有人认为论文不能作为职评的基本条件，因为中小学教师的任务就是教书育人，无需撰写论文。

　　我认为上述见解有失偏颇。时代在前进，以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量、要效益。我们不少英语教师拥有宝贵的教育、教学经验，若能将其付诸铅字、发扬光大，不仅是我们多年辛勤耕耘的写照，是我们人生价值的体现，而且有利于我们更好地教书育人，进而以点带面、影响一片，促进英语教师队伍整体素质的提高，促进教育事业的蓬勃发展！

　　二、撰写英语教学论文要树立良好的心态

　　提及英语教学论文写作，我们不少人总以为那是专家学者、高校教师的专利，与我们中小学英语教师无缘，或者觉得写论文高不可攀，不敢问津。这些心态使我们对论文写作望而生畏，以致不敢提笔。于是，评职称时，一些人硬着头皮，东拼西凑，手忙脚乱地挤出一点干巴巴的东西”，连自己也不知所云，让人读起来索然无味。因此，对我们中小学英语教师而言，写论文首要的一点就是树立良好的心态，要勇于拿起笔杆子，勇于从成功中总结经验，勇于从失败中吸取教训。写论文固然需要一定的知识、经验、资料、信息的积累，但只要有一孔之见，遵循正确的方法，我们都可以写出一篇较好的英语教学论文。

　　其实，我们绝大多数英语教师都具有很强的责任心，有精深的专业知识和丰富的教育教学实践经验。经验是撰写论文最宝贵的财富，没有经验，论文写作就成为无本之木、纸上谈兵。写论文就是要有感而发，这样才能写出有血有肉的东西，才能写出自己满意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“归纳·浏览·联想’复习法”、“把握规律高效记忆”分别是本人平时对学生听、说、读、写的训练、英语复习及单词记忆进行指导的写真，因此，写起来就得心应手，并分别被《学习报》、《中学英语之友》及《学英语》所采用。

　　三、英语教学论文的基本形式

　　教育科研论文是专门研究、探讨教育教学规律的学术论文。英语教学论文主要研讨英语学科教学的内容、方法及对象，通常包括以下四个类型：

　　1．知识性小论文：系作者学习、研究学科的心得，常见于以学生为主要读者对象的报刊，对学生的学习有一定的导向、促进作用。这类文章严格地说不算学术论文，本人1989年-1995年撰写的大多是知识性的小论文。

　　2．经验总结：将英语教学实践中丰富的经验事实加以抽象概括而上升为理性认识的一种研究方法，不能面面俱到、记流水帐或停留在经验上。

　　3．研究性论文：对英语教学中大家普遍关心的热点进行研究、分析，不拘泥于个体经验，但须有作者个人观点，并提出建设性的意见。

　　4.实验报告或调查报告：前者通常是亲自参加教改实验者所撰写，一般包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪、对照等；后者撰写的是调查教和学的情况报告。二者一般都含有数据等统计资料。

　　正规的英语教学论文在题目和正文之间常有200字左右“内容摘要”和若干组“关键词”，以备电脑检索、标引文献。

　　四、英语教学论文的写作方法与步骤

　　1．确定选题

　　写论文，首先要有选题。我们要从当前英语教学实践中亟待解决的和对英语教学改革实践起指导作用的问题中确定选题。题目是文章的眼睛，应该让读者一看题目就能洞察出文章的内容范围。感受深则写之顺，驾轻就熟，容易出成果。

　　（l）选题要新颖

　　创新是论文的生命线。尽量写别人未总结过的东西，要有创造性、新颖性，做到人无我有、人有我新，以爆“冷门”，增强发表的命中率。选题要新颖，就要把握时代的脉搏，关注学科教学改革的动态。捕捉、探讨本学科的信息，以科学性为前提，言他人所未言，发他人所未见，示读者所未知，不是一味地标新立异。新颖性还指选题的写作角度新、立意新，别人写过的老题目，如兴趣教学、课文教学等，我们可以从新的角度去写，另辟蹊径，写出自己新的经验、观点，写出自己的真知灼见，只要能予人以新的启示，同样能取胜。

