学校德育教育范文10篇

　　学校德育教育范文篇1

　　1什么是情感教育

　　情感教育是指教师通过激发、调动和满足学生情感需要，以促进教学活动健康发展的教育过程。情感是课堂教学的必要条件,也是师生课内外沟通的必然纽带。情感教育,就是教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。情感教学不仅贴近中职学生的心理特征,也有效激活了学生课堂参与的积极性。

　　2实施情感教育的必要性

　　2.1情感教育是进行德育教育的基础

　　情感作为一种稳定的个性心理品质，包括道德感和价值感两个方面。情感的发展是个体在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。我国近代教育家夏丐尊这样剖析爱与教育的关系:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”可见,情感是教育的基础。而课堂教学中的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。教师可以从课堂教学的内容、组织、环境、评价等要素全面入手,系统地优化课堂教学质量,在实践上为情感教学的实施找到一个切实可行的模式,通过激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程。只有把情感教学运用到德育课的教学实践中,才能把德育课上活,才能完善学生的品德,使学生做到知行统一,最终完成德育课的教育目标。

　　2.2情感教育进行德育教育的重要途径

　　目前中职学校德育课存在内容单调,课堂沉闷现象;教师上课缺乏激情,学生缺少主动性和积极性。这种教育的非情感化是传统教学的一大缺陷。而情感因素在优化课堂教学结构、提高课堂教学艺术性和效率、提升教师课堂教学素质等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。实施情感教育,在教师强大的人格力量影响下,将帮助学生逐步养成健康的个性品行,从而使学习行为得到情感影响的强大动力，进而实现德育目的。

　　2.3情感教育是形成学生良好个性心理品质的有效手段

　　中职学校绝大多数学生学习成绩差,缺乏良好学习习惯的养成。学业上的差距,让他们缺乏自我认同感和社会归属感,失去了自爱、自信和自尊。同时这一年龄段的心理特点,又决定了他们逆反的性格,两者直接影响到他们正常情感的培养。再加上这些学生成长的家庭多数经济条件较差,父母文化文化程度往往不高,不懂得、也不善于与子女进行恰当的沟通。这样的成长环境下,批评对他们来说已经不起作用，甚至产生了抵触情绪。把握中职生的这些情感特点,教师应该用兴奋、喜悦、热爱等情感表现去肯定兴趣个体，并在德育课教学中合理调节和充分利用情感,有针对性地加以引导和教育,帮助学生形成良好的个性心理品质，这将促进中职生的健康成长。

　　2.4情感教育是顺利实现教学目标的保证

　　学校的德育理教学中缺少必要的情感,就很容易形成空洞说教,从而使学生感到德育课堂枯燥乏味,并最终产生厌学情绪。怎样才能让学生接受你的教育呢？先入情，再入理。师生在情感上零距离。才能达到晓之以理，动之以情。从感情上投入，做学生的朋友。让他们先接受你的人，再接受你的课。在德育课堂教学中,教师只有把情感注入到课程中去,带动学生的情感,才能使学生在无意中加深对知识的理解与记忆。教师运用一定的情感,努力调动学生的非智力因素,可以很大程度上提高课堂教学的效率。

　　3实施情感教育的策略

　　3.1教师要以身作则，用自己的积极情感催生学生的情感

　　亲其师才能信其道。如果教师自身匮乏情感,那么就不能让学生觉得亲近,不能在教学中建立一种稳定而和谐的“情感场”,学生往往会怀疑其教导的正确性和真实性,师生的情感在教与学的过程中很难“共鸣”。学生对于教师的谆谆教导,可能会口服心不服。反之,教师若能以丰富的情感“感染”或“征服”学生,那么,教师的赞扬就会引起学生的内心愉快和深深的满足,教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,使他们真正感觉到老师不是有意刁难,而是一种善意的批评和忠告,从而有利于培养学生积极的情感。

　　3.2赏识教育也是情感教育

　　学校德育教育范文篇2

　　关键词：中职学校；德育教育；时代性

　　作为中职学校的德育教育力量中最重要的组成部分，在中职学生的品行塑造与行为习惯养成及规范方面发挥着极其重要的作用。所以，想做好中职学校的德育教育工作，需要把德育教育融入到中职学校的日常教育教学工作当中，这样才能使中职学校学生更好地掌握学习技能，为中职学生步入社会打下坚实的基础。

　　一、中职学生德育教育的意义

　　立德树人的本质要求是育人为本、德育为先，注重能力培养促进学生的全面发展，尽力为每一个学生提供适合他们的教育，让每一个学生都能成为德、智、体、美全面发展的有用之才。但是因为我国的职业教育起步较晚，整个社会对职业教育的重要性以及重大意义认识不足，因此，相比普通的教育而言，中职学校的德育教育担负着更重大而艰巨的任务。中职学校应想方设法把学生的过剩精力引导到学习能力的培养和专业技能训练上来。加强专业思想教育，引导学生成长、进步，让他们学会如何做人。（一）德育教育是教学生做人成才的根本。中职学校的学生与普通学校相比较，在进行德育教育时有所不同，中职学校学生极易产生价值观念问题，只有让中职学生树立起正确的道德观念，才能确保他们在今后步入社会后较好地适应工作岗位，成为社会主义建设的中坚力量，才能与中职教育发展相契合。（二）德育教育是中国传统教育的精髓，通过德育教育，可以使学生充分感受到传统文化，并且从中获得启迪，部分中职学校学生文化基础差，缺乏传统教育，通过传统教育，可以使中职学生深刻领悟到深厚的文化底蕴，对于启迪中职学生的心智，改变他们的思想价值观念意义重大。所以，中职学校需在德育教育方面下大力度，将中国传统文化弘扬、传承下去。（三）德育教育是提升学生思辨和创新能力的一个法宝。中职学校的学生文化基础相对来讲都较为薄弱，他们的思辨和创新能力方面都没有较多优势，通过中职学校积极开展德育教育，可以促使中职学生进行更深层次、更理性的思考，从而使他们对事物的形成有一个更全面的认识，与此同时，对中职学生创新能力的提升非常有利。

　　二、中职学校德育教育的现状

　　当今，部分中职学校在德育教育方面的工作做得相当不到位，导致教育效果也太不理想，教育现状也非常差。造成这种结果的原因通常与家庭和学校还有学生这几方面有关。

　　（一）自身原因

　　一些中职学校在学生纪律方面的要求较低，管理较为松懈，在中职学生的个人修养方面也较为放任。中职学校制定出的各项规章制度是学校开展教学活动的一个非常重要管理手段，但是一部分中职学生无视规章制度，甚至其法制观念非常淡薄、时间观念也较差，除此之外还缺乏道德意识，甚至还有一些中职学生未养成良好的卫生习惯。一些中职学生有迟到或者早退的现象，经常出现不上课行为、自习课上说话、吸烟酗酒、早恋还有网瘾、有些学生与校外的闲杂人员进行交往、互相勾结对其他学生进行敲诈勒索，吵架、打架、斗殴等行为，这些行为都是严重违反学校的管理规章制度的，更有甚者会触犯到国家法律、法规。

　　（二）家庭原因

　　由于部分中职学生的不思进取，无主动学习动力。中职学校的学生重点是看知识掌握的熟练程度，在实训及实习的过程当中，努力掌握一些就业方面的技能。一部分中职学校的学生学习基础薄弱，始终未养成良好的学习习惯，有一些学生到中职学校来的目的就是为了躲避体力劳动，还有一些学生的家长因为无力管教自己的孩子，所以将管教孩子的希望和重任寄托到中职学校的教育上，故而，致使一些中职学生缺乏主动学习的动力，更没有进取心。

