书面交流材料十篇

　　书面交流材料篇1

　　市实施六项突破：一是在工业经济发展上实施突破。强化工业立市、工业强市理念，突出新型工业的主导地位，领导精力向工业倾斜、各类人才向工业集中，各种要素向工业聚集，尽快做大做强工业支撑。二是在重点领域和县域经济发展上实施突破。主要是在培育壮大支撑产业、规模企业和力促重点县域发展三个方面，加大工作力度，谋求率先突破。三是在大上项目建设上实施突破。千方百计缓解项目建设资金、占地等瓶颈制约，把国家的宏观调控政策与加快发展的内在需求有机结合起来，努力在政策和环境上为项目引进和落地创造条件，力争引进一批立市立县大项目、好项目。四是在招商引资上实施突破。以更加开放的眼界和思维，积极创新招商方式，建强招商队伍，开展新一轮招商引资出击战，让开放这片云下更大的雨。五是在深化改革上实施突破。下大决心、花大气力打好国企改革攻坚战，同时，积极探索市、县管理体制改革，深化行政管理体制改革及其它各项改革，以改革增动力、添活力。六是在优化发展环境上实施突破。以企业经营环境和项目建设环境为重点，以建设“服务型政府”为目标，继续下大力推进“责任风暴”和“效能革命”，消减审批事项，减化办事程序，增强服务意识，提高办事效率，真正把保定建设成为投资者的乐园、创业者的天堂。

　　市通过解放思想，集中力量在“六个方面”下功夫：一是进一步点燃发展激情，大力破除因循守旧的思想观念；二是进一步提高工作定位，切实树立勇创一流的更高发展目标；三是进一步加快市场化进程，不断破解影响生产要素聚集的体制机制障碍；四是进一步促进发展模式的转型升级，积极探索符合实际的特色发展道路；五是进一步构筑区域协调发展格局，努力拓展城市发展空间；六是进一步转变工作作风，下大力提高各级干部的执行能力和落实能力。把解放思想的成效，体现到推动又好又快发展上，真正打开解放思想这个“总阀门”。

　　市在经济发展上，突出抓好“六新”：一是产业升级要有新突破。按照新型工业化的要求，坚持依靠科技，尊重规律，全力推进产业结构优化升级。二是节能减排要有新成效。把节能减排作为攻坚战，加大力度，进一步强化问责制，大力发展循环经济，积极培育新兴高科技产业。三是服务业要有新跨越。着眼于推动一二三产业协调发展，把服务业放在更加突出的位置，作为提升全市竞争力的支撑要素来抓，作为增强综合实力的新型支柱产业来抓。四是城市建设要有新形象。按照“一年一大步，三年大变样”的要求，加快建设步伐，进一步提高中心城市档次。五是新农村建设要有新面貌。认真落实各项支农惠农政策，大力发展现代农业，切实增加农民收入，加强农村基础设施建设，积极推进农村劳动力转移。六是民生问题要有新改善。坚持用爱民的情怀关注民生，用惠民的政策改善民生，用利民的行动体现民生。

　　书面交流材料篇2

　　关键词：质感 感官 通感 空间 传达

　　中图分类号：TB47

　　文献标识码：A

　　文章编号：1003-0069（2015）10-0074-02

　　科技信息的不断发展，多元化的信息载体出现后，虽然电子书在传播方式的便捷性和广泛性等方面更具优势，但纸质书在质感上有着其无法取代的独特性。质感在表现书籍的整体美感，体现书籍的个性特征，构建书籍审美空间、提高读者对书籍的感受性体验等方面有着不可或缺的作用。

　　一 质感的产生与体现

　　1质感的产生

　　质感即物质的真实感，是人对物品呈现状态的物质感受。书籍质感：通俗来说就是读者在阅读过程中身体感官所感知到的视听嗅触味一系列的感官体验。材料作为物质，它是书籍形态构成的基础也是质感产生的媒介。我们拿到书的一瞬间就与书籍发生碰触，并处于持续的直接体验中。书籍的外观材料，或粗糙或细腻，装帧风格，或淡雅或庄重，色彩图文或绚丽或简约，翻阅书籍，纸张碰触发出的沙沙声响等多重质感都会直接展示于读者的视、听、触等多感官感受中。材料保证了书籍质地感觉的产生，工艺强化了其存在。

　　2材质体现的质感

　　纸张开始用于印刷之前，书籍材料也经历了甲骨、玉版、石头、竹木到帛的发展。材质的选择是书籍设计者表达设计意图的最基本依据，每种材料都具有自己的材料语言，不同的材料会呈现不同的质地感觉。纸张，不仅是构成书籍形态的重要物质载体，同时，在营造书籍质感氛围方面发挥着不可替代的作用。其种类的多样性、物理性能的差异性都成为了影响书籍质感氛围营造的重要因素。其材料本身的厚度、光泽度、纤维肌理等都不相同，因此，呈现出丰富多样的质感表达。例如：新闻纸因其表面纸纤维明显，会呈现轻微的毛质感。牛皮纸因其纸面呈光滑的暗黄色，纸张较厚重，容易营造朴实、温暖的质感氛围。

　　随着材料的不断发展，书籍材料的运用也更加多样化，非纸质材料的出现与恰当的应用也极大丰富了书籍质感的表现空间。比如纺织品、木材、金属等材料在书籍设计中被综合应用起来，呈现出不同的视觉质感与触觉肌理，极大丰富了阅读体验。例如：吕敬人先生创造出的―本新形态的《马克思手稿影真》，将装裱后的信纸用铜钉连接镶嵌在木板上，木板和皮带上雕刻出的文字图像用于封面。信纸的“手稿”感，木板的自然厚重感，铜钉的时代感，多种材料质感的对比，不仅增添了书籍的美感，也为读者创造了多种感觉体验空间。

　　材质是构建书籍形态的承载物质，不仅形式要追随内容。同时，材质也是构建书籍艺术的重要元素，独立的美感形式和审美价值为书籍营造了特定的质感空间。设计者应重视对材料的选择与应用，不断地探索和丰富书籍设计的表现空间。

　　3工艺强化的质感

　　印刷术的发明对人类书籍设计的发展具有非常重要的意义，它将书籍的内容文字通过印刷技术完美地在纸张上承印出来，使得信息的传播有效流畅。印刷方式，油墨的色泽度、气味、图案的清晰度都会直接影响读者的视觉感受，印刷的品质会直接关系到书籍质感的呈现。

　　为了提高书籍的品质与艺术性，强化书籍整体的质感与手感，工艺的应用必不可少。例如，在封面对书籍名称的主题文字进行压凸，对内页插图进行局部烫金烫银处理，以此来打破书籍的平淡感，凸显层次感。从而，触动人的触觉神经，诱导手感阅读。以书籍《海底100天》为例，本书以海底探险为主题内容，精湛的制作工艺将书的主题质感呈现得淋漓尽致。书籍封面的主题文字和中间的圆圈符号采用烫金工艺呈现，圆圈上的装饰纹样用击凸起鼓制作出浮雕效果，鼓起的纹样增强了触摸感。封面圆圈中间模切的舷窗设计将乌贼形象镂空，将读者引入船舱，呈现出阴阳变幻的质感变化。

　　除此之外，为了达到特殊的效果，还会采用闪粉、植绒、拉页、UV等手法，也会在书口处做文章，根据书籍的特定材料用特殊的裁切方式，营造出粗糙的毛边书质感，书籍设计师朱赢椿的《不裁》便是代表，整本书的设计上选材质朴，书芯由3种不同颜色，不同质地的纸张混合装订而成。书籍翻口的设计引导读者在阅读中手眼其用，边读边裁，翻口由光边转换成了毛边，整本书呈现出毛边本的装帧形态，阅读伴随着质感变化而完成，增加了阅读的趣味。印刷制作工艺是强化凸显书籍质感的有力手段，同时，工艺的应用应掌握一定的度。如果对材料的选择和对材料的处理方式相一致，便是好的设计。