　　（2）从小处着眼

　　大题目的论文并非不能写，但题目过大，会不着边际，捉襟见肘，往往要说的东西太多，结果是什么也讲不深道不透，两、三千字无法包容其内涵。从小处着眼，把题域缩小一些，使题目变得具体、实在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示论据，写起来得心应手，做到“小题大作”，从而给读者更多有益的东西。

　　2．构思谋篇

　　论文写作十分辛苦，是一种复杂的脑力劳动，需要充分准备与精心构思。在写作过程中，基本做到：

　　（l）博采众长，兼收并蓄。有目的地阅读教育学、心理学、学科教学法以及一些与选题有关的内容，以便将实践经验上升到理论的高度，用理论来武装自己的作品，增强论据的权威性和说服力。书读千卷，才能融汇笔端；构思奇巧，笔行万里，方可纵横捭阖。（2）搜集整理资料，作读书笔记卡片。在平时教学和课外阅读中，我们要做有心人，善于观察，将英语教学实践中有益的感受记载下来，利用报刊图书，广阅博览，摘录有关资料、信息，制作成卡片，并分类归档，以备参考选用，做到厚积薄发。（3）草拟构架，自如运筹。撰写英语教学论文时拟定提纲恰似建筑施工之前的图纸设计，因为论文须有严密的逻辑性，支撑论点的大量零散材料应该组织得好，否则文章写起来就可能松散、缺乏力度。提纲通常包括论题、论点、目录、材料排列等。拟定好提纲后，可对资料卡片进行分析，重新排列组合，抽出拟撰写的论文需要的材料，为正式写作铺平道路。

　　3．执笔行文

　　写英语教学论文不是将搜集到的材料进行简单的堆积，而必须注意融会贯通，把这些原材料有机地结合起来，变为自己的东西，用自己的语言阐明自己的观点。

　　（l）初稿

　　写初稿时，不看卡片，根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来，每段表达一个完整的意思，写好主题句。这样，作者可避剽窃、抄袭之嫌，能将自己的观点及笔记中重要内容包罗进去；还可以避免孤立堆砌材料，使文章意思连贯。撰写初稿要观点明确，组织结构严谨，说明清楚，层次分明，必要时，用量化的图表、图解等来增强论据的说服力。

　　（2）二稿

　　写好初稿后，我们即可借助卡片重塑初稿，将撰写初稿时可能遗漏的某些材料安插到文章的合适地方。需要直接引用时，引文要核对无误、精少得当，还要加注，说明出处，以示对他人劳动成果的尊重。写二稿时，要检查细节安排是否妥贴，语言是否准确，举例是否信当。

　　（3）定稿

　　写英语教学论文最好能“一气呵成”，以免打断思路，但修改时宜作“冷处理”。二稿完成后，可暂时放一段时间，因为随着时间的流逝，作者可能会有新的体验、新的发现。为了确保文章的科学性、客观性、创见性及应用性，应努力做到内容充实、材料丰富、见解新颖、论证精辟、概括恰当、用语贴切、行文流畅、逻辑严密和结构完整。还可以请行家审阅，吸取他人的见解，进而加工润色，以臻完善。

　　五、撰写英语教学论文的注意事项

　　撰写英语教学论文要有务实的精神。作者要沉得住气、耐得住寂寞，做到严谨、细致、认真，切忌浮躁、冲动、急功近利。要实事求是，深入实际，将教学研究植根于日常教学中。在教学中研究，在研究中提高，不搞闭门造车、坐而论道。我们有些英语教师工作十分勤恳，但平时缺乏积累、疏于动笔，对论文写作望而生畏，不能用大纲、用先进的教育、教学理论武装自己的作品，不注意吸纳他人的成果，使作品成为单纯的经验、感受；或者只谈理论，不能用宝贵的实践经验来证明自己的论点，使作品缺乏说服力。理论与实践相结合是英语教学论文写作应遵循的一项基本原则。他山之石，可以攻玉。在英语教学论文写作中，要还进行跨学科借鉴。俗语道：隔行不隔理，在翻阅报刊时，也常关注语文、数学等相关学科的精品。

　　知已知彼，百战不殆。了解报刊特点，选准对口栏目，揣摩编辑的思路和风格，注意稿件的时效性乃至同步性（尤指教辅用稿），有的放矢地撰稿，减少盲目性。如有的刊物以高校教师为读者对象，一般就不适合我们中小学教师投稿。