　　（三）社会原因

　　对于中职学校而言，在校学生的德育是对学生的思想政治和道德修养还有法律知识以及心理健康方面进行教育。但是，伴随时代的不断进步，经济飞速发展以及独生子女的日益增多，中职教育所面临的挑战也日益严峻。目前，中职学校的生源大多数学生的学习成绩较差、组织纪律较差，对学习不感兴趣，缺乏自信心。因为学生的课程相对来讲比较少，自由时间比较多，加之新媒体的迅速崛起，良莠不齐的网络信息对学生造成一定的影响，中职院校学生受到手机与电脑上许多不良内容的影响，并且使中职学生不断效仿网络上的一些不良行为，导致他们出现一些不健康的心理问题，从而增加了中职老师德育工作方面的难度。

　　（四）学校原因

　　大部分中职学校的规模相较而言都比较小，再加上整个社会对中职学校认识上存在一些偏见，招致中职学校始终都不受重视。对于中职学校的资金投入也有很大的局限性，从而导致中职学校的一些基础设施不完善。教师队伍专业性缺乏，教师是教育工作开展的基础，但是由于中职院校在德育教育师资力量和教育资源方面的欠缺，导致学校的德育教育工作无法有效开展。而进行德育教育工作的很多教师都不具备专业素质，缺乏相关的工作经验，导致德育教育活动与实际需求相差甚远，毫无实际作用从而让学生失去学习的兴趣，完全丧失德育教育的作用；由于中职教育过于重视学生的专业技能教育，而轻视学生的德育教育，所以缺乏专业、高水平教师团队的培养，造成授课内容和德育教育活动脱离实际生活，只是机械地去背诵一些片面、教条式的理论知识。这种教育理念的偏差，让学生失去了学习的积极性容易让学生对德育教育不信任。再有，德育教育体系化程度较低。由于有的中职院校的德育教育开展缺乏连贯、递进性，每年的教学内容都比较陈旧，无法适应时代的变化，枯燥乏味，这样的德育教育不但毫无意义，而且还让德育教育变得零散、无系统性。由于许多中职学生的家长都对中职学生的文化知识学习不太重视，因此也就谈不上尊师重教。也直接影响到了一些教师对中职老师从业的选择。加之，中职学生的生源不如高等院校的学生生源素质好，他们极易被老师忽视，学生从内心感觉不到老师对他们的尊重。素质高的中职老师不会对中职学生有歧视行为，反而会时时刻刻勉励他们，使他们充分感受到老师对他们的尊重，从而能够更加专心的学习。同时，中职学生也要尊重老师，促进老师在德育教育方面的工作发展。这就要求中职学校一定要加强教师队伍的建设。

　　三、改变中职学校德育教育现状的措施

　　在当代多变的信息社会中，中职学生尚处于人生观未完全形成阶段，因此，中职学校一定要做好德育教育工作，要想在中职教育方面取得突破性进展，应该从如下几个方面着手：

　　（一）联系实际，做好德育教育

　　在中职学校中，德育教育一定要先从学生的生活抓起，让学生从日常的生活中做起，使学会有担当、有自我约束能力、自我管理能力，只有真正把德育教育落实到日常生活中，才能使中职学生更有动力参与到德育教育中来。因此，每个中职学校都要充分发掘出德育教育中的生活化因素，针对学生开展一些有意义的德育教育活动，例如，阅读一些经典的励志的书籍，和教师推心置腹的交流，形成良好的师生互动关系，让老师真正走进中职学生内心世界，好及时洞察中职学生的思想动态，从而较好地将德育教育渗透给学生。实现德育教育在生活中的有效转化。中职学生到企业实习也是中职学校德育教育的一个重要环节，中职学校一定要抓住学生的实习阶段，促使学生在实习过程中掌握技能的同时将自己所学知识梳理好，这样会有利于中职学生的职业规划，优秀的企业文化形成精益求精的良好品质，满足德育教育知行合一的要求。

　　（二）与时俱进，摒弃形式主义

　　伴随时代的不断发展进步，教育观念正在逐步发展和变化，这也使中等职业教育学校的德育面临了更多的思考和选择。在当代开放的环境中，中等职业学校的德育任务更加艰巨。中职学校学生所获得的信息更为复杂。与获取技能和知识的学习方式相比，它更加多样化。只有与时俱进，既远见卓识，又注重现实性，我们才能在中职学校中进行最好的道德教育。为了杜绝道德教育的形式化，首先，我们应当站在时代的最前沿，以正确的价值观指导学生，实施感恩教育和情感教育，促进学生提高道德判断能力。第二，我们应该防止道德教育成为一种形式。道德方面的教育不是演出，而是一种发自内心的启蒙行动，是一种与现代潮流相契合的社会价值观。在中职学生的心中，使中职生具有更多的信念和理想，使他们对学习和生活更加热爱。

　　（三）加强管理，做好人文关怀

　　德育教育工作任重道远，艰巨而复杂，是一个需要长期努力。在对中职学校德育本质有一个正确认识的基础上，应依据中等职业学生的特征进行循序渐进的道德教育渗透，增强对中等职业学生的人文关怀，帮助他们要仁慈并且给予他们爱心。还要要求他们严格遵守纪律，使每个中等职业学生的个性都得到有效的尊重。从照顾每个有问题的学生开始，尊重中等职业学校学生的个，确保他们的心理健康，从而奠定良好的基础。在学生未来成长的基础上，我们不仅要帮助他们摆脱掉负面情绪的困扰，还应该教会他们与他人进行有效的沟通，尊重自己的父母与老师，与此同时，还要增强学生的自我调控水平。

　　（四）提高素养，严守职业道德

　　作为中等职业学校德育的主体，教师学习德育的重要性不言而喻。在普通的中职学校教学中，教师和学生的联系最多。他们的言行在一定程度上会对学生造成非常大的影响，甚至模仿了老师的行为。因此，规范教师行为，加强师资队伍建设是师德教育的前提。为了规范教师的行为，学校可以评估中职学校教师的道德素质，并且要定期举行一些教师道德教育方面的知识讲座。此外，由于中职学校的教师对学生进行德育教育方面，尚未拥有一套较为完整的教学程序，所以，不可避免地会在德育中遇到诸多问题。中职学校应该通过对教师德育的培训来增强中职学校的教师德育工作水平。不断增强中等职业学校学生的职业道德方面的教育，已经成了学生选择将来选择职业的一个必要条件。他们不仅应在日常生活当中形成非常严格的纪律意识，而且还应在其专业技能培训当中形成非常强烈的职业观念，以保障职业学校学生的专业能力逐步提升以及自身修养的逐步提高，成为具有职业道德与高尚品格的学生，是中等职业学校注重德育的重要体现和教育成果展现。

　　结语

　　每个学生都应该接受适当的道德教育。作为中等职业教育的从业者，作者知道作为探索者还需要加倍努力，坚持下去，因为德育教育之路很长。中等职业学校应该把中等职业学校中学生的德育作为优先研究的课题。先进的思想品德教育将为中国中等职业学校教育指明方向。所以，我们的德育教育工作必须结合社会发展的需要和中等职业学生身心发展的特点。我们应该与时俱进，创新探索，以提高德育工作水平。所以，在新形势下，中等职业教育中的德育工作需要广大中职学校教师的投入更多的精力和不断地进行探索。总而言之，中等职业学校德育的目的是促进学生的全面成长，提高学生的综合素质，这是保障中等职业学校生存与发展的主要手段。做好中等职业学校德育工作迫在眉睫，这需要多方面的思想渗透，以提高中等职业学校德育工作的实效，培育出更多的高层次的技能型人才，为社会与企业的发展奠定下坚实的基础。

　　参考文献

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　　[2]文奕.中职学校德育教育中存在的问题与优化对策思考[J].生物技术世界,2015(09).