　　二 质感的传递及其情感表达

　　1通感与质感传递

　　人体的感觉器官分工不同却又相互联系，对同一事物的感受力是多样化多方式的，每个感觉器官并不是孤立存在，而是相通共存的。当单个器官在感受物体时，其他感觉也会回应其表现，彼此合作，相互交流，此种表现称为“通感”。通感（synaesthesia）一词源于希腊语，syn意为“一起”、“融合”之意，而aesthesia就是感觉之意，通感也是心理学和语言修辞学中的术语，指在艺术文学创作音乐表演中各感觉器官不分界限的相互沟通交流，比如：颜色可以有温度，声音可以有形象，冷暖可以有重量，气味可以锋芒。

　　通感即五官感觉的综合感受力，当面对一个艺术作品时，人们会调动五官进行审美行为，口、手、耳、鼻、眼在审美活动中相互作用，发生挪移，产生五种不同的感觉。审美活动中，美感的产生有时还借助于调动人的联想与想象力，各种感觉器官相互交叉，产生特殊美感。

　　现代书籍设计大家杉浦康平先生提出的“五感”理论与通感相契合，“五感”构成了现代书籍的生命。五种感觉的递进过程就是读书的过程，读者拿到书首先看到的是书籍的封面图文色彩，即视觉感受，打开书的瞬间触感便产生了，翻阅书，纸张发出的沙沙声作用于人的听觉，文字印刷的油墨气味进入到人的嗅觉中，当这些感觉发生后，读者进入到味觉即“品书”。这一系列的审美活动中书籍的质感呈现是多元化的，各感觉器官相互作用。一种感觉的产生会带动其他感官审美，诱导读者的联想与想象，引发和传递不同的情感交流。

　　2视觉质感传达的书籍审美

　　我们对外界事物的形态，大小，表现特征等认识大部分是由视觉传达。视觉质感就是眼睛感受事物，物体通过眼睛所传递给人的质地感觉。有时，我们不需要亲手去触摸物体就能感受到其表现肌理特征。在审美的过程中，我们在不断地积累触觉经验，通过人们不断的感知和体验，形成了对物体触觉的概括，从而植入于我们的记忆中。比如当我们看到羽毛会自然地想到其轻薄柔软的质感，看到木板会知道它是厚实僵硬的。

　　书籍不仅是知识传播的载体，也是特殊的商品，销售过程中就具备了视觉传达的功能。书籍置于货架等待人购买的过程中，其外部形态，材质设计等信息都会通过视觉传达给消费者。书籍的视觉质感是指书籍的材质运用，色彩构成，形态等综合构建带给人的一种整体感受。人们看到书的瞬间就体验了书籍的审美，它是人对书籍的一种直接感受。―本好书能够在读者接触阅读过程中给人带来心理愉悦。书籍的材质运用，色彩选择，主题表达等首先都会通过视觉进入到人们的感官感知中。好的书籍设计应该是在视觉上首先就能吸引人们的眼球，让人感受到其内在魅力，建立读者进行细细“品书”的兴趣，激发人的联想和想象，发生情感交流。

　　3触觉肌理引发的情感交流

　　触觉质感是指人们通过手和皮肤触摸材料而感知和体验到的材料的感受。广义上的触觉即人手碰触物体而产生的触摸感觉，通过手去感应物体表现的温暖冰冷，细腻粗糙、长短大小。触觉肌理还有其独特的相反两面性，材料所呈现的触觉肌理不仅能产生令人愉悦的舒适感，还会产生令人不悦的不适感。

　　书籍所选用的材料与书籍最终所呈现出的质感紧密相连。书籍的触感来源于材料的质地肌理和所能触摸到的制作工艺，触觉感受的差异会带来不同的信息传递，以此引发的情感体验也不尽相同。比如温润的碧玉表面会呈现光滑的质感，会给人带来舒适流畅的手感体验，而钢铁表面呈现的斑驳粗糙感，会给人以艰涩的反感，从而与人难以产生喻悦的情感交流。

　　设计者应对材料的特性全面认识，把控其个性，设计有效的触觉肌理。材料最终呈现的触觉肌理应能让读者“移情”，当读者的触觉感受投射于物体中时，触发人的联想与想象，从而，伴随产生特定情感，发生交流。例如原研哉先生在长岛东奥会的节目单设计中选用特殊的白色松软纸张，将封面文字进行压凹处理，制造出凹凸的质感来映衬其想表现的“雪”，当读者触摸到书籍封面的凹凸手感时自然会联想到雪地里留下的脚印，以及白雪皑皑的场景，唤起人们心中对雪的期待和喜爱之情。

　　三 质感的引导创新

　　1准确传达书籍内涵

　　书籍质感的表现并不是一味地让书籍变得华美精致，而应是用材料质地表现的美感来准确昭示书籍的精气神，让书籍呈现的质感与书籍内涵达到契合。一切设计的目的都应为本体服务即为书籍本身与读者服务，任何工艺材质的运用都不应脱离书籍的内在，应是对其本质直接准确的昭示，以便读者能够在阅读的过程中有效地获得传达的信息。当读者体验到身体感官所传递的感觉与文字传达的内容相得益彰时便达到了一种精神上的和谐。此时，书籍传达的信息与材料质地带给读者的感受便在流畅的交流中完成，这也便是质感设计所表达的正确性引导作用。

　　2创新书籍形态空间

　　书籍设计的不断创新发展，材料种类的多样化，制作工艺的科技化使得书籍质感的营造更加丰富有效，同时，也拓宽了设计师的表现空间，促进了书籍形态的创新。设计师们应更加重视对书籍材料的选择与表现，了解材料特性、把握材料设计语言、熟悉工艺制作流程，将艺术与工艺恰当有度地结合起来，努力创新书籍的形态空间。与此同时，书籍质感的呈现不应是单一质感的表达，而应重视不同材料的结合应用，营造多重质感，塑造多维度的书籍空间，立体书的出现为书籍空间形态的创新提供了更多的可能性。吕敬人先生曾这样说过：“好书会因为书的内容主题第一时间吸引读者然而令读者见到书抚翻品读，聚心会汲的则是书籍设计家为他们创造的享受美感”。不断地创新阅读空间和制造美感是设计师们永恒的使命。

　　3正确引导读者思考

　　书籍质感的设计要求设计者用理性的思维来选择恰当的材料与工艺表现特定的质地感觉。书籍质感的设计在完成对书籍内涵的表达使命时，还应能够给读者带来更深层次的心灵体验与感悟，它应正确地引导读者对书籍生命的思考。读者不仅要从著作者的学识和智慧中汲取营养，同时，设计者的设计语言对书籍生命的表达应能激发读者的联想与想象，引导读者对书籍生命的思考，从中获得更多的阅读体验，给心灵带来美好的震撼与洗礼。

　　书面交流材料篇3

　　《人体器官移植技术临床应用管理暂行规定》第二十三条［1］指出：医疗机构必须建立人体器官移植技术临床应用论证制度。医疗机构每例次人体器官移植前，必须将人体器官移植病例资料提交本医疗机构人体器官移植技术与临床应用伦理委员会（以下简称伦理委员会）进行充分审议、讨论，审核人体器官来源合法性及临床医学指标，如受者病情、与供体器官配型情况等，经充分审议、论证、评估同意后方可为相应患者实施人体器官移植。根据法规要求器官移植手术均需递交伦理委员会伦理审查，审查意见为同意后方可实施。截至2020年12月31日全国实施公民逝世后器官捐献31035例，捐献大器官95641个，其中2020年捐献5219例，捐献大器官15890个［1］。以肾脏移植为例，2020年全国实施肾脏移植11037例，其中尸体供肾脏、肾脏移植9399例（占比85.16%），活体肾脏移植1638例（占比14.84%）。2020年我国登记等待肾脏移植人数超过6万人。随着对申请做肾脏移植需求的患者增多及申请肾移植伦理审查标准操作程序（standardoperationalprocedure，SOP）存在问题［2］，为伦理审查工作增加了工作量及困难，为提高伦理审查质量和效率，同时更好地为申请肾脏移植患者（以下简称患者）服务，故对肾脏移植伦理审查标准操作程序进行优化。

　　2、为什么需要SOP

　　SOP是用于指导和规范日常的工作，将某一事件的标准操作步骤和要求以统一的格式描述出来。伦理委员会是生命伦理体制化的一个重要体现，为保证其评审质量、实际正义，必须有SOP［3］。