　　中学英语教学论文范文第7篇

　　关键词：教育科研 贫困地区 英语教学

　　随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的实施，随着国家新课程改革的进一步推进，优先发展、育人为本、改革创新、促进公平，学习洋思理念，推广贯彻杜郎口经验，加强课堂教学改革，努力提高教育教学质量已在教育界上下形成了共识，教育教学的改革与发展更加受到社会各界的关注。教海探航浪花迭涌，捷报频传，基层教研也倍受各级重视。然而基层英语教研工作怎样才能适应我国21世纪的经济和社会发展形势，怎样才能更好地服务于教育教学工作，不断推进课堂教学改革，促进外语教学质量的提高，针对这些问题，笔者谨以近期的思考和探索，就教于同行专家，与同行们共同商榷。

　　一、了解中学英语教学的现状是搞好教研工作的前提

　　中学英语水平与其它学科相比提高不快，主要原因为：

　　1.语教学起步较其它学科晚，学习英语又缺乏较好的语言环境，很多学生难以入门，对英语不感兴趣，对学好英语缺乏信心。

　　2.英语教师虽然大部分都达到了大专水平，但教学经验不足、知识面狭窄、教法陈旧，不能突出听说和交际能力培养的原则，面对新课改难以适应，面对任务型教学（Task- based language teaching）要求不知所措。常常是新教材老办法，穿新鞋走老路。

　　3.学校财力有限，缺乏必备的外语教学设备，特别是多媒体视听设备和优质课程资源。

　　4.学生学习英语两极分化严重，对学习外语有畏难情绪，运用英语交际的能力较差。

　　5.教师培训缺乏资金和必要的技术支持，尤其是素质方面的培训和上外语课的基本功训练，以上诸多问题严重影响了英语教学质量的提高。只有了解现状才能有的放矢地搞好教研工作。

　　二、正确认识英语教研工作是动力

　　教研是教学的源泉，是教改的先导，是教育事业发展的内部动力，教研部门是贯彻《课程标准》和实施《课程方案》的基层单位，是沟通领导和学校教师在教学上联系的桥梁，是控制、实施、检查学校教学工作的主要执行者和参谋，是团结教师进行教学研究的组织者，是培养青年教师的伯乐。因此我们基层教研部门主要在五个方面发挥好作用，即参谋作用、导向作用、预测作用、伯乐作用和培训作用。参谋作用就是为中学提供如何搞好英语教学有价值的可参考的意见。导向作用就是通过各种方式为英语教学指出教学目的、内容、方法等方向性的指导和建议。预测作用就是为中学英语教学及时提供有参考价值的动态和信息。伯乐作用就是推荐、选拔和培养中学英语教学骨干，促进英语教学水平的提高。培训作用就是及时地、有针对性地提高教师专业素质。我们只有认识到教研是教学管理中必不可少的环节，同时也就具备了搞好工作的动力。

　　三、提高教师的素质是基层教研工作的关键

　　英语教研工作要以提高教学质量为目的，提高教学质量要以英语教研工作为基础，而提高教师素质则应成为搞好教研工作的关键。

　　武定县是一个有27万人口的国家重点扶持的贫困县，少数民族多，山区面积大。全县共有外语教师151人，其中有英语本科学历者98人，50余人学历不合格。面对这样一支队伍，我们抓了如下几个方面的工作：

　　1.抓住各种培训机遇，组织教师学习《英语课程标准》和外语教育理论，明确教学思路，全面贯彻《英语课程标准》规定的各项教学要求。

　　由于受传统教学观念的影响，不少教师把英语当作知识来传授。因此，组织广大英语教师认真学习《英语课程标准》和教育理论，以全新的观念重新审视新课程，树立正确的教师观、学生观、教材观，积极实践、有效实施任务型教学模式，努力创设英语课堂教学情景，转变教育观念，改进教学方法成了当务之急。学期开学前要求学校教研组集中教师学习《英语课程标准》，每个教师至少要写一篇心得体会，并在教研组内进行交流。在正确的教育思想的指导下，每位教师都要制定一学年的教学计划和三年的教学规划。县教研室还要根据本县实际，提出各年级英语教学的侧重点，使每位教师做到手中有计划，心中有目标。