　　[3]杨蓓,李峰.浅析中职学校德育教育实效性的实现途径[J].亚太教育,2016(15).

　　[4]马晔.新形势下中职德育工作策略浅析[J].才智,2018(28).

　　学校德育教育范文篇3

　　（1）现阶段，中学生存在法律意识淡薄，纪律观点淡化现象。学生对法律知识的获得仅仅来源于有限的课堂传授和偶得的社会反面教材，缺少系统的习得；纪律观点也不像企业员工培训一样，有清晰的步骤和有效的招数，虽然可能有象征性的开学第一课讲话，可能有“文化立校”的制度手册，但是学生往往鲜有认知，基本上都是先有行为过错，后有诫勉谈话，有的甚至是纪律处分等。

　　（2）现阶段，中学生存在价值观念含糊，价值判断淡化现象。不同先天条件和后天环境，不同的人生经历会导致人的价值观的形成因人而异，每个人都有自己的价值观判断和价值观体系，在同样的客观条件下，具有不同价值观判断和价值观体系的人，其动机模式不同，产生的行为也不同，有的甚至与学校大力倡导的德育标准背道而驰，使得本就缺乏道德研判能力的学生陷入了更深的迷茫中。

　　（3）现阶段，中学生存在道德堤坝滑坡，心理品质脆弱现象。物质文明发达不能掩盖精神文明缺钙；身体“大厦”庞大不能替代心理“框架”坚实。在社会大气候的影响下，当下学生消费观念畸形，比吃比穿比玩的现象屡禁不止，事实上也不是禁止就能解决问题的；团结友爱、艰苦朴素、坚忍不拔、顽强拼搏的品质不翼而飞，代之以动辄吵嘴斗殴，相互猜忌，个体娘化、脆弱、多疑、恐惧、猥琐、畏缩等心理问题层出不穷。

　　二.文学读物对新时期学校德育教育的作用

　　面对新问题，研究新办法。以文学读物为抓手，从优质文本选择、优良主题萃取、优秀章节体认等角度浸润、渗透、影响学生，不失为一种操作简便、润物无声的方法。俗话说，“读史使人明智,读诗使人聪慧”，读书是人成长过程获得认知，习得知识的必经途径，学生阶段，培养人的读书习惯，利在当今，功在千秋。

　　（1）文学能够夯实学生的价值根基，养成积极向上的发展潜质。教育培养人是一项长期工程，要着眼长远，要从容长进。学生没有跨入社会，对社会上的不良现象缺乏辨别是非能力，往往不能深刻地认识到问题的严重性和错误性，被表面现象所蒙骗，甚至做出错误的决定。学校在进行德育教育时，可以充分发掘文学读物的积极主题，用最生动的故事去阐述社会的复杂性，让学生在思维碰撞中培养思维品质。比如说，中学语文文言文里有很多关于仁义礼智信、温良恭俭让的篇章，教学时为我所用，积极引导，让学生把这些传统道德因子内化在自身修养的路上。

　　（2）文学能够使学生明白事理，促进学生对道德观念的深化，弥补学生在道德判断方面的缺失。从语言学科必读篇目入手，如英语课文《鲁滨逊漂流记》里主人公以超乎寻常的勇毅，把难以想象的艰难困苦一一征服，用勤劳和智慧，创造了一个赖以生存的家园。鲁滨逊身上体现了顽强不屈、坚忍不拔、永不言弃、敢于冒险的“硬汉子”的品质；还有一篇关于对濒临灭绝的野生动物生存状况的分析，通过和学生的阅读赏析，让学生养成对野生动物的保护意识进而养成关注人类生存质态的环保意识。

　　学校德育教育范文篇4

　　【关键词】信息化;农村学校德育;探究

　　21世纪，伴随着信息技术的快速发展，许多新型的网络产品出现在人们的生活中，如宽带、智能手机、电脑等多媒体产品。这些新技术的出现为学校的德育教育环境提供了变革力量和物质保障，使农村学校德育教育拥有了新的朝气和活力。因此，农村学校信息化技术的运用与发展，对农村德育教育有着非常重要的作用。

　　一、信息化环境对农村德育教育产生的影响

　　1.随着信息化技术的产生与发展，广阔的网络空间为孩子们的德育教育增添了一个更加深层、更加广泛的新的教育空间，孩子们可以通过网络了解全国乃至世界各地丰富多彩的生活和国内外新鲜事物，开阔孩子们的视野。通过网络一幕幕漠视规则、丧失道德底线的故事，让他们明辨是非，明白了“无以规矩不成方圆”“勿以恶小而为之”以及“小时偷针、长大偷金”的道理，这些潜规则为提升孩子们的道德素养打下了坚实的根底。2.信息化背景下的德育教育拓宽了德育的课程资源。以往的德育课程资源都比较封闭、单一，通常是以图片、文本和教师的论述为主，缺少直观性和全面性。信息化背景下的德育教育，教师可以借助互联网这个广阔空间，以网络技术数字化教学平台为基础，把日常生活中拍摄的图片以及录像通过筛选、加工，配上文字说明，通过音频、视频等多媒体教学方式，把丰富多彩的世界和社会生活引入课堂，提高了德育教育的实效性。3.信息化背景下的德育教育实现了教师、学生、家长零距离的沟通交流，特别是信息技术迅速发展的今天，QQ、微信、E-mail等先进的信息化产品已经成为人们通信交友、联络感情的最佳方式。学生可以利用QQ、微信、E-mail、信箱等网络平台的优势作用，把自己在思想方面存在的困惑、疑难问题、自己的想法等，通过这些聊天方式与教师、家长进行沟通，提升了德育教育的效果。

　　二、信息化背景下农村学校德育教育存在的问题

　　1.随着网络技术的进步与发展，人们通过互联网获取的信息越来越多，越来越丰富，但是获取的信息并不都是积极、健康，个别信息没有经过操作者有效的筛选和加工，都不能保证其真实性和准确性，甚至个别信息还带有欺骗性，便进入人们的视野。特别是农村小学生因为年龄小，接触面窄，识别信息的能力较差，很难正确辨别信息的真伪，严重影响了孩子们的身心健康和正常成长。2.信息化的确为学校道德教育开辟了一条新的捷径，教师可以利用网络技术对学生进行道德思想和网络知识的传递，但忽略了最重要的对人的教育，忽略了对人的心理健康的教育，忽视了对信息素养的教育，严重影响了孩子正常的学习和生活，给学校德育工作造成了诸多障碍。3.教师德育教育价值观取向出现偏差。老师作为德育教学的一线人员，在长期的教学过程中，随着工作量和工作压力的增加，再面对着小学生的特殊群体，易产生不耐烦的情绪或是责任心的倒退，有时为了完成教学任务，只能借助网络找一些与德育教育无关或者糟粕的内容来充实教学任务，背离了信息化背景下学校德育教育的实质和价值取向。4.德育教育课程地位重视度不够。由于受传统应试教育思想的影响和“分数至上”的长期压制，教师和家长的眼光均放在学生成绩高低和升校优劣之上，对德育教育的重视不足，不能针对具体的德育案例和现实生活中存在的近期发生的德育典型实例从正反两方面进行教育。