　　3、递交的申请肾移植材料（以下简称材料）

　　肾脏移植申请书；肾脏移植手术患者授权委托书；同种异体肾脏移植术知情同意书；身份有关材料（患者和受托人的身份证正反面、户口册，结婚证或出具的关系证明等）伦理委员会审批表。

　　4、2012年至2015年申请肾脏移植伦理审查

　　SOP（以下简称SYZ01）存在问题4.1准备材料时间有限4.1.1申请肾脏移植伦理审查基本都是在有供肾的前提下，泌尿外科才开始准备1~4例患者的申请材料。从准备材料到做肾脏移植手术之间的时间，只有几小时或1~2d的时间。4.1.2部分患者需要更多时间，如：非本市区内的患者，就需要增加几个小时或更长的交通时间；术前临时决定不做肾脏移植手术的患者，需重新通知其他患者，增加相应准备材料时间。4.1.3申请材料内存在的漏签字、空白、写错等情况，需要增加进行完善或补充材料的时间。4.1.4材料缺失时，需要更多时间。因患者都是在有供肾的前提下，才被通知到医院，在时间紧迫的情况下，部分患者会存在忘带或者是来不及开具相关的身份证明材料；如未带身份证、户口册和结婚证等情况。4.2伦理审查效率低：SYZ01的实践，以2015年12月为例，1个月内共审查12例肾脏移植患者材料（其中8例微信审查，4例现场会议审查），在6d内不同时段完成，每例每次伦理审查时间均在30min以上。

　　5、2016年至2020年申请肾脏移植伦理审查

　　SOP（以下简称SYZ02）针对患者的增多和SYZ01伦理审查SOP中存在的问题，对申请肾脏移植的伦理审查流程进行优化如下。5.1伦理审查流程图（图1）5.2流程的操作细则：5.2.1科室准备材料：正常情况下：首先由泌尿外科医师收集患者的申请材料，每月1~5日将材料递交伦理委员会办公室。紧急情况下：特殊情况下，可根据实际情况的时间安排（务必在做肾脏移植手术前4h以上递交材料），泌尿外科将材料递交伦理委员会办公室。如：系统分配到未成年供肾，却无匹配人员，就需临时递交未成年或符合条件的患者材料的特殊情况等。5.2.2递交：泌尿外科将材料整理后递交伦理委员会办公室。5.2.3伦理受理：由伦理委员会秘书或工作人员接收材料，根据相关要求进行形式审查，对符合伦理要求的材料受理。5.2.4伦理处理：不符合伦理要求的材料告知存在问题，并将材料退回给泌尿外科，由泌尿外科整理后再次及时递交或次月1~5d内递交伦理委员会办公室；对符合要求的材料受理，并准备上会审查。5.2.5伦理登记：符合要求的材料，由伦理委员会办公室秘书或工作人员进行表格登记。表格内包括：序号、姓名、性别、民族、血型、身份证号、临床诊断、申请科室、受理时间、会议类型（现场或微信会议）、审查结论、审查时间、手术时间、备注。5.2.6伦理审查：正常情况下：伦理委员会办公室组织2/3以上的伦理委员会成员每月开一次现场会议，对递交的材料进行会议审查，经2/3以上的伦理委员会成员一致同意或者不同意决定签名后（必须有主任委员的签名），伦理委员会方可出具同意或不同意的书面伦理审查意见。紧急情况下：采用微信会议方式进行审查，经2/3以上的伦理委员一致同意或者不同意签名后（必须有主任委员的签名），伦理委员会方可出具同意或不同意的书面伦理审查意见［4］。5.2.7传达伦理审查决定现场会议：伦理秘书或工作人员将伦理审查意见经参会委员审签后，及时传达给泌尿外科项目负责人或指定专项管理人。微信会议：伦理委员会秘书或工作人员先将微信会议伦理审查结论截图传达给泌尿外科项目负责人或指定专项管理人。待伦理审查书面意见经参会委员签字后传达给泌尿外科项目负责人或指定专项管理人员。5.2.8材料归档：伦理秘书或工作人员对肾脏移植申请项目及伦理审查过程中自然产生的文件材料及时分类归档。5.3需补充或重新递交材料要求5.3.1每例患者在术前需再次签署知情同意书。SYZ02申请肾脏移植审查是结合临床特殊情况，为提高伦理审查质量及效率，同时为保证临床及时实施肾脏移植手术，其知情同意书在准备阶段就已进行并签署。但是申请过后常常有个等待期，患者何时能做手术，不得而知。因此，为明确做肾脏移植手术前患者当下的真实意愿，在手术前必须每例患者再次知情同意，并再次签署知情同意书，确认后方可实施手术。5.3.2特殊情况：受托人发生变化；疾病有较大变化；伦理委员会认为应重新递交；泌尿外科移植医师认为应重新递交；其他。5.4SYZ02存在问题5.4.1增加科室、伦理委员会办公室及委员部分无效工作量。2012年至2020年申请肾脏移植伦理审查数据（图2）：其中：2012年至2015年为SYZ01伦理审查，2016年至2020年为SYZ02伦理审查。图1伦理审查流程图从上图表看出，SYZ01是审查多少例，基本就做多少肾移植手术。而SYZ02的审查的数量虽多，但是本年度内审查后做移植的患者却只有在少数。同时因疾病的特殊性及供体肾源的有限，有部分患者等不到手术。5.4.2增加伦理委员会办公室档案管理的工作量和困难。伦理委员会办公室受理的材料均为纸质材料，因伦理审查数量的增多，材料归档和管理增加工作量；同时需要有相应的空间用于存放档案，随着每一年档案的累加，档案室可能会无法满足档案的存放；若管理人员变动，档案管理的移交工作将需要很多的时间和存在一定的困难。

　　6、申请肾移植伦理审查SOP优化的意义

　　6.1材料准备时间充足，更好地为患者服务。SYZ02解决了准备材料时间有限问题，让患者有足够的时间来准备申请材料，并可根据自己的实际情况，决定递交时间。6.2提高受理申请材料的质量：因材料准备时间充足，患者递交的材料相对完整，同时SYZ02增加了伦理处理，通过对申请材料的形式审查，审查出不足之处，退回给泌尿外科项目负责人或指定专项管理人，经整理或修改完善后再次递交，并通过再次形式审查后符合伦理要求的材料方可受理。6.3节省时间，更有效地开展伦理审查工作。6.3.1SYZ02增加了伦理登记，通过对患者信息的登记，伦理委员会可以通过表格内信息更全面快速地了解上千名患者的相关情况；可快速有效核对患者是否通过伦理审查；根据表格内的序号，快速找到患者相应的纸质材料。6.3.2SYZ02的材料受理时间为每月1~5d，时间固定在每月月初，有效提高伦理秘书或工作人员的工作效率，同时利于安排当月的会议审查时间。可根据委员出席情况来安排当月申请肾移植的伦理审查上会时间，原则上组织每月1次现场会议，因根据委员时间来定的会议，委员的参会率提高，同时会议在无外因影响下，无时间上限制，伦理委员有相对更充分的时间对患者申请进行讨论和审查，一次会议可以审查几十份申请材料。6.4降低微信会议审查方式的数量：通过上图表看出（图3），自2015年以来微信会议审查方逐步减少，现场会议审查方式增多。6.5增强患者自我意识，达到充分知情的目的：尽管目前肾脏移植技术的发展已相对成熟，但其中依旧存在着诸多风险，而且肾脏移植作为一项高成本、高难度的手术，费用昂贵，给患者本人及其家庭带来沉重的经济负担。因此，为了让患者及其家属能做出真正知情的选择，应充分告知肾脏移植的目的、手术时机、风险、受益和过程等就非常有必要。SYZ02从递交材料到肾移植手术之间的时间，让患者有充裕的时间对肾移植手术进行更全面地了解，并可与家人更详细的了解知情同意书的内容并权衡利弊［5］。且在手术前泌尿外科医师会再次进行知情同意告知，患者及受托人同意并再次签署知情同意书。通过充裕的时间思考和再次知情同意，患者能更清晰地知道自己的真实意愿，明确自己是否真的需要做肾移植手术，达到充分知情同意的目的［6］。6.6相对增加术前时间：SYZ02的肾移植患者都是伦理审查通过的（除需重新递交材料外患者），术前只需再次签署知情同意书，因此准备申请材料时间的相应减少，患者就有相对多的时间用于术前检查或自我心理调节，患者无论是从心理上还是身体上都做好准备，接受肾移植手术。泌尿外科肾移植医师也相对增加了时间，可用于和患者沟通交流或手术准备。