　　2.举办各种短期培训班，提高教师的业务水平

　　美国语言学家克拉申曾指出：“第二语言教学的价值不仅在于语法教学，而且在于较简单的教师语言，这种教师语言便于学生理解和吸收，是语言习得的重要途经”。近年来，我们利用暑期和上海浦东新区与武定对口支援的优势，邀请上海专家学者到武定讲学，观摩全国英语优质课实况录像，专题举办了四期英语口语培训班；利用外援扶贫工程，请美国、加拿大的外籍教师到山区学校进行培训。专家学者们流利的口语表达，娴熟的教学技艺给教师们留下深刻的记忆,培训结束后进行考核，直至合格为止。选派一位高中英语骨干教师到英国进修学习，选送21位中学英语教师到北京大学、华东师大进行全封闭外语培训（Total Immersion Program）。暑期我们还举办讲习班，并在全县范围内开展说课活动。说课活动以初中为主，讲习班在高中进行。

　　3.注重培养青年教师，使其尽早成为教学骨干

　　一个地区的教育发展状况和发展潜力某种程度上取决于对青年教师的培训。我们培养青年教师主要采取以下做法：（1）利用“国培计划”和上海方略集团开展的“教研组长工作室”开展培训，每年派一至二批教师到上海轮训，选拔业务强，素质好的青年英语教师到上海华东师大附中等名校观摩学习，利用“全国少数民族地区英语教学与教师发展研讨”“全国青年英语教师讲赛获奖教师到元谋县讲课等机遇组织观摩。（2）每年组织一次青年英语教师课堂教学讲赛，由校、乡、县进行层层选拔参加州级比赛，获奖教师回校后要上汇报课。（3）邀请北京大学美籍专家汤姆先生到我县对青年教师开展《Total Physical Response》教学法培训，积极创造条件，鼓励教师参加进修，提高其学历层次，与云南师大联系，在本县举办小教英语大专函授班。这样做使我县一批青年教师迅速成长成为教学骨干。（4）注重培养名教师。抓住各种机遇，推荐选拔教学能力过硬，专业素质好的教师参加省级、部级骨干教师培训，让他们成为学科带头人和骨干教师。目前，我县已有15名英语教师分别参加部级和省级骨干教师培训，7名英语教师攻读硕士研究生课程，46名小学教师修完英语专科课程。有17名英语教师在省州课堂教学大讲赛中获奖。

　　四、教学过程的控制是基层教研工作的重点

　　课堂教学过程的控制是我们要着重解决的问题，我们主要抓了以下几个方面的工作：（1）抓住部分校长和英语教师到洋思和杜郎口观摩学习的良好机遇，在外语教师中广泛学习交流和推广。（2）深入课堂，进行面对面的指导，努力推进课堂教学改革。（3）教研活动与教学实际相结合，做到有的放矢。（4）坚持集体备课，发挥群体效应。（5）发挥骨干作用，开展跟班听课活动。

　　五、教学与科研网络化是基层英语教研工作的出路

　　时代的发展和社会的进步对教育的期望和要求越来越高。如果说过去对教师的要求仅局限于具有良好的业务素质和职业道德，那么现在的教师还必须具备较高的科研水平。只有善学才能善研，只有善研才能善教。“劳动”型的教师已经不能适应形势发展的要求。农村英语教研工作必须与时俱进和时展合拍，增加教学活动中的科技含量，使教师向“学者型”和“科研型”的教师转变。我们的做法是：

　　1.加强教研组建设，建立县、乡、校三级教研网络

　　成立武定县中学英语中心教研组，局领导决定由我担任专家组组长，带领英语中心教研组成员规范、科学、有效地指导我县外语教学工作，使我县英语教学进一步健康发展。基层教研组在学校内部是一个很小的工作群体，但是它有组织教师学习教育理论和《英语课程标准》的义务，承担着开展各种教研活动的职责。教研组的工作质量直接关系到外语教学的质量。我们要求各校把教研组的建设当作大事来抓，要求每个教研组做到科研有计划，研究有课题，活动有制度，健全教研网络。使上级部门的有关要求和信息可以通过县、乡、校三级教科研网络迅速传达到每位教师，这对教学工作起着很大的推动作用。