　　三、信息化背景下农村学校德育教育的方法和途径

　　学校德育教育范文篇5

　　一、加强中职学校教育的必要性、紧迫性

　　（一）从中职学校学生现状来看：由于目前中职学校的学生都是上世纪90年代初出生的，他们大多是独生子女，是在蜜缸里泡大的一代，经过了普通高中的层层筛选，来校就读的学生在学习、能力、素质等方面普遍低于普通高中生。中小学校片面追求升学率的应试教育是导致学生素质两极分化的重要原因，很多学生把许多不良行为带进校园：上课进进出出、吃东西，碰到老师熟视无睹、乱扔垃圾、说脏话、旷课、逃学、聚众斗殴、违反规章制度等现象非常普遍。这给中职学校的德育工作增加了难度，增强了紧迫感。

　　（二）从社会环境看：不良思想文化对学校德育工作产生了很大的冲击。在改革开放中，由于受社会一些不良风气的影响，西方资本主义腐朽糜烂的生活观，通过影视或网络传入我国，像洪水猛兽般腐蚀着我们青少年的思想，使学生的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在，甚致有部分学生半夜爬围墙出校门，到网吧通宵上网。加上社会上某些人的认识偏差，“职高无用”论使他们厌学情绪普遍高涨。因此，如何管好学生，使他们勤学、好学，培养他们正确的人生观、。价值观，成为中职学校德育工作的重大课题。

　　（三）从家庭教育看：现在独生子女家庭多，很多学生的父母外出打工，他们跟爷爷奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使孩子变得自私、缺乏同情心、大手大脚、好吃懒做、不思进取，怕苦怕累，经受不起大的挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力，也给中职学校的德育教育增加了难度。

　　二、当前中职学校德育教育的误区

　　（一）指导思想不端正，对德育教育的内涵理解片面。长期以来，由于片面追求升学率和就业率的影响，只强调学生的基础知识和专业技能的掌握，却忽视了学生思想道德的培养，把智育当“硬件”来抓，德育当“软件”可有可无，结果“软件”真的软了，“硬件”也没有真正地“硬”起来。同时，对德育教育的内涵理解片面，一是把德育简单地理解为纪律教育，造成学生们搞好卫生是为了保住流动红旗，守纪律是为了维护集体荣誉的思想，给德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽视了学生道德行为方面和个性心理素质及能力方面的培养，使学生的集体主义精神、劳动观念、公民道德、坚毅勇敢品质和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，一俊遮百丑，长期以来的“成圣成贤”的单一价值观念浓厚，培养出来的学生是“高智低能”的“废品”，有些甚至是“高智低德”的“危险品”。

　　（二）由于中职学校生源因素的原因，导致对学生的过分溺爱。多年以来，由于社会上新的“读书无用论”的产生，及学生、家长对中职教育的认识不全面，再加上社会民办职校如雨后春笋般的出现，导致中职学校的生源严重不足。学校本着学生是“上帝”的观念，过分溺爱、迁就学生，表现在对校规校纪的执行放松，对违纪违法的学生宽容。现在的学生思想走越来越开放，生活方式也越来越新潮怪异，中职生恋爱不仅蔚然成风，还的愈演愈烈之势，学校对此只作轻微处理，目的是减少生源流失，对违纪严重的问题学生，学校作出的解释也是：招生不易，正面教育为主吧……

　　（三）德育内容空洞枯燥，德育方法陈旧落后、简单粗暴，理论脱离实际。学生为什么对德育感到枯燥乏味，主要是活动停留在“口号式”、“文件式”，学生不理解、不接受、甚至反感。活动轰轰烈烈，学生表面积极参与，而心灵静若止水，不能起到唤醒、激活与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性的因素，缺乏吸引力和感染力，其结果只能是低效或者无效的。三、加强中职学校德育教育的几点建议

　　在新的形势下，如何走出困境，增强德育工作的主动性、针对性、实效性，成为德育工作者迫切需要解决的重要课题。

　　1、根据中职学校学生思想道德现状，改进思想道德建设格局。根据上述中职学校存在的问题，使我们明白，如果还是用概念化的空洞理论说教，运动式的一阵风的做法等“老传统”“老经验”来进行德育教育已经行不通了，或者是仅仅通过开设德育课程，仅仅依靠学生管理部门和班主任对学生进行德育教育也还是不够的。我们得改进学生思想道德建设格局，形成一个以书记校长为主的学生管理部门，班主任为骨干，科任老师和学校其他人员都参与的学校德育工作机制；形成一个以德育教学为主、各种活动为辅的德育工作渠道；形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育等主线的德育内容体系；形成以德育教育为主，各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系。通过构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局，使中职学校的德育工作更具针对性。

　　2、根据中职学生的专业特色，以专业社会实践为契机，深化职业道德教育。中职学校学生有着很强的专业对口特色，从他们一进入职校的大门起，就是为了某一些“专业”，而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系，因而，在中职学校的德育工作中，要以具体的某一职业的职业道德规范为入口，一方面在专业课程的课堂教学及实际操作中引导学生了解社会对该专业人员的道德需求；另一方面，加强社会实践基地的建设，在具体职业环境的氛围中，进行思想道德教育，开展有针对性的德育工作，使中职学校的德育工作更具实效性。

　　3、根据中职学校学生心理特点，加强心理辅导咨询工作，加强心理健康教育。现代的中职生生活在多元世界里，信息渠道广泛，多维观察社会，认识观念上的意识较强，多了一些主见，多了一些个性。学校加强心理健康教育，及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等为良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近师生的距离，培养良好的心理品质，提高德育教育的实效性。

　　4、强化师德建设，优化德育干部队伍。师德教育是搞好德育工作的前提和关键，德育工作者应加强培训和学习，了解德育的新动态，接收管理新知识，提高自己的理论水平和管理水平，特别是对年轻德育工作者采取以老带新的结对子的方式，以提高他们的素质。

　　学校德育教育范文篇6

　　一、什么是情感教育

　　通过情感交流增强职业学校学生积极的情感体验，培养和发展职业学校学生丰富的情感，激发学生的求知欲和探索精神，使他们形成独立健全个性以及人格特征的教学方法。所以说，情感教育不但创新了教学模式、教学策略，而且还能够充分的调动学生学习的积极性，是职业学校整个教育过程中不可或缺的一部分。

　　二、情感教育是进行德育教育的基础

　　职业学校的德育教育工作中，是否融入情感教育在很大程度上决定着学校教育工作的成败。情感教育是教师和学生、学生和学生之间情感因素的总称。所以，教师应注重在课堂教学的内容、组织、环境、评价等方面，积极地融入情感元素，建立一套科学、合理、规范的教学模式，充分调动学生学习的积极性，帮助学生融入到德育课堂教学当中，以此来满足学生的情感需要，提高学生的思想品德，从而全面提高课堂教学质量，最终完成德育课的教学目标。职业学校绝大多数学生在成长的过程中没有养成良好的学习习惯，文化课基础较差，同样学习领悟能力也偏弱。学习成绩上的差距，使他们缺乏对这个社会的认同感，缺少自爱、自信和自尊。同时，这一年龄段的学生正处于青春期，极易产生逆反、叛逆心理，在很大程度上影响着学校德育教育工作的顺利进行。此外，还有一部分学生的家庭条件、文化程度较低，以至于在家庭教育中，父母对他们的教育往往只是关注理论知识的传授，忽视情感教育，从而影响德育的效果。

　　三、不良的情感教育会影响到学校德育工作的开展

　　如果情感教育的功利思想一旦发生偏差，就会与职业学校德育工作背道而驰。如今的市场经济大环境下，难免充斥着物质利益原则和个人利益原则。职业院校应注重培养学生正确的价值观念，坚决反对金钱至上、金钱万能的拜金主义，必须坚决反对那些为谋取物质利益、个人利益而损害集体利益、他人利益的极端个人主义。“君子爱财，取之有道”，应引导学生通过正确、合理的方式来获取财富，走向成功。