　　7、结语

　　书面交流材料篇4

　　第一，跨越母语的界限。阅读是巩固英语语言基础的一个过程，也是构建英语语境的一种不错的方法。在英语学习的过程中，由于各种因素的影响，无法实现每个学习者都拥有充沛的学习资源，如真实的语言环境等，这时候英文阅读显得尤其珍贵和重要了。英文阅读的过程也是为听力训练做准备工作，亦是写作和翻译能力的扩展。第二，英文阅读是获取知识的途径。众所周知，获取知识的途径有实践和书籍，但是一个人的能力和精力是有限的，无法实现每件事都亲力亲为，所以书籍是获取知识的一个重要途径，即使相隔千万里也可以通过阅读书籍体会到异国他乡的风土人情。第三，英文阅读也可以帮助学生技能的形成和提高，任何技术技能的提高都离不开知识的指导，英语学习亦是如此，反复的英语阅读是在不断训练自己的英语技能，因为一本英文读本是语言的结晶，是值得反复品味以及学习的。第四，英文阅读和母语阅读都有学习前人经验的机会，我们常常会希望站在巨人的肩膀上，书籍便是很好的“伟人的肩膀”，培根也说过：“聪明的人运用学问。”学问在哪里呢，黄金屋又在哪里呢？答案便是书里。第五，英文阅读同样是一个遵循规范的过程，英语学习者通过阅读书籍，在遣词造句、沟通交流时可以模仿书中的规范。第六，英文阅读绝对是一个休闲消遣的好方法，在紧张的工作学习之余，阅读一些健康有益的英文读物，不仅可以放松身心，还可以陶冶情操，从而有益于身心健康，提高工作效益。由此可见英文阅读的益处不可胜数。既然英文阅读如此多益处，英语学习者该如何在英文阅读的过程中操作和实行呢，下面我将从三个方面来进行陈述。

　　（1）做好阅读起始阶段的扶持和指导工作。素质教育和新课标对课外阅读做出了明确的要求，而英文阅读在很多情况下不是学习者生来就有的兴趣爱好，所以有目的地选择读物，激发学习者读下去的兴趣是将英文阅读这一项工作完成好的重要动力。读书好也要读好书，英文阅读材料的选择是值得考究的：①阅读材料的类型应该是丰富的，既要有符合英语学习者年龄、身份以及学习进程的资料，例如报纸、杂志、小说、文献等；②阅读材料的内容应具备多样性，既要选择自己感兴趣的材料，又要囊括自然科学、历史人文、政治文化等各种类型的文章，在扩大词汇量的同时拓展知识面；③阅读材料的选取要具备发展性，不仅要从语言学习方面给学习者提供充沛的学习空间，还要有益于学习者课堂和课外知识的融会贯通，当然也要有益于学习者各方面素质的提高。

　　（2）英文阅读的过程离不开正确方法的指引。①注重阅读的方法。为达到预期的效果，学习者“因材施教”地选择适合自己英语水平的读物是十分有必要的；②多遍阅读对深入学习是十分有帮助的，第一遍快速阅读理解文章的大意，训练阅读速度和快速理解能力，接下来的几遍可以加深对生词的认识，并且对其进行摘抄和学习；③阅读的同时要结合自己的思考，不断地理解记忆，将语法知识的难点和盲点各个击破，思考的过程也是对所学知识的及时掌握和运用；④阅读过程中要做好笔记和摘抄工作，其中主要包括文章主旨大意、文章提纲、好词好句、名人格言等，这既是良好阅读习惯的养成，也是提高学习者认知能力的好方法。

　　（3）英文阅读之后进行的交流活动也是十分必要的，可以和同学、老师、家长、朋友进行交流，甚至是在论坛上与他人进行沟通，总之各种交流方式都可以尝试，英文朗诵话剧表演歌唱比赛英语角等都不妨去尝试一下。学习者借助英文读物大大开阔了眼界，有效地培养了自主学习能力，英语水平的提高便是显而易见的。沟通交流亦是合作学习，学习者在大量的阅读过后，可以通过交流的形式扩充知识点和知识面，自主的交流沟通可以起到无师自通的效果，结合听说读写四个方面的训练，满足了自己在英语交流上的各种需求，让所学的知识得到运用，积极地倾听，畅通地交流，通过多种方式吸收新的语言知识，长此以往，英语学习者定能从中受益匪浅。

　　书面交流材料篇5

　　一、部门管理职责

　　1、参与公司重大经营决策，保证公司经营活动的合法、合规，提出法律意见，防范法律风险；

　　2、参与公司规章制度的起草、审核，确保规章制度的合法性，避免与国家法律法规相冲突；

　　3、参与公司重大合同的谈判，负责公司签订合同的法律审核和合同执行中的监督管理；

　　4、协助公司相关部门处理非诉讼法律纠纷；

　　5、经公司授权公司参加诉讼、仲裁、行政听证等诉讼活动；

　　6、为公司相关部门解答法律咨询，对相关人员进行法律知识培训及法制宣传教育。

　　二、人员岗位职责及工作流程

　　1、法务部部长：

　　（1）在主管副总的直接领导下，全面负责法务部工作，统一协调安排各岗位的工作任务。

　　（2）参与公司经营决策，保证决策的合法性，并对相关法律风险提出防范意见。

　　流程：依据公司领导、相关部门提出的事项进行法律审核，提交《法律意见书》或《法律风险提示》主管副总或总经理。

　　（3）参与公司规章制度的起草、审核，提出修改意见，并说明法律依据。

　　流程：依据公司安排或总经办发送的相关制度提出修改意见反馈给交办的领导或总经办。

　　（4）协助公司相关部门处理非诉讼法律纠纷。

　　流程：依据相关部门的请求，针对涉及的纠纷事件提出处理意见或出具《法律意见书》反馈给交办领导或总经办。

　　（5）

　　经公司授权，公司参加诉讼、仲裁、行政听证等诉讼活动。

　　流程：起诉案件，申请部门应填写诉讼申请，申请中应有请求事项、请求理由及相关证据材料部门领导及业务部门主管领导审批提交给法务部，法务部部长指定承办人准备起诉材料向法院办理立案事宜。

　　应诉案件，法务部接到起诉状等诉讼文书当事单位，查找相关证据材料，经办人员介绍相关情况法务部部长指定承办人组织证据材料，查找法律依据法务部人员合议案件形成出庭意见。

　　（6）

　　负责公司签订的各类合同在履行过程中的监督管理，定期对合同执行情况进行检查。

　　流程：每季度对业务部门签订合同履行情况进行检查，对发现的问题督促业务部门及时整改，并及时下达《整改通知书》或《法律意见书》。

　　（7）其他公司领导交办的相关法律事务工作

　　2、法务主管

　　（1）协助公司相关部门处理非诉讼法律纠纷。

　　流程：依据相关部门的请求，针对涉及的纠纷事件出具法律意见反馈给交办领导或总经办

　　（2）经公司授权公司参加诉讼、仲裁、行政听证等诉讼活动。

　　流程：起诉案件，申请部门应填写诉讼申请，申请中应有请求事项、请求理由及相关证据材料部门领导及业务部门主管领导审批提交给法务部，法务部部长指定承办人准备起诉材料向法院办理立案事宜。

　　应诉案件，法务部接到起诉状等诉讼文书当事单位，查找相关证据材料，经办人员介绍相关情况法务部部长指定承办人组织证据材料，查找法律依据法务部人员合议案件形成出庭意见。