　　2.广泛开展教学科研实验，促进教学研究的深入开展

　　我们在进行教学研究的同时，还注意抓好科学研究实验。几年来，我们在全县范围不同学校进行了不同范围的英语教学实验，如影响贫困地区初高中英语教学衔接的因素和对策，学习洋思理念、推广杜郎口经验，全面推进课堂教学改革试验，信息技术及多媒体与英语课堂教学的整合实验，云南师范大学组织的“HAPPY PARTY儿童英语”实验，先后有5个英语实验课题获省州立项，1项获得国家立项。通过这些实验，使教师无论在教学能力上，还是在科研水平上都得到提高，有效促进了教学研究的深入开展。

　　3.规范英语课余活动，营造良好的英语学习氛围

　　为了全面开展我县英语教学教研活动，营造一个良好的英语教学氛围，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能，培养学生良好的英语学习心理素质和终生学习的能力，不断提高我县外语教学质量，我们制定了英语教学研究活动的有关要求并以文件的形式下发，对开展English speech contest, English corner , English intelligent broadcast, Chrismast Party, Excellent composition colum,利用网络资源进行优质教学观摩等活动有了明确的要求，各中小学开展了丰富多彩的英语课外活动，既丰富了师生的课余生活，又提高了他们应用英语的能力。

　　4.评比论文，培训骨干，提高教师的教学与科研水平

　　为鼓励广大教师钻研外语教学理论，每年我们都要求外语教师撰写教学论文并组织评比，评选出来的优秀论文向省、州有关部门推荐，在各种核心学术期刊、《云南教育》、《楚雄教育》和武定教育信息网上发表，近两年我们收到论文389篇，149篇论文已在省州获奖或公开发表。如2010年出版的《云南教育》教育教学论文集中，我县就有52篇。省教育厅组织的教学课件和电脑作品大赛中我县就有36件获奖。

　　六、教育科研初见成效，但仍然任重道远

　　经过几年的努力，我县农村英语教学的整体水平提高比较快，2005年以前，我县参加省组织的初中英语竞赛几乎榜上无名，高考文理科英语成绩在全州十县市中也基本处于落后位置。从2005年起，初高中教学开始有了起色，初中英语竞赛开始与兄弟县市平分秋色，2006年还有一位高二学生荣获全国中学英语竞赛二等奖。2007年以来中考英语在十县市中名列前茅，中考英语学科出现了满分的可喜局面。高考英语科成绩也日趋攀升，与发达地区的距离越来越小。近三年在高考中，我县英语考生重点上线率一直在全州名列前茅，每年还有学生考取北京外国语大学等名校。

　　几年来，虽然我们在基层教研工作中取得一些成效，但此项工作依然任重道远。

　　1.英语教学要着眼于培养学生在口头上和书面上运用英语进行交际的能力，教师要尽可能创设英语情景和组织学生进行以听说为主的交流活动。但是在偏远的山区中学，各方面条件相对较差，如果一味强调交际，忽略客观条件可能会适得其反。因此教师应当有意识地、系统地按外语学习规律来教学，对语法教学一概否定的做法未必可取。

　　2.推进素质教育、实施新课改需要高素质的教师，不断学习新的语言材料，不断进行知识和教育理念更新，不断改进教学方法，对山区教师来说尤为重要。请有关部协调主编英语教材的专家及师范院校的外籍教师利用寒暑假期到山区培训教师。

　　3.多媒体信息技术的运用给课堂带来了新的变革，在广大农村，特别是贫困山区，由于省州、国家高度重视并配备了远程教育设备和多媒体教学设施，但对英语教师的信息技术水平也提出了新的挑战。因此，广大英语教师要利用自身优势学习和应用网络资源充实和提高自己、服务英语教学。作为一种新的教学手段和思想，要予以足够的重视，要大力提倡使用，不能让资源闲置和浪费。