　　四、正确开展情感教育能够有效促进职业学校德育工作的效果

　　学校的德育教学理念中如果缺少情感元素，必然会让学生们觉得德育教育是枯燥、无趣的，甚至还会让部分学生产生厌学心理。要想让学生能够自觉的投入到德育学习中，首先应和学生之间建立和谐、平等的课堂教学氛围，在教学的过程当中，积极地融入情感元素，然后再进行理论教学，这样就使得乏味的理论知识内容变得更加的具有感情色彩，能够充分地调动学生学习的积极性。往往一个教师的个人魅力会影响教学效果，所以让学生先接受你的人，再接受你的课，就会达到意想不到的课堂教学效果及教学质量。

　　综上所述，德育教育作为职业学校教育事业的重要组成部分，对职业学校教育的影响力不容小觑。情感教育的核心是教师对学生的爱和尊重，只有热爱才能产生热情，只有尊重才能使学生产生被重视感。在教学的过程中积极地融入情感教育，学生才能变得有自信，才能真正达到德育的效果，这体现了情感教学在德育教育中的重要作用，这也是德育教育工作的根本。

　　参考文献：

　　[1]叶会云.高职院校英语课堂管理模式探索[J].科教导刊,2011(22).

　　[2]张秀娟.职业学校德育课与自主创业教育[J].思想政治课教学,2006(5).

　　学校德育教育范文篇7

　　现代社会处处离不开信息的加工和处理。信息是“事物现象及其属性标识的集合,以物质介质为载体,传递和反映世界各种事物存在方式运动作态的表征”[1]。进入21世纪以来,由于计算机的出现和逐步普及,信息对整个人类社会的影响逐步提高到一种绝对重要的地位。到目前为止,人类对信息的大量接纳和处理是现代生活的主旋律,可以说人类社会迈入了更加广阔的信息时代。

　　信息时代的学校教育和以往相比复杂得多,因为影响教育的因素增加了。当前社会“信息量,信息传播的速度,处理的速度,以及应用信息的程度等都以几何级数的方式在增长”[2]。信息时代的德育工作是教育的一个重要组成部分,是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的﹑有计划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的信息时代的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。因此,在这个广阔的信息时代,学校教育的德育工作将面临新的机遇和挑战,如何合理开展,显得格外重要。

　　二、信息时代学校德育工作的现状

　　学校德育作为学校教育的重要组成部分,对学生的发展具有不容忽视的作用。其价值就在于“提高、扩展人的价值,能最大限度地发挥人的创造才能,就在于使人活得更有意义,更有人的尊严,人格更高尚,意识到自我存在的意义”[3]。只有当人的价值提高了,人才可能为社会创造更多的价值。聚焦我们当前的学校德育工作,一般做法就是教育者把社会所要求的品德规范传授给受教育者,使受教育者形成良好品德的过程,具有明确的规定性和必须服从的强制性,这种做法在中学教育显得格外突出。通过调查研究发现,现阶段的学校德育工作呈现以下几方面的特征:

　　(一)德育教育重政治而轻道德。

　　长期以来,学校德育经常被抹上功利主义的色彩,德育工作的出发点完全从属于政治形势的需要,而忽视青少年的身心发展规律;德育工作的内容和形式主要是驱使青少年参加政治学习和大量的社会政治活动,而忽视对青少年的国民基础文明教育、行为习惯训练和高尚道德情操的培养。学校德育工作习惯以政治的立场和尺度来认识道德问题,把一些本来属于道德教育与评价的问题当作政治问题来解决,如把一个人的道德品质的好坏当作政治上是否可靠的依据,使一些本来属于道德范围内的问题政治化;或者干脆将学校德育窄化为政治教育,使德育无法获得相对独立的品格与地位,无法实现真正道德育人功能。因此,德育既不是“思想政治教育的同义语”,又不是“道德教育的简称”[4]。

　　(二)把德育看成是一种社会意志。

　　意志中的“意”是心理活动的一种状态,“志”是对目的方向的坚信、坚持。即对实现目的有方向、有信念地坚持的一种心理活动(含潜意识中的心理活动)。在学校德育教育的实际过程中,我们就会把学生当作单纯的客体看待,而丧失了对学生的价值和尊严的维护,学生自身对规则和条例的遵守不一定是出于道德需要,而很可能是迫于外界压力。造成的后果是学生缺乏道德行为的自律性,更谈不上行为自我的责任感,道德也就失去了固有的意蕴。

　　(三)忽略德育的价值。

　　长期以来,谈到德育的意义和功效时,通常是从社会需求的角度来说明德育的必要价值,比如:德育要为发展生产力服务,提出所谓德育价值的生产力标准,从而来规范约束学生的思想行为,以满足社会的需要。这样虽然有其合理性、现实性,但我们也可以看到它的片面性:忽略了德育的价值“在于提高扩展人的价值,在于人活得更有意义,能最大限度地发挥他的创造才能,更有人的尊严,人格更高尚,意识到自我存在的意义,达到德育的最高价值应使人内心达到‘至善’”。学校教育由于价值导向、认识问题等一系列因素并没有达到上述要求,或者说正在朝这个方向努力,因此学校的德育价值观发生了偏移。

　　(四)不良风气对学校德育工作的影响。

　　信息时代,科技和网络技术快速发展,事物的变化可谓日新月异。受网络和不良社会风气的影响,人们的价值观也相应地发生了变化。一方面学生通过网络技术获得了更多的信息资料,扩大了知识面,另一方面网络资源也提供了一些不良信息,对学生的诱惑力相当大,造成的后果是一部分自制力较差的学生,整天沉迷网络游戏,意志消沉,精神涣散,不思进取,不求上进,缺乏学习的动力。这对学校的德育教育工作带来了一定的难度和负面影响。

　　三、信息时代学校德育教育策略

　　(一)改变功利化的教育理念。

　　学校德育功利化倾向,在我国有其独特的历史根源和现实根源。首先,中国文化是一种“伦理政治型”文化,政治和伦理两大核心内容并行不悖。儒家的“修齐治平思想”和“内圣外王的理想人格”,都是伦理思想与政治融为一体的具体体现。这种倾向用某种既定的政治要求或目标来固定道德,将政治功能与道德的功能混为一谈,使道德的工具价值与目的的理性价值等同起来,使道德的实践规范作用成了唯一的作用。过分的政治化取向,使得在具体实施德育时,人们对政治问题过分敏感,而对道德问题却麻木不仁。其次,传统伦理以群体为本位,造成了个人意识的淡薄。传统伦理强调以家族血缘关系为主体的人伦关系,这种群体本位的思想认识在一定程度上忽视了个体的独立性,压抑了个性,导致了个体意识的丧失。学校德育中存在的重社会轻个人、追求道德社会功效的倾向,不能说没有上述两方面文化积淀因素的影响。

　　马克思主义认为,政治是经济利益的集中体现,道德产生于人类社会的需要,并时刻反映着人们经济利益的变化。在信息时代,道德仍然作为人类生活中不可缺少的规范体系,为人类更好地从事各种活动提供了一种相对稳定、可以预期的关系环境。

　　在学校教育中我们要树立起一种有分有合的整体观,改变传统的功利思想,不要将道德教育看成为统治阶级服务,不要将道德教育与政治教育混同一体。现实关系中政治和道德的整合一体,并不妨碍在思维方式或具体处理中政治教育和道德教育的适当区分,在对事物分析处理中,我们应尽可能全面把握,因为这种区分不否认事物之间的密切联系和作用。为了打破两者浑然一体的状态,更快、更有效地处理目前信息时代学校德育中出现的问题,我们要根据实际情况,形成分合相间的政治、道德教育的独特能力。在强调道德的社会性本质和整体性价值意义的同时,我们还要注重道德的个体性、内在主体性。