　　（3）负责公司签订合同的法律审核，参与重大合同的谈判。

　　流程：按公司OA合同审核流程进行法律审核和提出审核意见，对业务部门在发起OA合同审核前报送的合同初稿提出修改意见，完善合同条款。

　　（4）协助部长对公司签订的各类合同在履行过程中的监督管理，定期对合同执行情况进行检查。

　　（5）为公司相关部门解答法律咨询，对相关人员进行法律知识培训。

　　流程：电话咨询电话解答，法务内部做好法律咨询登记。按照培训计划对业务人员进行培训，由人资部负责组织相关人员参加培训学习。

　　（6）法务部内务管理工作。内部建立登记台账，及时更新内容，跟踪工作的进展。

　　3、法务专员

　　（1）协助公司相关部门处理非诉讼法律纠纷。

　　流程：依据相关部门的请求，针对涉及的纠纷事件出具法律意见反馈给交办领导或总经办。

　　（2）经公司授权公司参加诉讼、仲裁、行政听证等诉讼活动。

　　流程：起诉案件，申请部门应填写诉讼申请，申请中应有请求事项、请求理由及相关证据材料部门领导及业务部门主管领导审批提交给法务部，法务部部长指定承办人准备起诉材料向法院办理立案事宜。

　　应诉案件，法务部接到起诉状等诉讼文书当事单位，查找相关证据材料，经办人员介绍相关情况法务部部长指定承办人组织证据材料，查找法律依据法务部人员合议案件形成出庭意见。

　　（3）为公司相关部门解答法律咨询，对相关人员进行法律知识培训。

　　流程：电话咨询电话解答，法务内部做好法律咨询登记。按照培训计划对业务人员进行培训，由人资部负责组织相关人员参加培训学习。

　　（4）

　　书面交流材料篇6

　　【关键词】拓展 阅读 素质教育

　　《小学语文新课程标准》提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。拓展阅读的研究和实践正是基于这样的理念展开的，其基本做法是紧紧抓住文本，以文本为中心，拓展学生的阅读范围，由一本教材的阅读带动几本、几十本乃至更多的课外读物的阅读。

　　一、创设氛围，激发学生阅读的兴趣

　　兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。古人说得好："未见意趣，必不乐学。"苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这"欲望"与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。

　　首先我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生介绍中外成名作家的写作之路和故事；一些中外伟人与书的故事；本校、本班学生与书的感人事例和其取得的成绩。在学生心中树立起成功阅读的榜样，使学生产生强烈的自我需求。此外，我们还为学生创设阅读条件，学生图书馆定时开放，鼓励学生利用课余时间到校图书馆、阅览室看书、读报或借书。班级设立了图书角，图书来源主要发动学生捐赠，通过借书、传阅、相互交流等方法，激发学生阅读的动机。

　　1、"以讲诱导法"

　　孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

　　2、"以身示范法"

　　古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

　　二、拓展阅读材料的选择

　　拓展阅读与课外阅读的最大区别就在于阅读的出发点不一样。课外阅读在内容的选择上是非常自由的，而拓展阅读在内容的选择上应以课本为出发点，所选择的内容可以是课文内容的补充和延伸，也可以是适宜于比较阅读及学法迁移的材料。

　　1、拓展阅读教学应该根据学生学情合理选择拓展材料

　　我们在进行拓展性材料的选择时，应考虑学生的生活阅历、认知水平、现有知识、年龄特点等，选择的材料要切合学生实际，使学生感兴趣。如：对于低段的孩子，重在激趣。如：学习了生字"鲸"，便让学生交流自已对鲸的了解，孩子们便主动到《十万个为什么》、《动物世界》等书上去寻找相关的资料，甚至回忆起自已看过的电视片，要求他们认真阅读以便讲给别人听；不求深度和广度，以学生愿读、爱读并乐于表达为目的。对于中段的孩子，则引导他们有目的地读整篇的故事。同样对"鲸"的相关资料的阅读，就会要求他们主动收集尽可能多的资料，了解鲸的体形特点、生活习性等知识，并在课堂上交流，互相补充，以形成相对完整的知识结构。对高年级段的学生，除了围绕主题收集资料，开展阅读活动并交流外，还要引导学生对所阅读的材料作深入思考，提出自己的观点，带领他们通过质疑、辩论、争论等形式开展探究性阅读和审美性、批判性阅读。

　　2、拓展阅读教学应该根据文本合理选择拓展材料

　　进行拓展性阅读行之有效的方法是合理选择阅读材料，即使文章再美，如果所选材料的阅读训练达不到教学目的或与教学内容不能有机统一，也要忍痛割爱。

　　（1）内容相关的拓展。如有关课文作者的介绍，课文写作背景的介绍，文中涉及的某个知识点的补充阅读以及作者的其他作品等等，以激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习，无师自通。

　　（2）从作家角度延伸。我们的语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格……如学习课文《去年的树》后，我向学生介绍作者新美南吉，告诉他们新美南吉虽然残疾而且只活了30岁，但他是个有名的童话作家。可以阅读他其他的代表作《小狐狸买手套》《狐狸阿权》《花木村和盗贼们》等。

　　（3）相同主题的拓展。最好的阅读材料是同题文章，即表现的主题相同或所写的题材一致，这样既能丰富课内知识，又能激起学生的阅读兴趣，而且便于开展有针对性的比较阅读。如在教学古诗《闻官军收河南河北》一文时，又拓展学习《春望》，通过一喜一悲，感受到在国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪，而听到收复失地时，则"喜欲狂"。立体地领会诗人杜甫爱国之情。

　　书面交流材料篇7

　　根据《水利工程建设监理工程师注册管理办法》(水建管〔*6〕600号，以下简称《注册办法》)，现将*8年度全国水利工程建设监理工程师注册备案工作有关事项通知如下：

　　一、注册范围

　　取得中国水利工程协会颁发的《水利工程建设监理工程师资格证书》、符合《注册办法》规定且尚未注册的人员。

　　二、注册程序

　　（一）监理工程师向拟注册监理单位提交《水利工程建设监理工程师注册申请表》(见附件1，可网络自动生成)。

　　（二）监理单位同意后，填写《水利工程建设监理工程师注册同意书》(见附件2，网络自动生成)，签署意见并加盖公章后向其工商注册地的省、自治区、直辖市人民政府水行政主管部门提交申请。其中，流域管理机构直属单位独资或控股成立的监理单位，直接向流域管理机构提交申请；水利部直属单位独资或控股成立的监理单位，直接向水利部建设与管理司提交申请。

　　（三）省、自治区、直辖市人民政府水行政主管部门和流域管理机构自收到申请材料之日起10个工作日完成初审工作，按照《注册办法》第四条规定的申请注册人员条件，在《水利工程建设监理工程师注册同意书》上签署意见，并将申请材料转报水利部建设与管理司（或中国水利工程协会）。

　　（四）水利部自收到申请材料之日起20个工作日完成审查工作，按照《注册办法》相关规定对符合条件者准予注册备案后，颁发《水利工程建设监理工程师注册证书》和执业印章。如监理工程师申请在尚未取得《水利工程建设监理单位资质等级证书》单位注册，若该单位未通过水利工程建设监理单位资质等级审批，则注册申请无效，相关的监理工程师可到其他已取得水利工程建设监理单位资质等级的监理单位重新申请注册。

　　三、申请材料及网络申报

　　水利工程建设监理工程师注册的具体工作委托中国水利工程协会办理。

　　（一）申请注册应提交以下材料：

　　1、《水利工程建设监理工程师注册申请表》；

　　2、监理工程师与拟注册监理单位签订的劳动合同复印件；

　　3、《水利工程建设监理工程师注册同意书》；

　　4、监理工程师本人近期1寸免冠照片1张（背面签名）。

　　申请变更注册监理单位的监理工程师除应提交上述资料外，还需提交《水利工程建设监理工程师变更注册申请表》(见附件3，网络可自动生成)；

　　（二）申请注册须经网络申报，具体程序如下：

　　1、监理工程师：申请注册的监理工程师进入中国水利工程协会网站*，登陆“监理工程师注册”，点击“个人注册”登陆窗口，以《水利工程建设监理工程师资格证书》编号为登陆名(初始密码为身份证号码前10位)进入申请页面，填写相应注册申请表，上报注册申请并打印纸质申请表，签署名字后将申请资料交注册监理单位。

　　申请注册的监理工程师也可先填写《水利工程建设监理工程师注册申请表》，委托监理单位通过“监理工程师注册”系统补录《水利工程建设监理工程师注册申请表》，并申请注册。

　　2、监理单位：拟接收注册监理工程师的监理单位进入中国水利工程协会网站*，登陆“监理工程师注册”，点击“监理单位”登陆窗口，以《水利工程建设监理单位资质等级证书》编号为登陆名和初始密码进入受理页面，完成网络审核、上报和打印《水利工程建设监理工程师注册同意书》，并签署意见同时加盖单位公章。