　　4.由于受应试教育的影响，农村中还有相当一部分教师把外语当作知识传授，应试教育向素质教育的转变，首先教师要加强学习转变观念，以全新的观念重新审视新课程，树立正确的教师观、学生观、教材观，积极实践、有效实施任务型教学模式，加强课堂教学改革，努力创设英语课堂教学情景，更新教学方法。只有这样才能确保外语学科素质教育的顺利实施。一件件工作的具体落实，都离不开教研工作者的拼搏与奉献。我们只有搞好理论研究与教学实践结合，引入先进的教学方法和教学模式，给当地的教研教改注入新的活力。让“研者”思维火花频发不断，“教者”运筹帷幄游刃有余，“学者”创新思维海阔天空。教研基层必须研究基层教育。只有深入开展基层的教育科研活动，才能提高教育教学质量，才能真正推进我县素质教育的全面实施，为社会进步和经济发展提供智力支持和人才保障。

　　参考文献：

　　[1]Douglas,Brown H. 2000. Principles of language learning and teaching (4th ed.). White Plains, NY:Longman.

　　[2]英语课程标准.2003，（1）.

　　[3]Cook, V. Second language learning and language teaching (2nd ed.). New York: Arnold，1996.

　　[4]课程教材教学.2006，（6）.

　　[5]中小学外语教学.2009，（2）.

　　[6]学英语（教师版）.2010，（5）.

　　中学英语教学论文范文第8篇

　　论文摘要：朗读是初中英语学习中的一种重要手段。通过朗读，能培养学生良好的语音、语调，形成有效的语感，从而提高学生的阅读能力及说的能力。因此，朗读是连接阅读和口语的纽带。

　　新课程标准指出：英语应激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，我们需要注重朗读在英语教学中的重要作用，认清朗读与听说写之间的密切关系，切实地在课堂中把这四项有机结合起来。

　　一、提高英语综合能力有赖于强化朗读训练

　　新课程中，把听说读写摆在了同样重要的位置，这无疑是必要的，因为：

　　1．就其产生的负面影响而言

　　在过去的英语教学中，忽视朗读教学所产生的负面影响是显而易见的。听力较差：因为朗读较少，基础掌握不够，造成听力理解困难；阅读能力较差：缺乏朗读，也就缺乏有效的英语语感，没有建立起英语思维和方式，制约了阅读能力的发展；口语表达较差：怕读，不敢读，开口难，难开口，这些都是“哑巴英语”的典型表现。

　　2．就英语综合能力而言

　　听说读写是英语学习的四大基本任务。这四方面的关系，犹如鱼和水，骨与肉的关系，它们相互依存着，相互制约着，同时又相互促进着。很难想象一个连文章都读不连贯的人，能领略到文句的优美，能流利地表达自己的观点，能感受到文中体现出来的深刻含义。

　　二、朗读应与听说写有机结合

　　1.利用朗读，培养学生良好的英语语感

　　语感的形成与语言知识的丰富积累和语言习惯密切相关,同时朗读也起着关键性的作用。朗读能有效地训练大脑思维协调配合,从而形成语音、语调、节奏和语义自然结合地语感效果。“疯狂英语”创始人李阳的成功就活生生地证明了这一点,因为疯狂英语全新理念的基石就是朗读。朗读可以直接培养英语语感,增强学习情感。

　　2.利用朗读，帮助学生强化记忆

　　朗读可以很好的强化记忆,实现背诵。朗读能调动人体的眼、口、耳、脑等器官，使它们全都积极地投入到语言学习中，并能最大限度地解决默记中思想不集中、容易走神这一难题。朗读是记忆的基础。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解。如I'm looking forward to seeing you，若这个句子读熟了，学生就会记住be + ing ；和词组look forward to doing的用法，而不是看到to后面就一定是加动词原形。

　　3.利用朗读，奠定学生听说的基础

　　朗读可以有效地纠正语音和语调,奠定听说的基础。如果我们仅仅依靠听，精确的听懂词汇是很难的。缺乏足够的朗读做基础，也就更难听出连读、爆破等朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解。

　　4.利用朗读，促进学生阅读能力和口语表达能力的提高

　　阅读是初中英语教学的主要内容之一。结合初中学生记忆力的特点，有表情的朗读要比不出声的默读在效果上强许多倍。正确、流畅地朗读英语段落、篇章，不仅能培养学生从全局角度去领会和理解单词句子的涵义，而且还能培养、锻炼学生在语学习中的逻辑思维能力、记忆能力、复能力以及连贯地自由表达和口头作文能力。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语。