　　(二)准确定位德育目标和方法。

　　目前信息时代学校道德教育的效果,有的人认为是低效的,有的人认为是无效的。究其原因,涉及学校道德教育内部和外部等诸方面。就目标而言,学校的目标定得太高,甚至有不科学的东西,认为其无所不能。我们要摆脱“只讲理想,不讲功利;只讲超越,不讲现实”的局面。目标不要太高,不能脱离学生的生活实际和道德认知水平,否则,会出现名义上“加强”,实际上“淡化”,名义上“落实”,实际上“落虚”的现象。在内容方法上,我们不能单纯认为德育是一种社会意志,而要认识到德育的本质:“潜在课程在学生道德品质的形成和发展中的作用和意义。”[5]

　　在学校的德育工作中,我们要很好地区分科学教育、技术教育和道德教育这三种不同的教育方式,“科学知识学习强调接受、迁移和创造,技能学习强调训练、熟练程度和应用效果,道德学习则强调潜移默化、个体觉悟和良好情操的形成”。在实践中,科学知识教育、技术教育和道德教育三者经常混为一体,相互影响,若处理不当,则容易造成三者俱伤的局面。因此,合理定位科学教育、技术教育和道德教育三者之间的关系也就显得格外重要。

　　(三)抵制不良风气的侵扰,形成科学合理的价值观。

　　在信息时代,学校的德育工作由于受外部环境经济浪潮中不良风气的冲击,加上一些影视作品、大众媒体的不正确价值导向当前社会整体道德水平不高,人们的价值观发生了变化。当前现代社会主群体(一般指中年人)由于特殊社会实践经验,大都有一种功利思想,特别注重追逐物质利益,对精神理想持一种冷漠或嘲弄的态度,这将影响到德育工作功能的实现,在一定程度上对学校的道德教育产生消极影响。信息时代的学校德育教育还是要建立合理的科学的核心价值体系,形成合理的价值观,“社会现实中的人对自己本质的认识和实现的程度,人对德的追求,是对人的本质的追逐,有了德也就有了本质”[6]。

　　学校德育教育还要根据信息时展的需要,继承和发扬优良传统,比如:在对国内传统的儒家、道家、理学和现代教育思想,以及西方先进教育思想的处理上,我们应采取“中西结合,相互借鉴,取其精华,去其糟粕”的方式,坚决抵制不良社会风气和网络资源的侵扰,建立健全为人类服务的价值体系,形成高尚的道德品质和道德情操,进一步推动信息社会朝健康有序、和谐向上、高尚文明的方向发展。

　　参考文献:

　　[1]/view/1527.htm.

　　[2]/view/27769.htm.

　　[3]孙喜亭.人的价值、教育价值、德育价值(下).教育研究,1989,(4).

　　[4]王逢贤.德育原理纲要.东北师大出版社,1983.6:1.

　　[5]金亮贤,付丽珍.论潜在课程的德育价值.中学政治教学参考,2001,(4).

　　[6]王立仁.德育价值论(博士论文).东北师范大学,2004.6:33.

　　学校德育教育范文篇8

　　关键词：优秀传统文化；体育运动；德育教育

　　我国是体育大国，优秀体育运动员层出不穷，这归功于体育学校的培养。然而在各类体育学校注重体育培养的同时，有些社会问题也开始逐渐显现，例如，体育学校多是注重运动方面的培养，导致体育运动员普遍文化水平不高，间接导致部分体育学生道德素质较低，体育学校学生出现违纪现象比比皆是。在我国乃千年文明古国的背景下，怎样提高体育学校学生文化道德素质，便成为一必要研究课题。

　　一、利用中华优秀传统文化促进体育运动学校德育教育的现状

　　（一）现状。据调查显示，我国各类体育学校学生普遍存在文化水平较低、思想道德素质较差的情况，并且有部分学生思想道德状况令人担忧，具体表现在体育院校学生生活习惯较差，对于个人礼仪的注重程度较低，出口成脏的学生比比皆是，校园违纪现象时有发生，许多学生存在顶撞老师，顶撞家长的行为。究其原因，一部分是由于学生深处环境的影响，由于所学专业影响，体育学生较之其他类学生学校氛围更为宽松，对于社会的接触也更为频繁，因此学校对于学生的管理也就更加薄弱。另一方面，由于所学专业原因，体育院校类学生在校期间多注重对于体育技能的锻炼，而忽视了文化课程的学习，另外学校在于课程学习设置方面也存在不合理，文化课学习时间相队较少，且学校对于优秀传统文化的宣传与组织学生学习方面也存在欠缺。就目前体育院校的传统文化教育情况来看，也尚未形成一个崇尚优秀传统文化的氛围，忽视了优秀传统文化对于学生德育方面的培养，并且部分教育工作者对于我国优秀传统文化的学习情况也存在不足。（二）意义。优秀的传统文化是让一个国家永远保持年轻与活力的血液，承载了一个国家的历史与成就，是一个民族优秀精神的体现。因此，优秀的传统文化有助于当代中国青少年正确的人生观、价值观、世界观的确立。有助于青少年思想道德建设的加强。随着国家素质教育改革的推进，越来越多的学校将优秀传统文化作为一门专门的课程让学生进行学习。优秀传统文化在学校中的引进，对于各类学校尤其是我国各类体育学校德育工作的开展无疑具有巨大的推动作用。学校作为学生接受教育的主要场所，不仅肩负着教授学生课本知识的任务，更应承担起对学生道德教育的重任。优秀的传统文化，可以开拓学生的文化视野，完善学生的思想道德品格，增强学生的文化素养与文化底蕴。对于体育院校学生行为规范的培养至关重要，让学生在对优秀传统文化的学习过程中潜移默化生出一股积极向上的力量，促进学生良好思想品德的形成。另外，因为我国优秀传统文化有着丰富的文化底蕴，对于提升提升青少年的道德素质，营造良好的学习氛围，创造文明有礼的教学氛围，激发体育院校学生立志成才的人生抱负，推进我国体育院校德育工作的开展有着良好的促进作用。

　　二、传统文化下对体育运动生的教育工作的开展

　　（一）开设优秀传统文化的课程学习。教育以教人立本为先。而一个人一个学生诚信，责任，勇敢等美好品质的修炼，是要基于文化云阳的基础上。体育运功学校在很大程度上只重视对于学生运动技能的训练而忽视了文化课程的学习，在上述研究调查中，也同样表明体育训练时间与文化课所占时间比例严重不协调。因此建议体育学校合理增加学生文化课程学习时间。在做好训练的基础上也是学生的文化素养得到逐步提高。（二）在校园里举行对于我国优秀传统文化的宣讲。我国优秀传统文化是中华文明，中华美德与中华民族精神的集中体现，是我国珍贵的文化瑰宝，是世界民族大花园中一朵璀璨的花朵，我们应该完美继承而不是遗弃。在体育校园里定期举行优秀传统文化的宣讲与学习，有利于体育院校德育工作的展开。另外，对于美德与学生素质培养方面，也可具体分析具体讲述，如培养学生的爱国意识，我国古代伟大的爱国者屈原因不忍国家受辱而投江自尽，于是便有了今天的端午佳节。靳柯刺秦、完璧归等古典故事无不体现了古人崇高的爱国情怀。（三）加强对学校教育工作者的传统文化培训学习。教人者须言传身教，作为教育工作者应以身作则，熟知我国优秀传统文化，规范自身行为作风。而在我们调查研究中表明，也有部分教育工作者对我国优秀传统文化学习不够，无法起到为人师表的表率作用。因此，在对学生进行教育的同时，也应注重对教师的培养。（四）开设传统文化落实社会实践活动。研究表明，在体育院校中,普遍存在不尊重老师、违法乱纪、顶撞家长等现象。在学校德育教育中加强对于传统优秀文化学习的同时，还应落实到实际。开设一系列社会活动，如体验父母、教师角色，在劳累中学会感恩。也可重视教师节，妇女节等节日的举行与宣传，让学生在耳濡目染中培养优秀道德品质。