　　尚未取得《水利工程建设监理单位资质等级证书》的单位，请提供营业执照副本复印件或名称核准书复印件并直接与中国水利工程协会联系，获取单位用户名和登录密码。

　　3、省级管理机构：省、自治区、直辖市人民政府水行政主管部门和流域管理机构进入中国水利工程协会网站，登陆“监理工程师注册”，点击“省级管理机构”登陆窗口（用户名和密码请致电中国水利工程协会查询），完成网络初审，并应在监理单位书面上报的《水利工程建设监理工程师注册同意书》上签署意见同时加盖公章。

　　网络申报的具体流程和使用事项，详见中国水利工程协会网站“监理注册管理系统操作使用说明”。监理工程师、监理单位和省级管理机构在初次登录网络后，务必立即更改密码。

　　（三）材料制备要求

　　申请材料应当报送纸质材料一式1份，并按以下顺序装订：《水利工程建设监理工程师注册同意书》、《水利工程建设监理工程师注册申请表》、《水利工程建设监理工程师变更注册申请表》、劳动合同复印件；每个监理工程师的材料应合订在一起，按注册同意书人员名单的顺序排列；照片按注册同意书人员名单的顺序单独粘贴在白纸上并标注姓名。

　　四、时间安排

　　配合水利工程建设监理单位的资质申请，*8年6月30日为监理单位按权限向省级管理机构报送申请材料的截止日期；*8年7月25日为省级管理机构向水利部转报申请材料的截止日期；*8年8月25日前完成审查工作，对符合条件者准予注册备案。《水利工程建设监理工程师注册证书》和执业印章的制作发放等工作由中国水利工程协会负责。

　　中国水利工程协会“监理工程师注册”系统网上开通时间为*8年5月4日至*8年8月25日。

　　五、其他事项

　　（一）已经取得注册证书又新增监理专业资格的监理工程师，仅需填写《水利工程建设监理工程师新增监理专业申请表》（见附件4），并按照注册程序上报。

　　（二）监理工程师注册申请材料内容应当真实，《水利工程建设监理工程师注册申请表》等应当是监理工程师本人签名。

　　（三）为加强行业自律管理和提高服务水平，鼓励监理工程师和监理单位加入中国水利工程协会，成为协会会员。

　　书面交流材料篇8

　　关键词：幼儿 早期阅读 阅读理解 效果

　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）06-0137-01

　　“早期阅读”是指学前儿童（0-6 岁）凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。在成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程中，能有效促进幼儿阅读能力的发展以及与阅读能力相关的创造能力的发展。从这个对早期阅读的定义中，我们可以看出，早期阅读十分重要，对幼儿的阅读能力、创造能力以及想象力等各方面的发展都有着至关重要的作用。

　　一、幼儿早期阅读活动的现状

　　我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等，但是现在早期阅读在很多人的眼中并不以为然，所以存在了很多的误区。我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

　　二、存在的问题

　　2.1学习适应上的困难

　　根据幼儿的早期阅读教材， 利用一切机会和场所， 将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合， 让幼儿充分享受书面语言， 潜移默化地接受有关方面语言的知识， 通过不断的感知内化， 积累阅读经验。同时， 我们尽量为幼儿提供时间和机会， 让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点， 进行交流活动。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动， 会自由地选择阅读内容， 挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事， 幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。久而久之， 阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容， 就象他们需要水和食物那样自然， 在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯[4]。

　　2.2缺乏阅读兴趣

　　其实对幼儿来说，早期阅读的形式是多种多样的，不仅包括视觉的，还包括听觉的、口语的，甚至是触觉的。只要是与阅读有关的行为，都可以算作是阅读。例如，用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，并串联起来理解故事情节；会用口语讲述画面内容，或听成人念图书文字等。识字，只是早期阅读中的一个成果，并不是目的。只要处于正常的教育轨迹之中，认识字是很自然的事情，在这方面用不着太操心。天下没有爱读书的人不认识字的，但有很多认识字的却不爱读书。当然，认的字多了，能够帮助孩子更好地看书，识字毕竟是阅读的一种很有效的工具。

　　2.3阅读理解能力差

　　儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力，如此等等。因此，在语言教学中单独划分出一个识字阶段，这与儿童言语发展规律是不吻合的，也是不相适应的。事实上，识字和阅读不可分，不能脱离阅读谈识字。现在市场上有些识字卡片属于是脱离了阅读的识字，其实，在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。

　　3对策与建议

　　3.1为幼儿提供阅读的材料

　　随着视觉媒体的普及，幼儿的阅读已不满足于以前单一的书面材料了，他们很早就表现出对电视、画报的兴趣。我们应该从多种渠道来收集幼儿的阅读材料，为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料，《彩图幼儿故事100集》（红果、绿果、黄果三套）《幼儿识字》《好儿童》《娃娃画报》《小青蛙故事报》等等，可以为提供各种音像资料，如录像、动画片等，还可以为幼儿提供各种阅读拼图、识字玩具等。鼓励全体教师、幼儿、家长及其他社会成员来共同参与，为幼儿的早期阅读提供丰富的材料，特别是针对小班幼儿的阅读材料，使幼儿能在阅读时积累丰富的知识经验，增强表达的愿望，为阅读兴趣和后天习惯的培养打下基础。语言阅读区的材料可以丰富多样，围绕教学主题，用图文结合的板面布置，如以“春天悄悄话”为主题，鼓励孩子在大自然中寻找春天，并且让他们互相交流自己的发现。幼儿通过自己观察生活，加深对春天的了解。

　　3.2为幼儿创设一个良好的阅读环境

　　环境创设是一种特殊的潜在课程，教师应根据各年龄段幼儿的阅读特点，努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能，来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的阅读能力。教师可利用一切需要向幼儿提供的场所，创设丰富多彩的学习环境，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识。

　　3.3用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为

　　每个孩子的智力、发展速度都不是一样的。有的孩子喜欢阅读，有的孩子想象力丰富，但表达不够；有的孩子阅读习惯差，影响了他的阅读水平等等。因此，教师注意调动每个幼儿阅读的积极性。幼儿是好动、好模仿的，每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，鼓励孩子们学学样子，孩子们对此乐而不疲。教师从中观察、了解到幼儿对故事的理解，及时发现幼儿间的差异，给予他们相应的帮助。针对幼儿的不同水平给予不同的指导，在指导阅读过程中是十分重要的。鼓励能力较强的幼儿充分想象，大胆创编；让能力较弱和能力较强的幼儿共同阅读同一本书，相互影响；让幼儿多交流阅读体会，为能力弱的幼儿开展阅读内容讲述训练等。

　　总结

　　当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。我们应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效的开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力。

　　参考文献：

　　[1]朱鸿菊. 幼儿早期阅读能力培养浅探[J]. 学前教育研究.2007（3）：28-29.

　　书面交流材料篇9

　　【关键词】网络资源；优势；英语教学；优化

　　信息时代网络资源在人们生活中起着越来越重要的作用，正以其惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式，同时对传统的教育模式也带来了巨大的冲击。国际互联网作为世界上最大信息库，为人们获取信息、处理加工和交流信息提供了方便的工具，也为英语教学和学习开辟了有效的途径。英语作为全球第一通用语言充当着信息时代人类跨国界，跨文化交流的首要工具，网络使得英语教学者、学习者能够跨越国界限制，同英美国家人士及其他国家的语言学习者用英语交流思想；网络为教师与学生提供了取之不尽、用之不竭教育信息资源，增加了教师之间、师生之间、生生之间的互相交流、学习的机会，丰富了英语教学的内容，扩大了英语教学的空间，优化了英语教学。本文拟根据教学实践的体验，谈谈网络在英语教学中的应用。