　　5.利用朗读，提升学生英语写作水平

　　依照《英语课程标准》的精神，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。

　　6.利用朗读，内化学生的情感

　　加强英语教学中的朗读训练，是英语教学是一项基本任务，同时也促进了听、读、写能力的提高。当然，朗读教学不是万能的，不能取代其他三项任务的作用，因此，在朗读教学中还应注意一下几点：

　　（1）善于激发学生兴趣，逐步养成朗读的习惯

　　“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会把外在要求转化为内在动力，才会愿意去读。初中英语教学中，我们可以采取“小老师”领读形式，给予那些愿意做小老师的、读得好的同学适当奖励。

　　（2）在教学中创设朗读环境

　　朗读不是仅仅局限于书本知识。教学中，我们可以让学生以教材为依据，把我们的日常生活转换成情境去模仿、体验、感知语言效果，这样学生朗读的机会就多了。同时，对于一些难理解的单词，难用的巨型，他也可以理解的更加透彻了。但是，建议学生一定要“最大声、最快速、最清晰”地去读。

　　（3）在朗读中培养领读技巧

　　“授人以鱼，不若授人以渔”，教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。教师在领读句子时要讲究领读方法。

　　参考文献：

　　[1]李琳.《朗读在中小学英语教学中的几点思考》.外语教学研究.2006年12期.

　　[2]屈群丽.《朗读在英语教学中的积极作用》.中小学英语教学与研究.2007年第8期.

　　[3]贾明娴.《中学英语教学中朗读的重要性》.中学英语教学论文集.2007年9月.

　　中学英语教学论文范文第9篇

　　赵梅花湖南省隆回县荷田中心学校初三年级备课组长，中学英语骨干教师，荷田英语教研联组组长。在从事中学英语教学的六年中，三次获得县英语教学比赛一等奖，辅导学生参加全国中学生英语能力竞赛，分别有两人获得部级三等奖、四人获市一等奖。所撰写的教育教学论文两篇获省级一等奖、五篇获市二等奖。

　　记英语课堂笔记是同学们学习英语过程中不可缺少的一个环节。因为大家对课堂上老师讲的知识点当时还能接受，但是课后大部分知识会渐渐遗忘。因此，要想学好英语就必须记好课堂笔记，以便课后及时复习。但是不少学生不肯记课堂笔记，更多的是不会记笔记。如何才能记好课堂笔记呢？

　　第一、 抄录板书

　　课堂上老师的板书，一般是经过精心设计的, 它不仅能突出知识的重难点，还会鲜明地指出同学们应注意的地方，即能形象地指出大家学习和运用英语知识时易犯的错误。此外，板书还能揭示新旧知识的内在联系，使大家一目了然，帮助我们理解教材，以利于课后复习。

　　第二、 摘录补充内容

　　因为受教材篇幅的限制，往往有些知识点不能在教材上得以充分展现。老师为了帮助大家进一步理解教材中的知识，使同学们能达到“温故而知新”的学习效果，往往会根据教材补充一些书本上没有的，却具有一定代表性的知识点，以挖掘知识点的深度和广度。例如老师讲到一些单词和短语的一词多义现象时，往往会举一些例子，同学们就要及时把有代表性的句子记下来，复习时便可达到举一反三的效果。

　　第三、 先听懂，后摘要记录

　　有些同学记英语笔记时，老师讲什么，他就记什么；老师写什么，他就记什么。一堂课下来，笔记本上是记得很多，但收效甚微。真正会记笔记的同学首先是仔细听，老师讲什么，就动脑筋想，听懂了，再去记。这种记笔记的方法要求高，其实质就是要把老师讲的内容经过思考、消化，变成自己的东西记下来，而不是简单、机械地“抄”和“记”。