　　三、结语

　　中华民族优秀文化，生生不息，绵延不绝，是支撑我国发展的重要动力，作为一份体育大国，在抓好运功的同时也应重视学生德育工作的开展。宣扬优秀传统文化，认真学习优秀传统文化并落实于实践，是促进体育运动学校德育教育工作开展的重要保障。

　　参考文献

　　[1]李丽萍.优秀传统文化要上“量”更要提“质”[N].中国出版传媒商报,2018-03-09(03).

　　学校德育教育范文篇9

　　【关键词】学校;德育教育;实效性

　　面对世界的不断前进，经济与教育科技的不断进步，现在全世界对于国民素质的提高都是越来越重视。而对于学校的学生而言，德育教育也有了新的更高的定义。但是，在很多学校面对学生的德育问题时，都会出现一些“空、大”的一些特点，甚至有些学校的德育教育的实施是不以学生为核心的教育。这样的教育导致对于学生的做不到真正的教育意义，而几乎都是一些表面文章，改变不了实质。那么，如何改变这些现状，将德育的教育变得更加具体化、形象化，这也是学校德育教育的首要任务。

　　一、制定正确的德育内容，转化成制度

　　对于德育教育来说，它可以塑造学生的世界观、人生观以及价值观。对于学生的未来都是起着至关重要的作用。但是德育教育是一个长期的教育，不是一蹴而就的。它必须与我们的教学紧密结合，这样才可以形成相辅相成的作用。但是，对于我们一个学校来说，德育内容的确定也必须要结合的我们的实际情况，这样的确定才会是更好地实施前提基础。我认为对于学生的德育教育首先要以日常行为养成为基础，从而再去培养学生的道德思想素养以及学生的责任感、创新能力等。日常德育之所以放在前提，是因为不论是任何事情都必须要从根基做起，俗话说：“千里之行始于足下”。当然，德育教育也是如此。而对于德育教育内容的制定，我们首先要做到遵循各年级学的心理、年龄特征，按照年级来划分教育的具体内容。这样的教育才会更加有针对性，实施起来也会相对的更加有效。对于刚刚步入学校的低年级学生而言，他们的年龄小，对于一切事情都会很容易感兴趣，也会很容易注意力不集中，同时他们身上也带有家里人的一些宠爱，都是一些相对独立的个体。因此，对于他们的德育教育来说，我们就可以首先从培养他们的集体主义、独立生活、对于学习的兴趣和日常生活中的一些小问题。从而慢慢地让他们形成一种认真、勤奋以及团结的一些好习惯，而对于高年级学生来说，就要从他们的学业以及树立目标上进行，用更好的方法教给他们学习，让他们树立正确的目标从而形成一种实效性强、才智突出、全面社会性人才做基础。

　　二、改变传统观念，坚持以人为本

　　不论是什么教育，我们都要坚持以人为本的遵旨。体现学生的主体性，这样的实施才会更加人性化，具体化，实施才会更加有效。因此，在对于学生进行德育教育时，首先要将教师的传统教学观念改变，树立新型的理念，当然这也是新课标的一种最好诠释。只有教师真正地将自己的教学理念真正抛弃，注重自己的主导性而不是主体性，将课堂变为学生的真正学习天地，可以做到真正的尊重学生，这样对于学生的教育才能从本质上改变。首先，就需要教师做到尊重学生；其次，是服务帮助学生；第三，是要影响学生、相信学生。对于学生的尊重来说，在课堂上要树立师生之间平等的关系，尊重学生的言论、个性发展；对于服务帮助学生来说，就需要教师首先要意识到自己是学生的服务者，而不是学生的领导者，之间的关系是朋友与导师的关系，不仅要帮助学生解决疑难问题，还要帮助学生丰富他们文化底蕴，从而培养学生健全的心理发展，对于影响、相信学生来说，教师首先要做到以身作则。以最佳的精神状态去面对每一位学生，因为这个年龄的学生他们会很容易受周边的影响，也会很擅长去模仿。所以，教师一定要注意自己自身素养的完善，给学生树立一种美好的教师形象。当然，除此之外，教师更为重要的是要相信学生，教师对于学生的信任会给他们更多的信心可以更好的高效学习，掌握知识。因此，教师一定要以自身影响学生、鼓励相信学生。而对于以人为本来说，教师不管什么时候，教育内容的设计都必须以学生为本，根据学生的特点制定，这就需要教师在平时的生活中更多的去了解学生的动态，他们的认知水平，与学生互动交流，建立平等的师生关系。这样才会更有效地去制定德育的一些相关内容，将学生的主体性体现，实施起来也就会更加顺畅有效。

　　三、总结

　　对于德育教育而言，不论是哪个学习还是教师，可能实施的内容会有所不同。但我始终相信教育只有将学生的主体性表现，以学生为本，才可以更好地实施。在德育教育的过程中，要始终以学生为核心，教师为辅助来进行。同时，教师也必须要改变自己的教学观念，这样德育教育才会有效；这样就会将一些空、大的问题解决，增强学习德育教育工作的实效性，为新时代社会培养更多合格优秀的人才！

　　参考文献：

　　［1］陈雄．加强学校德育工作的几点意见．群文天地，2011，（05）：172．

　　学校德育教育范文篇10

　　现代社会处处离不开信息的加工和处理。信息是“事物现象及其属性标识的集合,以物质介质为载体,传递和反映世界各种事物存在方式运动作态的表征”[1]。进入21世纪以来,由于计算机的出现和逐步普及,信息对整个人类社会的影响逐步提高到一种绝对重要的地位。到目前为止,人类对信息的大量接纳和处理是现代生活的主旋律,可以说人类社会迈入了更加广阔的信息时代。

　　信息时代的学校教育和以往相比复杂得多,因为影响教育的因素增加了。当前社会“信息量,信息传播的速度,处理的速度,以及应用信息的程度等都以几何级数的方式在增长”[2]。信息时代的德育工作是教育的一个重要组成部分,是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的﹑有计划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的信息时代的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。因此,在这个广阔的信息时代,学校教育的德育工作将面临新的机遇和挑战,如何合理开展,显得格外重要。

　　二、信息时代学校德育工作的现状

　　学校德育作为学校教育的重要组成部分,对学生的发展具有不容忽视的作用。其价值就在于“提高、扩展人的价值,能最大限度地发挥人的创造才能,就在于使人活得更有意义,更有人的尊严,人格更高尚,意识到自我存在的意义”[3]。只有当人的价值提高了,人才可能为社会创造更多的价值。聚焦我们当前的学校德育工作,一般做法就是教育者把社会所要求的品德规范传授给受教育者,使受教育者形成良好品德的过程,具有明确的规定性和必须服从的强制性,这种做法在中学教育显得格外突出。通过调查研究发现,现阶段的学校德育工作呈现以下几方面的特征:

　　(一)德育教育重政治而轻道德。

　　长期以来,学校德育经常被抹上功利主义的色彩,德育工作的出发点完全从属于政治形势的需要,而忽视青少年的身心发展规律;德育工作的内容和形式主要是驱使青少年参加政治学习和大量的社会政治活动,而忽视对青少年的国民基础文明教育、行为习惯训练和高尚道德情操的培养。学校德育工作习惯以政治的立场和尺度来认识道德问题,把一些本来属于道德教育与评价的问题当作政治问题来解决,如把一个人的道德品质的好坏当作政治上是否可靠的依据,使一些本来属于道德范围内的问题政治化;或者干脆将学校德育窄化为政治教育,使德育无法获得相对独立的品格与地位,无法实现真正道德育人功能。因此,德育既不是“思想政治教育的同义语”,又不是“道德教育的简称”[4]。

　　(二)把德育看成是一种社会意志。

　　意志中的“意”是心理活动的一种状态,“志”是对目的方向的坚信、坚持。即对实现目的有方向、有信念地坚持的一种心理活动(含潜意识中的心理活动)。在学校德育教育的实际过程中,我们就会把学生当作单纯的客体看待,而丧失了对学生的价值和尊严的维护,学生自身对规则和条例的遵守不一定是出于道德需要,而很可能是迫于外界压力。造成的后果是学生缺乏道德行为的自律性,更谈不上行为自我的责任感,道德也就失去了固有的意蕴。

　　(三)忽略德育的价值。

　　长期以来,谈到德育的意义和功效时,通常是从社会需求的角度来说明德育的必要价值,比如:德育要为发展生产力服务,提出所谓德育价值的生产力标准,从而来规范约束学生的思想行为,以满足社会的需要。这样虽然有其合理性、现实性,但我们也可以看到它的片面性:忽略了德育的价值“在于提高扩展人的价值,在于人活得更有意义,能最大限度地发挥他的创造才能,更有人的尊严,人格更高尚,意识到自我存在的意义,达到德育的最高价值应使人内心达到‘至善’”。学校教育由于价值导向、认识问题等一系列因素并没有达到上述要求,或者说正在朝这个方向努力,因此学校的德育价值观发生了偏移。(四)不良风气对学校德育工作的影响。

　　信息时代,科技和网络技术快速发展,事物的变化可谓日新月异。受网络和不良社会风气的影响,人们的价值观也相应地发生了变化。一方面学生通过网络技术获得了更多的信息资料,扩大了知识面,另一方面网络资源也提供了一些不良信息,对学生的诱惑力相当大,造成的后果是一部分自制力较差的学生,整天沉迷网络游戏,意志消沉,精神涣散,不思进取,不求上进,缺乏学习的动力。这对学校的德育教育工作带来了一定的难度和负面影响。

　　三、信息时代学校德育教育策略

　　(一)改变功利化的教育理念。

　　学校德育功利化倾向,在我国有其独特的历史根源和现实根源。首先,中国文化是一种“伦理政治型”文化,政治和伦理两大核心内容并行不悖。儒家的“修齐治平思想”和“内圣外王的理想人格”,都是伦理思想与政治融为一体的具体体现。这种倾向用某种既定的政治要求或目标来固定道德,将政治功能与道德的功能混为一谈,使道德的工具价值与目的的理性价值等同起来,使道德的实践规范作用成了唯一的作用。过分的政治化取向,使得在具体实施德育时,人们对政治问题过分敏感,而对道德问题却麻木不仁。其次,传统伦理以群体为本位,造成了个人意识的淡薄。传统伦理强调以家族血缘关系为主体的人伦关系,这种群体本位的思想认识在一定程度上忽视了个体的独立性,压抑了个性,导致了个体意识的丧失。学校德育中存在的重社会轻个人、追求道德社会功效的倾向,不能说没有上述两方面文化积淀因素的影响。

　　马克思主义认为,政治是经济利益的集中体现,道德产生于人类社会的需要,并时刻反映着人们经济利益的变化。在信息时代,道德仍然作为人类生活中不可缺少的规范体系,为人类更好地从事各种活动提供了一种相对稳定、可以预期的关系环境。

　　在学校教育中我们要树立起一种有分有合的整体观,改变传统的功利思想,不要将道德教育看成为统治阶级服务,不要将道德教育与政治教育混同一体。现实关系中政治和道德的整合一体,并不妨碍在思维方式或具体处理中政治教育和道德教育的适当区分,在对事物分析处理中,我们应尽可能全面把握,因为这种区分不否认事物之间的密切联系和作用。为了打破两者浑然一体的状态,更快、更有效地处理目前信息时代学校德育中出现的问题,我们要根据实际情况,形成分合相间的政治、道德教育的独特能力。在强调道德的社会性本质和整体性价值意义的同时,我们还要注重道德的个体性、内在主体性。

　　(二)准确定位德育目标和方法。

　　目前信息时代学校道德教育的效果,有的人认为是低效的,有的人认为是无效的。究其原因,涉及学校道德教育内部和外部等诸方面。就目标而言,学校的目标定得太高,甚至有不科学的东西,认为其无所不能。我们要摆脱“只讲理想,不讲功利;只讲超越,不讲现实”的局面。目标不要太高,不能脱离学生的生活实际和道德认知水平,否则,会出现名义上“加强”,实际上“淡化”,名义上“落实”,实际上“落虚”的现象。在内容方法上,我们不能单纯认为德育是一种社会意志,而要认识到德育的本质:“潜在课程在学生道德品质的形成和发展中的作用和意义。”[5]

　　在学校的德育工作中,我们要很好地区分科学教育、技术教育和道德教育这三种不同的教育方式,“科学知识学习强调接受、迁移和创造,技能学习强调训练、熟练程度和应用效果,道德学习则强调潜移默化、个体觉悟和良好情操的形成”。在实践中,科学知识教育、技术教育和道德教育三者经常混为一体,相互影响,若处理不当,则容易造成三者俱伤的局面。因此,合理定位科学教育、技术教育和道德教育三者之间的关系也就显得格外重要。

　　(三)抵制不良风气的侵扰,形成科学合理的价值观。

　　在信息时代,学校的德育工作由于受外部环境经济浪潮中不良风气的冲击,加上一些影视作品、大众媒体的不正确价值导向当前社会整体道德水平不高,人们的价值观发生了变化。当前现代社会主群体(一般指中年人)由于特殊社会实践经验,大都有一种功利思想,特别注重追逐物质利益,对精神理想持一种冷漠或嘲弄的态度,这将影响到德育工作功能的实现,在一定程度上对学校的道德教育产生消极影响。信息时代的学校德育教育还是要建立合理的科学的核心价值体系,形成合理的价值观,“社会现实中的人对自己本质的认识和实现的程度,人对德的追求,是对人的本质的追逐,有了德也就有了本质”[6]。

　　学校德育教育还要根据信息时展的需要,继承和发扬优良传统,比如:在对国内传统的儒家、道家、理学和现代教育思想,以及西方先进教育思想的处理上,我们应采取“中西结合,相互借鉴,取其精华,去其糟粕”的方式,坚决抵制不良社会风气和网络资源的侵扰,建立健全为人类服务的价值体系,形成高尚的道德品质和道德情操,进一步推动信息社会朝健康有序、和谐向上、高尚文明的方向发展。

　　论文摘要:本文阐述了信息时代学校德育教育的新涵义和赋予的新的历史使命,分析并指出了学校德育工作存在的问题;并针对具体出现的问题和德育现状提出了信息时代学校德育教育工作的新举措。

　　参考文献:

　　[1]孙喜亭.人的价值、教育价值、德育价值(下).教育研究,1989,(4).

　　[2王逢贤.德育原理纲要.东北师大出版社,1983.6:1.