　　一、网络资源在英语教学中得以应用的优势

　　1、网络资源有助于提高教师自身素质和促进相互交流

　　网络已经将人类教育带进了“电子教育”时代，在新时代背景下，英语教师要有与时代相符的全新教学理念和终身学习观，在教学中要学会使用计算机及网络信息资源，利用它们提高自身英语素质和促进教师间的交流、改进教学方法和手段、提高教学水平。通过网络，如电子邮件微信等形式，可交流教学体会，传递教学信息，探讨教学中出现的新问题、新动向；可参加讨论，就教学中的疑问、困惑向同行请教，互相切磋英语知识及教学经验；也可以与国外同行交流，了解国外英语教学动态。网络也为师生的课外交流提供了便利的条件，缩短了师生之间的距离，利用电子邮件等，可以向学生传递各类教学信息，如：文字、图片、声像等材料，这种相互传递是对课堂教学活动的延伸，使学生在课堂上的学习情况及时得到反馈。对于学生提出的问题，有些可亲自答复；有些则可用平时在网上收集的文章中找出相关文章，发给学生，既节省时间，又满足了学生之需；有时还可采取群发的方法，解决不同学生的共性问题。网络就像纽带将教师与教师、教师与学生紧密的联系起来，促进了相互间的了解和交流，增进了相互间的友谊。

　　2、网络资源有助于丰富备课资源和课堂教学

　　国际互联网是人类至今最大的信息库，储存有最丰富的信息资料，取之不尽、用之不竭。网络上的教学网站、教学网页、电子图书馆、电子论坛、电子杂志等网络资源提供了大量的文字、图片、声像、动画等教学素材，还展现了一些我们未曾涉及、未曾料想的领域。以前，教师备课时，除了工具书外，就在图书馆查阅资料，而图书馆藏书量是有限的，有些教学资料查不到，影响了教学效果。而现在备课时，首先会打开电脑上网，利用网上的共享资源，收集合适的教学材料，满足备课之需，充实自己的教学。另外，网上还有很多面向学生的资源，为学生提供了充分的、多渠道的、可理解性的语言素材，这些资源多出自英语本族人之手，使学生有机会接触真实的语言环境，感受鲜活、自然生动的语言材料。在课堂上选用些网上生动直观的画面、丰富的音频和视频材料又给学生以感性和理性的认识，使他们全方位地感受到英语国的社会和文化背景知识，图文并茂的声象信息刺激，调动了视觉和听觉，使学生把文中的词和句与事物和情景在脑中了直接的接受，强化了吸取新知识的能力，增强了的语感及对词汇语句的认知能力，因此在教学中使用一些可弥补教材的内容，可使课堂教学更丰富更生动。

　　3、网络资源有助于促进学生自主学习和合作学习

　　信息技术与课程整合的目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，图文声并茂的媒体课件不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮学生理解听读资料的意思，有助于学生自主学习。著名心理学家赤瑞特拉的心理实验表明，学生在学习的过程中既能看到又能听到，再通过自己的语言表达出来不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。在网络环境下进行英语教学，就是要利用网络资源促进学生的自主学习，而教师只需精心设计网络课件，然后向学生明示一下学习任务，并给出学习方法的指导，剩下的大部分时间交给学生进行自主学习，教师只是教学过程的组织者、指导者、促进者。使用校园网络资源，为互动式学习创设了交流、信息共享、合作学习的环境，教师给学生布置任务，让学生分合作学习，最后教师向全班学生展示合作的成果，并由学生参评。合作学习让学生从个体封闭学习和认知中走出，学会合作分享，开发了学生的潜能，展示了学生的个性。

　　4、网络资源有助于实现因材施教

　　英语课程要面向全体学生，注重素质教育，每个人的性格、能力等心理因素是不同的，对信息的获取、加工与处理也存在着差异，只有因材施教，才能真正做到面向全体学生。传统的课堂教学很难实现好中差兼顾，而应用网络教学，教师可以设计分层次的任务，学生根据自身需要进行选择，进行人机互动，教师在宏观调控中发现问题，个别辅导，全体学生达到“下保底，上不封顶”的学习效果，从而全面提高教学效率。例如，在词汇教学时，先让学生自己跟着课件听、跟读、模仿语音语调，借助画面理解词义，根据自己的需要选择听读的遍数，然后设置不同层次的检测，好学生拼写出单词，中等生听音选词，后进生看词、听音圈出单词。在扩展、巩固词汇环节设置多个难易程度不同的资源，学生根据自己的情况选择相应的扩展资料，让每个学生都有所收获与发展。

　　二、利用网络资源优化英语教学

　　1、利用网络资源提高学生的听说能力

　　现在在线英语广播和影视节目等网络听力资源非常丰富，而且大多可以进行下载或点播。在进行听力教学时，教师可组织学生通过网络收听BBC、VOA等英语广播节目，从这些网站上学生可以收听到最新的时事新闻，中外影视网站上一些简单的英文动画片，学生既可欣赏其中优美的情节，又提高了英语听力水平。同时教师可以直接从网上下载与课程有关的听力材料和配套练习，作必要的修改后提供给学生进行训练。除了课堂训练，还应引导学生在课后利用网络资源自主地进行听力训练，如培养学生通过网络收听、收看英语节目的兴趣和习惯，提高学生的英语听力水平。口语教学是英语教学中的一个难题，很多学生怕出错不敢开口，在多媒体技术和网络的帮助下，教师可组织课件材料，把知识信息适度输入给学生来组织课堂教学，例如利用网络信息给学生放一段视听资料后，把学生分成小组进行竞赛，如复述材料，提出问题进行讨论、解决，或是让学生演绎材料进行情景会话。另外，网络的发展为口语教学提供了广阔而真实的空间，例如，在网上聊天室交流，交谈双方都没有心理压力，交流起来更加主动、流畅，在交流过程中就会走出羞于开口、自卑的阴影、认识到自身的价值和潜力。同时，学生还可以有机会和国外说英语人士直接交谈，学到地道的语音语调，提高自己的听力和口语表达能力。

　　2、利用网络资源提高学生的阅读能力

　　学生获取丰富语言知识和材料的一个重要的途径就是阅读。只有通过阅读， 才能获得更大量、更广泛、更高层次的信息，才能更全面深刻地了解英语语言的特点，了解英美人的文化习俗；也只有通过阅读，才能使外语环境不太好的中国人获得充分使用英语的机会，并为听、说、写等能力的提高打下坚实的基础。科学与技术的迅猛发展使人们越来越多地依赖于电子读物以及网络，网络上所使用的语言大多为英语，从而使网络信息成为英语阅读材料的一种重要来源，成为外语教学的一部分， 而与课堂教学相辅相成、紧密相连的。教师通过引导学生利用网络上的资源，使阅读课堂教学得以优化，从而扩大学生的词汇量，帮助学生了解英语国家的文化背景，更利于对英语材料有透彻的理解。但要注意仔细选材，既要满足学生的求知欲，又不会因难度太高使学生从心理上感到惧怕；网络上一些信息材料可直接用，有些需要通过教师的筛选修改和完善，使之符合教学需求，为课堂教学服务，使课堂气氛更加生动，增加学生的参与意识，激发学生的浓厚兴趣，拓展学生的知识面，从而真正提高阅读能力。

　　3、利用网络资源提高学生的写作能力

　　传统的英语写作训练方法比较单调乏味，教师一般让学生就某一话题或情景进行写作，很难激发学生的写作兴趣。而网络资源的应用，使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。电子邮件微信QQ等的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可以让班级同学之间用电子邮件等进行写作交流，也可通过笔友网站，指导学生结交国内外笔友，让学生在交流中不断地提高自己的英语写作水平。网上写作实验室也是提高学生英语写作能力的有效资源，它们为读者提供写作的资料和样稿。但在以网络和多媒体为支撑的教学模式下，教师首先要充分利用教材提供的各种资源：光盘、磁带、网站及课本中的文字资料，为学生创设一种信息的环境，让学生运用信息技能进行自主学习。再在这个过程中，利用学生对网络的兴趣，激发他们的写作积极性，使学生始终处于主动探索、主动思考、主动选择和运用信息工具与信息资源来获取信息、信息，有利于提高学生的写作能力。

　　三、网络资源英语教学应注意的几个问题

　　1、要有网络操作技术。网络化的教学对教师素质有了更高的要求，教师的备课不仅是教科书，还要有获取信息的计算机和网络操作技术和能力，具备必要的网络素养，才能成为网络教学的组织者和帮助者。

　　2、忌喧宾夺主。网络资源是为教材、教学服务的，现教材多为教学经验丰富的教育教学专家编写而成的，符合学生的学习认知规律，在使用网络资源时，不能替代教材的地位。

　　3、忌无目的滥用。网络资源良莠不齐，放任学生在网络世界中漫游，就会在网络探寻中迷失方向，教师指导学生善用网络资源，分清真假美丑，明辨是非。

　　总之，随着网络及教育信息技术的普及必将引起教学方式及教育理念的变革。教育教学网络化向教师提出了严峻地挑战，教师首先要掌握大量的教学资源，同时帮助学生建立掌握资源的有效策略，包括利用网络、图书馆等检索教学资源。我们必须树立终身学习观以提高自身素质，勤于思考，勇于实践，充分利用网络信息资源营造英语学习环境、提高英语教学质量，优化教学过程，培养学生英语语言应用能力和自主学习能力以提高他们的综合素质。

　　【参考文献】

　　[1]祝智庭.网络教育应用教程[M].北京师范大学出版社，2001.