　　第四、 把握重点，有的放矢

　　前面已提到有些同学上课不停地记笔记，有些手忙脚乱、顾此失彼。出现这种情况，主要是因为没有把握好重难点。一般书本上有的、一看就会的内容不用记；次要的可以不记。要记的内容为老师强调的重点、课前预习时没弄懂的问题、易混易错的知识点等。当然，课堂上时间有限，大家对一些内容较多但必须记的重难点，可以采用略写的方式，或者充分利用各种符号、图表等简洁方式记下来，等课后再加以整理。

　　当然，仅仅记好笔记是不够的，还要通过课后的复习、巩固才能发挥笔记对英语学习的重要作用。

　　中学英语教学论文范文第10篇

　　一，基本情况2003年12月由佛山市中学一级教师第二评审委员会评审通过评定为中学英语一级教师，现受聘中学英语一级教师已满五年，任职期间业绩突出，符合申报高级教师的条件，现申报中学高级英语教师资格。二，申报理由

　　(一)思想品德

　　热爱祖国，忠诚于党的教育事业，坚决拥护党的基本路线，遵纪守法，有强烈的责任感和事业心，奉行“学高为师，身正为范”的为师原则。以“教书育人”为已任，按照教育教学规律培养学生，关心、爱护学生，自觉实施素质教育，取得了较好的成绩。在平凡的岗位上勤勤恳恳工作，踏踏实实做人。积极参加社会公益活动，每年参加无偿献血，多次组织和参加爱心捐助和义工活动， 多次评为“优秀共产党员”。

　　（二）工作业绩

　　任现职以来的四年是本人努力学习、摸索实践、不断进步和成长的四年，四年来本人一直以实际行动，力求做一名研究型、学习型、全能型和良师益友型的教师，尽管远非尽善尽美，但盘点过去四年业绩，却也是“几分耕耘几分收获”。限于篇幅所限，此报告不一一细述努力奋斗过程，仅将任现职以来工作业绩罗列如下：

　　1.教学成绩：

　　完成高一至高三的教学轮回，2004-2005年学年度担任高三英语教学，高考成绩和平时考试的平均分和优秀率均在区内同类学校同层次班级中名列前茅，在2008年高考中，所担任的班级英语高考平均分排年级第一，其中郭翠弟取得理科第一年级第二的好成绩。熟悉新课程标准及语言教学理论，熟悉新高考大纲，并建有新课程资源库，各种版本教材语料库及试题语料库。

　　2.参与的科研课题：3．辅导学生获奖情况：

　　2002年辅导刘萍娟、梁英柱同学获全国中学生英语能力竞赛二等奖，2003第四届全中小学生素质教育英语知识能力竞赛优秀辅导教师奖；2003年第五届“思中杯”阅读原著翻译有奖竞赛优秀辅导教师奖；2006年辅导冯钰同学获全国中学生英语能力竞赛二等奖

　　4．所获区级以上荣誉：

　　2004年南海区科研先进工作者、南海区教育局直属优秀党员；2005年南海区优秀教师、南海区科研先进工作者、南海区教育局直属优秀党员；2006年南海区教育科研入库专家、南海骨干教师（享受南海区骨干教师津贴）；2007年南海区优秀党务工作者；2008年南海区“十优团委书记”，南海优秀党务工作者，佛山先进教育工作者。

　　5．科研成果获区级以上奖励：

　　2003年科研成果“网络环境下学校教育教学模式创新与发展研究”获佛山市南海区科学技术进步奖三等奖（南海区政府颁发）；2004年论文《网络教学评价研究与实践》，资源《高中英文名著专题学习网站》均获全国网络交流会二等奖；2004年获佛山市首届松下杯现代教育技术大赛中学组全能一等奖（课例，资源，教学设计，教学论文）；2005年资源《高中英文名著专题学习网站》获中央电教馆全国网络教学交流会二等奖；2005年课例《at the tailor’s shop》获广东省多媒体软件比赛一等奖，资源获二等奖；2005年论文《基于电子学习档案袋的英语教学发展性评价》获全国网络交流会论文一等奖；2006年科研成果“网络环境教学设计与评价”“基于高中英文名著专题学习网站的教学设计与评价”均获南海区科研成果奖一等奖，“网络环境教学设计与评价”获广东省创新成果奖三等奖。2007年论文《佛山市信息技术与课程整合现状综述》获国家基础教育实验中心论文评比一等奖。