　　[2]李兴保，胡凡刚.网络文化与教育[J].电化教育研究，2001（2）.

　　书面交流材料篇10

　　[关键词]积累；常态化；应对策略

　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0073-02

　　每每翻开学生的测试卷，会发现在“积累”这类题目上学生失分较多。作为小学语文教师，我们不得不对平时的教学进行反思。

　　一、存在问题――积累面窄

　　例一：（五年级）今年是龙年，明年是蛇年，各写出两个成语。一些学生只能写出一个。教材关于“龙”的主题单元安排在五年级下学期，个别教师就认为题目超越了教材。

　　例二：填诗句，要么给诗的前半句，要求填写后半句；要么给诗的后半句，要求填写前半句，内容全部来自教材。这类题也有不少学生不会填，尤其是填写的诗句中有大量的错别字，从而失分也很厉害。

　　例三：填写关于勤奋和读书的名言。这些题的回答效果也不理想。答案有的是学生自创的，有的是学生凭着零散的记忆写出的似是而非的名言，稍微规范一点的，又有错别字。至于作者，几乎没人写，应该是学生不太清楚。

　　二、原因分析――关注教材

　　教师在平时教学中和复习时只关注本册教材，但教材中没有关于龙或蛇的主题单元，“语文天地”中也没有这方面的训练。一些学生平时看书积累少，不会写。

　　看来，责任在于教师，目光短浅；在于学生，平时阅读面窄，积累过的成语没有及时巩固。

　　三、应对策略――贵在常态

　　（一）一点带面

　　为了让学生广泛积累，教师要提供指导，提示积累的内容，指点积累的方法，让他们循序渐进，有计划、有目的地去积累，以一点带面的方法去实施。

　　这学期教材第一单元主题是“龙”，除了积累文本中的带“龙”的成语，还让学生交流自己收集的带“龙”字的成语，并交流词意，按“龙”字所在位置归类。如排在首位的，有“龙飞凤舞、龙腾虎跃”等；排在第二位的，有“来龙去脉、生龙活虎”等；排在第三位的，有“笔走龙蛇、老态龙钟”等；排在第四位的，有“车水马龙、望子成龙”等。教师可指导学生先口头交流，再抄写下来。

　　以“龙”为主题，教师还可以引领学生向课外延伸积累，找出带“龙”字的俗语，如“宁当龙头不做凤尾”“二月二龙抬头”等。教师还以“语文天地”中的“初显身手”为依托，让学生积累家乡带“龙”字的特产或地名。学生们通过查资料，了解“龙眠山”名字的由来，了解优质有机茶叶“龙眠春翠”的形、色、味。龙是十二生肖中的一种，教师还可以和学生一起写写其他生肖的成语，如“鼠目寸光、九牛一毛、守株待兔、打草惊蛇、牛头马面、亡羊补牢、猴年马月、杀鸡吓猴、鸡飞狗走、猪头猪脑”等，学生一边交流含有不同生肖的成语，一边根据自己或家人的生肖说故事。在交流中，他们明白了成语的含义，享受着积累的乐趣。如一位同学的小姨是属“鼠”的，他笑道：“小姨鼠目寸光，我回家好好开导她。”同桌接道：“我表姐胆小如鼠，晚上上夜班，还要爸爸接。”……

　　二、循序渐进

　　荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”要想积累广博的知识，首先必须调动学生读书的热情，让其真正体验“读书是生命中最大的快乐”。现在的学生大多具备了拥有各种书籍的优越条件，我们应培养他们选择和筛选的能力，既要注重博览，又要有所侧重。其次，教给学生正确的读书方法非常重要，一定要“心到、眼到、口到”，边读文字边想象画面，要动笔写摘要，做批注。

　　积累是天长日久的事，它渗透在每个学习活动中，需要教师督促检查，分散推进。每天早读，学生集中积累教材中的精彩片段，教师可设计背书表，其中有“家长签名”一栏，让家长也参与进来。班内四人一组，竞争上岗，谁先背，谁就是背书小组长，背得多，背得早，红花多。每个小组形成整体，进行评比，相互督促，从而形成你追我赶的态势。

　　中午或晚上，可要求学生主动看课外书，养成每天阅读的习惯。课外书除了自己买的，还可以跟同学互相借阅，向学校图书馆借阅。学生在阅读过程中要画出精彩的词句，分类摘录其中的部分，学会在文本上写批注，写读书笔记。

　　为了使学生能把平时的摘录消化吸收，每天课前五分钟，按学生座位四人小组交流课外阅读内容。如果热莩ぃ就由一人主讲，其余学生认真倾听，有时每人一句格言，或几个成语，形成惯例。教师也参与其中，适时评价，赏识学生的点滴进步，使学生体会到其中的乐趣。

　　三、活动激励

　　开展丰富多彩的活动有利于学生的身心健康，能给学生提供展示的平台，促进积累的进一步强化。

　　开学初，我发现学生们的书写明显马虎，似乎还没有进入学习状态。于是，我利用一节课，把学生的摘录作业本拿来展览，让学生看看同学们都积累了什么，书写质量如何。然后，大家交流积累的内容，反思自己的得失，当晚以日记形式记录作业展览的感受。这样的活动一举多得。课上，我还提出了这学期的积累要求，不再仅仅是追求“量”，更要注重“质”。每个星期互相检查一次，举行读书交流一次。

　　读书交流会上，学生们或围绕单元主题开展综合活动，或介绍自己喜爱的书，或朗诵经典、散文，或背诵精彩片段、古诗。如学过“龙”字成语后，我在课堂上举行比赛，谁一口气说的成语多，谁就是优胜者。第二单元是以“书”为主题的单元，要求学生为自己写座右铭，背诵关于读书的格言。在活动中，在教师和同学的激励中，学生们争先恐后地参与，师生互动交流，在理解的基础上积累，在巩固的基础上运用。

　　四、学以致用

　　经常有家长向我反馈孩子在家为写作而烦恼，我脱口而出，是因为平时阅读少，但家长立即进行了否定，说孩子最喜欢看书，每天都看。这又是一个新的问题：如何架起阅读和写作的桥梁？原因就在于学生缺少有效的积累。

　　叶圣陶老先生指出：写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去牵肠挂肚，或者胡编、抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。我们班一直坚持写小组循环日记，把平时学校、班级或家里发生的点滴小事及时记录下来，既练笔，又进行了内心的倾诉。我也从日记中了解了班级动态，了解了学生的心声，并有的放矢地进行教育，把材料的积累与语言的运用有机结合起来。

　　学生有了材料的积累，还需要写作方法的积累。如何开头、结尾，中间如何展开，如何写提纲，不同文体之间有何区别，这在平时阅读中要汲取经验。而语言表达也很重要，平时积累的精彩词句如何巧妙迁移运用，习作中怎样运用形象的修辞和成语等，这些都要考虑。

　　积累是阅读与写作的一座桥梁，同时积累又是阅读与做人的一座桥梁。学生从阅读中渐渐明白，要树立积极乐观的人生态度、增强克服困难的意志、拥有乐于奉献的人文情怀。

　　学生积累多了，知识面广了，能力增强了，基础平台高了，看问题也就全面了，学习新知的兴趣更浓了，学习效果就更好。只有常态化的有效积累，才能达到义务教育课程标准规定的要求，才能顺应时代的发展。